代光富

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點來看，其對于學(xué)生思維能力、想象能力提出了較大考驗。處于小學(xué)階段的學(xué)生，這些學(xué)生們的問題是自身把控力不足，對學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，沒有足夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動力不足，還有自身學(xué)習(xí)能力不夠，思維能力欠缺，對于教師在課上所講解的相關(guān)內(nèi)容很難完全吸收，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，針對提高課堂效率的具體策略進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)模式比較單一枯燥，學(xué)生只是單純的接收老師的所教學(xué)的知識，這樣的教學(xué)模式比較枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣的話，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)效率下降，對于解決這個問題，教師可以采取微課的措施，將課程制作成一段小視頻，從而來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對知識進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，解決學(xué)生的問題和疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

比如說，在小學(xué)六年級的《立體圖形》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，以往的教學(xué)模式中很多老師都會采用口頭講解的方式，完成教學(xué)目標(biāo)?？墒?，有些想象力比較差的同學(xué)并不能夠準(zhǔn)確地理解具體的方向和位置。如果教師能夠利用微課制作一段視頻，學(xué)生便能夠準(zhǔn)確地理解，也就切實學(xué)到了知識。在觀看視頻的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)好數(shù)學(xué)，需要具有較好的思維能力。數(shù)學(xué)對思維能力的要求很高，學(xué)生要想提高數(shù)學(xué)成績，就要具備一定的思維能力，因而在小學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定正確的教學(xué)方針，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。通過對學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課，教師可以設(shè)計趣味互動的方式，來吸引學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這就要求教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制作一些不同類型的知識練習(xí)活動，然后在課堂上組織學(xué)生開展競答活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被明顯調(diào)動起來，思維能力也會隨之得到提升。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前的新課改形勢之下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。部分的學(xué)生自主能力不強(qiáng)，自控力不足，無法自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，以一種被動狀態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)針對小學(xué)生自控能力不足這一問題，進(jìn)行引導(dǎo)型教育，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，清晰的認(rèn)識到自己當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課，老師可以在課前給學(xué)生們提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)，勾畫出自己的疑問，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，這樣既可以將學(xué)生的問題解決好又可以提高課堂教學(xué)效率。在課后，老師應(yīng)去布置適當(dāng)作業(yè)并且讓學(xué)生自主訂正從而可以更好的指出學(xué)生的問題，學(xué)生對問題進(jìn)行進(jìn)一步的修正，學(xué)生通過發(fā)掘自身的不足然后進(jìn)行進(jìn)一步提高并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、進(jìn)行小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門理科性學(xué)科，小學(xué)生的思維能力不夠強(qiáng)學(xué)習(xí)起來可能會有所難度，為了降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生們開展小組合作活動進(jìn)行探討，讓學(xué)生在相互探討和交流的過程中，找到問題解決的最佳答案，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多全新的看法，從而可以幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)水平和增強(qiáng)合作意識。但在這一過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分配分組的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平去進(jìn)分組，可以更夠競爭力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這節(jié)課，老師可以依據(jù)學(xué)生對立體圖形理解的能力進(jìn)行分組，將學(xué)生分成不同的小組從而進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，并設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在小組之間進(jìn)行比賽，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和加強(qiáng)學(xué)生的合作意識從而可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效課堂應(yīng)該由老師主導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與，教師應(yīng)該去秉承負(fù)責(zé)任的意識，通過多方面進(jìn)行入手，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組合作等多種措施去構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)我國的教育強(qiáng)國事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張興斌，周發(fā)堂.基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021，（35）：37-38.

[2]方曉琴.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究[J].考試周刊，2021，（87）：73-75.