“雙減”不僅僅是“減”的問(wèn)題，更重要的是背后做“加法”，減法是糾偏勘誤，加法是正源立本，要讓教育在科學(xué)合理的加減運(yùn)行中走向整體優(yōu)化，“雙減”工作才能真正落地有聲。

一是學(xué)校要“加”，疏浚增效源頭。要激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和教育改革要求，深入探索、勇于創(chuàng)新、不斷完善，提升在辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、管理體制、隊(duì)伍建設(shè)等各方面的積極程度、活躍程度、效能程度，不斷激發(fā)學(xué)校的生命力、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的能力，營(yíng)造和諧、蓬勃、正向的教育生態(tài)；要健全改革評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革，克服“五唯”頑瘴痼疾，讓每一個(gè)學(xué)生都能基于自身的個(gè)性特點(diǎn)獲得“適合的教育”；厚化人文關(guān)懷氛圍，“雙減”給學(xué)生減負(fù)，也意味著教師身心承擔(dān)著更大的責(zé)任和壓力，學(xué)校必須重視教師的體驗(yàn)感受，要充分考慮教師的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，從專業(yè)培養(yǎng)、待遇提高、心理關(guān)懷、生活幫助等各方面出實(shí)招，讓教師安心、舒心、專心從教。

二是教師要“加”，淬礪德業(yè)素養(yǎng)。要強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化大局觀、責(zé)任感、高站位，提升擔(dān)當(dāng)作為精神，始終堅(jiān)守教育人的良心，勇于面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，不斷涵養(yǎng)立德樹(shù)人的情懷，平和、理性、辯證地對(duì)待教育改革的責(zé)任，在教好書(shū)、育好人上下功夫，上好每一堂課，育好每一棵苗，確?！半p減”取得真正的成效；要提升教學(xué)質(zhì)量，教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施主體，要積極探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育教學(xué)模式；要?jiǎng)?chuàng)生教育智慧，教師要保持創(chuàng)新精神、開(kāi)拓品質(zhì)，積極發(fā)揮創(chuàng)新潛能，以專業(yè)的思維方式、現(xiàn)代的教育理念、創(chuàng)新的研究視角，不斷改進(jìn)教書(shū)育人實(shí)踐。

三是家長(zhǎng)要“加”，回歸家庭責(zé)任。要多些親子陪伴，“雙減”的到來(lái)，讓親子時(shí)光終于回歸到了正常健康的狀態(tài)，如今每個(gè)溫馨的夜晚、周末和節(jié)假日，為家長(zhǎng)提供了大把陪伴孩子的時(shí)光，家長(zhǎng)要真正“蹲下來(lái)”“靜下來(lái)”“慢下來(lái)”，近距離地多觀察、多了解、多陪伴孩子，好好審視家庭教育方式，用心聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心，認(rèn)真沉淀自己的教育理念，讓親子時(shí)光變得有情、有序、有意義；要多些責(zé)任精神，家長(zhǎng)要明確自己在孩子成長(zhǎng)中的角色定位，保證家庭教育不缺位、不滯后，對(duì)于孩子的全面成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不能完全依賴于學(xué)校教育，要進(jìn)一步承擔(dān)起家庭教育的重要責(zé)任，提高對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重視程度和參與度；要多些共育意識(shí)，當(dāng)教培機(jī)構(gòu)退場(chǎng)，學(xué)校與家庭協(xié)同育人共同體的構(gòu)建顯得更為迫切，這條路需要家校攜手堅(jiān)定地往前走，讓家校真正協(xié)同起來(lái)。家長(zhǎng)們要進(jìn)一步重視家校合作的重要性，在育人理念上要達(dá)成共識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育有效銜接、緊密融合，與學(xué)校一同共謀、共建、共享教育的新生態(tài)。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月1日第二版；作者：趙璐玫）