張志卿

落實“雙減”政策是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，也是促進(jìn)教育公平、構(gòu)建良好教育生態(tài)的需要。在具體落實過程中，應(yīng)注意減法和加法相互協(xié)調(diào)配合。減法是糾偏，就是糾正教育的一些不良現(xiàn)象；加法是對教育規(guī)律的再認(rèn)識，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。太原市杏花嶺區(qū)勝利西街小學(xué)校多措并舉，通過減法、加法的協(xié)調(diào)配合，在努力實現(xiàn)“減負(fù)”的同時，力求實現(xiàn)“增質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”政策想要真正見效，關(guān)鍵還在于守好學(xué)校教育教學(xué)這個主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。因此，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，是落實“雙減”的根本所在。

學(xué)校教科研中心圍繞“‘雙減’之下，如何既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能保證教育教學(xué)質(zhì)量”展開了討論。大家認(rèn)為，要重構(gòu)課堂教學(xué)，建立大單元教學(xué)體系，在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和解決現(xiàn)實問題的能力，打破傳統(tǒng)的以刷題、知識點灌輸為主的學(xué)習(xí)方式，探索構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以核心素養(yǎng)為本的“大單元、大情境、大任務(wù)”教學(xué)模式。全校教師圍繞教學(xué)方法展開了探索和實踐，開啟了一場轟轟烈烈的課堂改革嘗試。課堂教學(xué)的成敗在教師，“雙減”的成敗也在教師。守住課堂，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)校全體教師不懈追求的目標(biāo)。

作業(yè)是鞏固知識的重要手段，科學(xué)布置作業(yè)不僅不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。在義務(wù)教育階段，優(yōu)秀的作業(yè)應(yīng)該具有趣味性、拓展性和開放性，應(yīng)該能夠持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和深入思考，從而實現(xiàn)知識的融會貫通和能力的自主發(fā)展。

學(xué)校通過專題會議、教科研活動等形式，大力向教師宣講“作業(yè)的價值在于鞏固當(dāng)日所學(xué)，在于促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)”。我們引導(dǎo)教師分類控制作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，堅持把握兩個原則：一是布置作業(yè)不是為了“刷題”；二是作業(yè)不是留給家長的，要由學(xué)生來完成。在具體的實施層面，要求教師要充分尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每一位教師都要認(rèn)真研究作業(yè)的結(jié)構(gòu)、難度比例，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重，既要有基礎(chǔ)層面的作業(yè)，又要有提高層面的作業(yè)；既要考慮前置性作業(yè)，又要設(shè)置課堂作業(yè)、課外作業(yè)；同時，在布置作業(yè)方面，倡導(dǎo)全校教師先試著做一遍，充分掌握作業(yè)完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適應(yīng)的學(xué)生群體，做到數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)有效、針對性強(qiáng)。

學(xué)生每日作業(yè)也要列入學(xué)校管理之中，為此，學(xué)校出臺了作業(yè)公示制度，并加強(qiáng)監(jiān)督，控制學(xué)生作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量。此外，還規(guī)范了作業(yè)的批改、講評方式，要求布置的作業(yè)要及時全批全改，訂正后的作業(yè)也要及時進(jìn)行二次批改，倡導(dǎo)各學(xué)科作業(yè)實行“等級+評語”的評價方法，要有客觀、委婉、恰當(dāng)?shù)脑u語。

學(xué)校利用周三無作業(yè)日時間實施“德行”校本課程。該校本課程包含三個方面的內(nèi)容：個人與健康、自然與科學(xué)、藝術(shù)與人生，共計開設(shè)14門課。開展“德行”校本課程，遵循“三個結(jié)合”的原則：基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合，長短課時相結(jié)合，走班與不走班相結(jié)合。我們鼓勵體藝教師和有特長的教師開展體育、美育、科技、益智校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們還充分利用社會資源，讓有特長、愿意參與學(xué)校課程的家長和社區(qū)志愿者開設(shè)家長講堂或參與學(xué)校的課程建設(shè)。家長的專長成了學(xué)校校本課程開展的有力補(bǔ)充，既拓寬了學(xué)校的教育資源，又彌補(bǔ)了學(xué)校教師某些專業(yè)知識的欠缺。

這一系列實踐逐步喚醒了教師的課程意識，拓寬了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，必將有力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。太原市杏花嶺區(qū)勝利西街小學(xué)校將學(xué)生的成長和教師的成長結(jié)合起來，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。學(xué)校將繼續(xù)認(rèn)真落實“雙減”政策，激發(fā)課程活力，書寫教育教學(xué)新篇章，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)勝利西街小學(xué)校）