劉榮艷

創(chuàng)設(shè)有效的作業(yè)管理機(jī)制是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)作業(yè)減量提質(zhì)的關(guān)鍵。如何在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)管理，需要每一位教師、每一所學(xué)校深度思考、積極探索。運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)近年來一直堅(jiān)持通過全面發(fā)展、能力提升、高階思維能力培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。“雙減”政策落地后，從六方面著力做精做好作業(yè)管理。

一是科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃。2021年暑期，召開以“‘五項(xiàng)管理’與‘雙減’政策下的學(xué)校教育教學(xué)策略”為主題的全體教師培訓(xùn)大會(huì)，認(rèn)真解讀政策，更新育人理念，改進(jìn)教學(xué)方式，開展“作業(yè)管理”大討論，以期達(dá)成共識(shí)，保證行動(dòng)一致，建立科學(xué)的作業(yè)管理制度。大家一致認(rèn)為：減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提質(zhì)增效，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)與課堂教學(xué)增效的統(tǒng)一、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。具體措施是：一方面健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組與年級(jí)組的統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)。另一方面，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析的功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)計(jì)劃與教研活動(dòng)，成立作業(yè)管理課題組，由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研討作業(yè)管理的具體實(shí)施方案，制定具有學(xué)科特色的作業(yè)管理辦法，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

二是限時(shí)控量提質(zhì)。早在一年前，運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)就建立了作業(yè)公示制度，在每個(gè)班的后黑板上有統(tǒng)一格式的“分層限時(shí)作業(yè)管理欄”，目的就是為了加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，避免作業(yè)布置隨意。公示內(nèi)容包括：作業(yè)分層內(nèi)容和建議完成時(shí)長。年級(jí)管理中心每天檢查匯總作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改等情況，各學(xué)科教研組根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化作業(yè)布置，不斷提升作業(yè)效能。作業(yè)內(nèi)容由學(xué)科組研討統(tǒng)一分層布置，嚴(yán)格控制作業(yè)完成時(shí)間，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)學(xué)科每次作業(yè)量不超過30分鐘，其它學(xué)科作業(yè)當(dāng)堂完成，作業(yè)總量每天不超過90分鐘。調(diào)整作業(yè)課，把原來以檢測(cè)為操作的落實(shí)課改為作業(yè)課。這樣就保證了大部分學(xué)生能在校內(nèi)完成大部分的作業(yè)。作業(yè)完成早的學(xué)生回家可以查缺補(bǔ)漏、自主學(xué)習(xí)。規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間紅線，初一、初二學(xué)生每晚10頤00必須睡覺，初三學(xué)生每晚11頤00必須睡覺，以此保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三是分層面向全體。尊重學(xué)生個(gè)性差異，為不同層次學(xué)生提供選擇空間，倡導(dǎo)合理、合情分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提升。作業(yè)布置遵循分層遞進(jìn)、先減后增、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，根據(jù)難易程度，分為三個(gè)層次：A基礎(chǔ)型必做作業(yè)、B能力型選做作業(yè)、C創(chuàng)新型選做作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平，從基礎(chǔ)型、能力型和創(chuàng)新型三個(gè)層次作業(yè)中選擇相應(yīng)的作業(yè)。教師也可以學(xué)習(xí)小組為單位布置綜合性、實(shí)踐性作業(yè)，由小組長根據(jù)組內(nèi)具體情況進(jìn)行分工，最后合作完成。針對(duì)自制力弱或者有特殊情況的學(xué)生，由教師提出作業(yè)要求及達(dá)成目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，私人定制作業(yè)的數(shù)量、達(dá)標(biāo)的途徑，實(shí)現(xiàn)因人而異、殊途同歸，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求。

四是多元提升能力。豐富作業(yè)形式，多元設(shè)計(jì)作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。除書面作業(yè)外，布置科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等跨學(xué)科與實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)呈現(xiàn)樣態(tài)多元，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)、思維導(dǎo)圖、活動(dòng)探究性作業(yè)等，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手操作、高階思維、實(shí)踐創(chuàng)新，提高核心素養(yǎng)。同時(shí)要求教師深入了解“多元評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)方案，讓作業(yè)過程可視化，孩子們看得見自己的成長，努力做最好的自己。2021年12月份，學(xué)校開展了“作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)”，以帶動(dòng)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五是反饋落實(shí)效果。作業(yè)管理有一個(gè)難題，就是往往不能及時(shí)批改與反饋。有些作業(yè)只布置不批改，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而陷入錯(cuò)誤的重復(fù)與鞏固。有些作業(yè)今天布置、明天批改、后天講評(píng)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能及時(shí)閉合，造成學(xué)習(xí)過程碎片化、不系統(tǒng)。針對(duì)這一問題，學(xué)校進(jìn)一步深化作業(yè)批改制度，凡布置必批改，凡批改必講評(píng)，凡作業(yè)必糾錯(cuò)，糾錯(cuò)比作業(yè)更重要。同時(shí)建立作業(yè)疑難講解教學(xué)資源庫，面向全體學(xué)生，遴選優(yōu)秀教師，制作名師作業(yè)釋疑精講“空中課堂”，總結(jié)學(xué)科思想方法，凸顯學(xué)科的核心概念、關(guān)鍵能力。同時(shí)，開展線上個(gè)性化輔導(dǎo)，統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，充分利用在線平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的精選和個(gè)性化的跟蹤輔導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略及作業(yè)的難易程度。對(duì)未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，督促在校利用自習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間完成作業(yè)。對(duì)于經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，建立“學(xué)困生”跟蹤檔案，及時(shí)分析原因，實(shí)行個(gè)別化輔導(dǎo)，并酌情修正作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，確保作業(yè)的實(shí)際效能。

六是研討形成校本。深度聚焦“減負(fù)是為了提質(zhì)”這個(gè)主題，將作業(yè)研究納入教研體系，納入到教學(xué)常規(guī)檢查中，推動(dòng)形成“當(dāng)堂檢測(cè)—課后作業(yè)—周末作業(yè)”的作業(yè)體系。針對(duì)目前活頁作業(yè)不利于復(fù)習(xí)鞏固與錯(cuò)題的收集整理，依托強(qiáng)大的師資力量，加速形成各學(xué)科的校本作業(yè)本，也就是將與知識(shí)對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)整在作業(yè)本上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)，錯(cuò)題標(biāo)注，養(yǎng)成保存學(xué)習(xí)資料的好習(xí)慣。目前，物理學(xué)科的作業(yè)本已編輯完成，即將實(shí)施。各學(xué)科開展作業(yè)校本研究，研討探究實(shí)踐性作業(yè)。語文學(xué)科結(jié)合八年級(jí)教材第一單元的新聞單元學(xué)習(xí)，以“制作國慶小報(bào)”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)生利用國慶假期，走上街頭，與國旗合影；采訪市民，了解運(yùn)城的發(fā)展變化；參與歡度國慶的活動(dòng)，撰寫新聞體裁的各類文章，制作國慶小報(bào)，厚植家國情懷。數(shù)學(xué)學(xué)科深入挖掘?qū)W科文化價(jià)值，組織學(xué)生查閱資料，了解了幾十種驗(yàn)證勾股定理的方法，并通過制作勾股定理手抄報(bào)，充分領(lǐng)略到了這一古老而偉大的定理的魅力?；瘜W(xué)學(xué)科堅(jiān)持開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如布置小實(shí)驗(yàn)“水漫火焰山”“它是怎么跑過去的”“誰喝了我的糖水”等，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)的同時(shí)，既鞏固了課堂上所學(xué)的化學(xué)原理和基礎(chǔ)操作技能，又體會(huì)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和活潑性，這樣掌握的知識(shí)方可以轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力。

推動(dòng)“雙減”政策落地生效，讓作業(yè)減量增質(zhì)，給學(xué)生減負(fù)增效。運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)集全體教師智慧，立足學(xué)校實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的課程體系、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課后服務(wù)、教師隊(duì)伍等要素進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)性深層次變革，真正做到讓作業(yè)充滿吸引力，兼具創(chuàng)意，更具思維深度，在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，全面提升核心素養(yǎng)，為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，打造區(qū)域性教育中心”發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，讓實(shí)中教育品牌持續(xù)發(fā)光。

（作者單位：運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）