王雋鳳，一級(jí)教師，曾榮獲吉林省“教學(xué)精英”稱號(hào)、吉林省“教學(xué)新秀”稱號(hào)、吉林省生命與安全教育“百佳科研新秀”稱號(hào)，教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程“石馨名師工作室成員”、吉林省初中語文沈艷春名師工作室成員，多次榮獲國培計(jì)劃“優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀坊主、優(yōu)秀班級(jí)管理員”等榮譽(yù)，是市名教師，課改明星，骨干教師。參與專著《統(tǒng)編教材改了什么？課怎么上？》的編寫工作。

寫人就要抓住每個(gè)人不同的特點(diǎn)，這需要我們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。而要把人物寫活，寫成他自己，就要抓住人物富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫對(duì)展現(xiàn)人物心理特征、刻畫人物性格有著重要的作用，是寫作中刻畫人物必不可少的重要手段之一。那么如何寫好動(dòng)作描寫呢？我們的教材其實(shí)已經(jīng)給了我們最好的答案。

1分解動(dòng)作，再現(xiàn)過程

【名作借鑒】 鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。（《從百草園到三味書屋》）

【點(diǎn)撥指津】這段動(dòng)作描寫生動(dòng)再現(xiàn)了壽鏡吾老先生愛書癡狂的人物形象。將頭先仰再搖接著是拗，動(dòng)作分解后清楚明白，使讀者如見其人?！把觥笔情_始讀書，進(jìn)入狀態(tài)的標(biāo)志;“搖”是漸得其中妙趣，沉浸于書中的世界;拗過去，拗過去，“拗”是彎曲，是頭向后轉(zhuǎn)去，突出其讀書入神的樣子，為書癡狂的老先生已無暇顧及下面淘氣頑皮的孩子們了。

【名作借鑒】 “輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。有一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。（《“飛天凌空”——跳水姑娘呂偉奪魁記》）

【點(diǎn)撥指津】新聞特寫中對(duì)呂偉跳水動(dòng)作的分解刻畫也是非常經(jīng)典的例子?！拜p舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！本褪菍⑦B貫的跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)動(dòng)作，選用“舒”“舉”“蹬”“飛”四個(gè)動(dòng)詞將呂偉跳水動(dòng)作的舒展優(yōu)雅、曼妙輕盈的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致，使讀者猶如親臨比賽現(xiàn)場，見證那令人屏息斂聲的美麗一瞬間。

【方法歸納】將連續(xù)性動(dòng)作進(jìn)行慢鏡頭分割，將動(dòng)作過程分為開始、行動(dòng)、結(jié)束三個(gè)部分，逐一顯現(xiàn)，因此想要將復(fù)雜連續(xù)的動(dòng)作一氣呵成地表現(xiàn)出來，首先需要將動(dòng)作的過程進(jìn)行分解，如同慢鏡頭一般，像制作動(dòng)畫一樣逐幀刻畫展示人物動(dòng)作，就可以使讀者如臨其境，如見其人，初步感知人物的基本形象。分解動(dòng)作過程是完成動(dòng)作描寫的第一步驟。

2突出細(xì)節(jié)，形象鮮明

【名作借鑒】雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（《秋天的懷念》）

【名作借鑒】屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”

【點(diǎn)撥指津】胡屠戶“舒”過來的拳頭就是一個(gè)精彩的定格畫面。“舒”，是擴(kuò)展、舒展的意思，可一個(gè)緊緊攥緊的拳頭如何舒展？嘴上說著讓范進(jìn)收下銀子的客氣話，可手里卻將銀子攥得牢牢的，一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)就鮮明而又生動(dòng)地展現(xiàn)了胡屠戶口不對(duì)心、愛財(cái)如命、貪婪市儈的性格特征，真是勝過千言萬語的敘述與解說。

【點(diǎn)撥指津】史鐵生這段精彩的動(dòng)作描寫，真實(shí)再現(xiàn)了母親在“我”癱瘓后一切動(dòng)作都是小心翼翼的， 用“悄悄”“偷偷”來描摹動(dòng)作“躲”“聽”和“進(jìn)”，那無聲的動(dòng)作細(xì)節(jié)背后是母親的理解與擔(dān)憂，理解兒子的憤怒與痛苦，又擔(dān)憂兒子過度的行為傷害了自己，強(qiáng)忍悲傷的母親從未在兒子面前泄露過一絲病痛，母親的眼里心里只有孩子，那是一個(gè)母親對(duì)孩子深沉而偉大的愛啊！

【方法歸納】 將連續(xù)性動(dòng)作分割化整為零還不夠，接下來需要第二個(gè)重要步驟——突出細(xì)節(jié)畫面，即動(dòng)作描寫的慢鏡頭下常常需要將畫面定格以某個(gè)突出性動(dòng)作揭示人物心理活動(dòng)并展現(xiàn)人物性格特征。所謂細(xì)微之處見真情，將人物動(dòng)作中標(biāo)志性的畫面定格，放大細(xì)節(jié)，突出強(qiáng)化，人物的心理狀態(tài)和性格特征就能得到集中展示，人物形象就會(huì)更加飽滿鮮明。

3推敲動(dòng)詞，點(diǎn)石成金

【名作借鑒】 他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（《孔乙己》））

【點(diǎn)撥指津】孔乙己“排”出九文大錢的動(dòng)作實(shí)在是令人印象深刻。“排”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：一個(gè)挨一個(gè)按次序擺成行列，想象一下窮困潦倒總是賒賬的孔乙己終于可以在短衣幫面前揚(yáng)眉吐氣地將九文大錢一個(gè)一個(gè)擺在柜臺(tái)時(shí)得意的樣子，傳神生動(dòng)地再現(xiàn)了孔乙己那讀書人死要面子的窮酸迂腐的性格。書后習(xí)題也提問過可否將“排”替換成“擺”，顯然“安放，陳列”的“擺”字只是客觀的處置安排，已經(jīng)完全沒有人物炫耀得意的味道在其中了。

【名作借鑒】 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

【點(diǎn)撥指津】 《背影》中動(dòng)詞的運(yùn)用更是堪稱動(dòng)作描寫的最佳范例?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！毕日f動(dòng)詞“攀”，“攀”字顯現(xiàn)出身體奮力使勁兒向上夠取而竭盡全力的樣子，動(dòng)詞“縮”體現(xiàn)了父親努力將腳向上抬起，行動(dòng)不便的特征一覽無余，動(dòng)詞“傾”則再現(xiàn)了身體微胖的父親動(dòng)作之緩慢困難，如替換成其他動(dòng)詞如“抓”“抬”“側(cè)”就不能充分體現(xiàn)出父親的年紀(jì)大而體能不足身體不靈活的特點(diǎn)，也就不能體現(xiàn)出身處逆境中的父親依然牽掛子女事事親力親為的舐犢深情。

【方法歸納】在選用動(dòng)詞的過程中可以嘗試用替換比較的方法去尋找合適的動(dòng)詞，也就是要非這個(gè)詞不可，而且必需是獨(dú)一無二的、無可替代的最佳詞語。當(dāng)然，詞語的錘煉與雕琢不僅依賴于廣泛地閱讀吸取，更需要大量的實(shí)踐磨合演練方能達(dá)到最佳效果。博觀方能約取，厚積自能薄發(fā)，多從名家佳作中積累語料，豐富語感，比較鑒別之中培養(yǎng)文字敏感度，熟中生巧，就會(huì)漸入佳境，點(diǎn)石成金，化平淡為神奇。

4綜合描寫，融入真情

當(dāng)然，精彩的人物描寫從來不是孤立存在的，出色的人物描寫往往是由外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法聚合使用共同完成的，再加上正面描寫與側(cè)面描寫的完美結(jié)合更是全方位地展現(xiàn)了人物的精神面貌與性格特征，有時(shí)還可以用景物描寫來烘托人物心情，展示人物內(nèi)心世界。

《孤獨(dú)之旅》中那一眼望不到邊際的蘆葦蕩就讓失學(xué)后的杜小康內(nèi)心惶恐不安，現(xiàn)實(shí)中的無助加劇了他對(duì)未來的無措茫然。

《從百草園到三味書屋》中“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來”，正是以孩童的視角側(cè)面展現(xiàn)了先生投入讀書時(shí)的心醉神態(tài)，一個(gè)沉迷書中世界的夫子形象就這樣躍然紙上了。

呂偉姑娘的跳水動(dòng)作有了“飛鳥”“白云”的襯托愈發(fā)顯現(xiàn)其沉靜;那句反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”是母親給予兒子的堅(jiān)定力量，更是母親心疼呵護(hù)的慈愛之心啊;胡屠戶更是在語言的包裹下出演了一出欲拒實(shí)取的可笑戲碼;那個(gè)“青布棉袍，黑布馬褂”的背影從此成為了父愛的象征;來到店中的孔乙己對(duì)其他人“又添新傷疤”的嘲笑可以不屑一顧，但當(dāng)有人污他清白說他偷書時(shí)卻漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，神態(tài)窘迫不已，只能用滿口的 “之乎者也”在眾人的哄笑聲中搪塞過去，試圖挽回幾分尊嚴(yán)。

可見要想將一種人物描寫方法做到極致，非要其他描寫手段共同協(xié)作不成，如此方能精彩紛呈，令人過目難忘。

而這一切技術(shù)手段的背后都源于作者對(duì)身邊人物的深切體察，對(duì)筆下人物的真情流露，或贊嘆歌頌，或諷刺批判，或惋惜遺憾……那是細(xì)心觀察生活，熱愛生活的自然反饋，唯有在文章中融入自己的真摯感情，以豐富的情感去關(guān)照生活，再現(xiàn)生活，我們筆下的人物才能夠真正“活”起來，鮮活靈動(dòng)，栩栩如生，令人印象深刻，難以忘懷。