施金鋒

[摘? ? 要]中國畫是我國歷史文化瑰寶中的一個重要組成部分，在題材的選擇和創(chuàng)作形式上豐富多樣，具有中國傳統(tǒng)畫作的代表性，是當前很多教師在美術(shù)教學工作中首選的一種題材。本文主要從小學美術(shù)中國畫的教學角度出發(fā)，探討新課程改革背景之下如何通過國畫教學幫助學生的心理素質(zhì)的建設(shè)營造一個良好的氛圍，共同促進學生學習能力的提升，在學習中收獲更多的知識。

[關(guān)鍵詞]小學美術(shù);中國畫教學;學生心理素質(zhì);影響研究

在美術(shù)教學中添加國畫教學能夠教會學生基礎(chǔ)的繪畫知識，讓學生在學習的同時了解國畫的歷史發(fā)展背景，熏陶和影響學生，促使學生形成良好的心理品質(zhì)，對于學生而言，會直接影響之后的學習和生活，形成良好的學習價值觀。

小學時期的美術(shù)教學工作是一個重要的階段，是培養(yǎng)學生學會了解美、發(fā)現(xiàn)美的一個重要過程。而在小學美術(shù)教學中，添加國畫教學對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生良好的藝術(shù)氛圍有著十分重要的作用。中國的國畫發(fā)展十分長久，其中，山水畫和花鳥畫是主要的種類。唐宋時期，我國的山水畫發(fā)展達到了頂峰時期，為現(xiàn)代繪畫的創(chuàng)作產(chǎn)生了較為深遠的影響，是最能夠代表中國特色的一種藝術(shù)文化。除此之外，國畫的整體構(gòu)造中還添加了書法藝術(shù)，而書法作為我國傳統(tǒng)文化之一，也是影響當前學生學習和興趣產(chǎn)生的一個重要因素。因此，在小學美術(shù)教學工作中添加國畫是發(fā)揚傳統(tǒng)和繼承文化的一個重要途徑，作為一種文化的傳承，在小學階段，將美術(shù)教學工作奠定好基礎(chǔ)，可以為之后的美術(shù)教學創(chuàng)造更好的條件，引領(lǐng)學生身心發(fā)展得到全面的提升。在新課標改革發(fā)展的背景之下，美術(shù)教師應當結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對學生心理素質(zhì)教育工作給予更多的關(guān)注，通過現(xiàn)有的教學手段和教育資源，幫助學生心理素質(zhì)向健康和諧的方向發(fā)展，從而使學生感知和體驗美好人生，獲得尋求美，發(fā)現(xiàn)美的技能，形成較好的世界觀，為其他學科的教學工作創(chuàng)造更好的條件。

一、豐富學生的知識和提高民族自豪感

小學美術(shù)教學工作作為美育的一個建設(shè)過程，在整個小學階段都起著非常重要的作用，主要是幫助學生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，通過特定的美術(shù)教學方式，能夠不斷豐富學生對于國畫的認知和理解。國畫的創(chuàng)作題材和背景多半都具有一定的文化特征，發(fā)展歷程較為悠久，迄今已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史。隋唐時期的國畫發(fā)展最為繁榮，期間出現(xiàn)了以山水畫、花鳥畫為主的發(fā)展盛況，形成了屬于自己的繪畫特色，國畫更加注重書法和文學等修養(yǎng)的意境表達，具有極強的語言藝術(shù)特色。在小學階段的美術(shù)教學工作中，可以通過實物展示的方式，具體可以在教學工作中添加筆墨紙硯等直觀教學方法，讓學生更加直觀地感受到國畫在我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的地位和價值。

小學階段的學生身心發(fā)展具有一定的階段性和不平衡性，教師在選擇直觀展示的同時，需要根據(jù)學生身心特征，盡量多地以學生感興趣的東西為主。這樣教學直觀地展示方式，能夠有效提升學生參與課堂的興趣，提高他們了解藝術(shù)背后的文化的積極性和主動性。教師在選擇紙墨筆硯直觀教具進行展示的同時，還需要注重將這些繪畫工具按照一定的規(guī)律和順序進行擺放，這樣的教學方式能夠讓學生直觀地感受到中華傳統(tǒng)文化所帶來的魅力，從而產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的保護欲望，提高民族自豪感。

二、促使學生形成深思而不妄動，恣肆而不放縱的心理品質(zhì)

中國畫是我國傳統(tǒng)文化的精華，它歷史悠久，博大精深，文化內(nèi)涵深厚，風格獨特，具有很高的藝術(shù)成就，作為東方繪畫的代表，在世界藝術(shù)史上具有重要的地位。中國畫教學工作的開展對于小學階段的學生而言，是十分有意義的，對于學生的心理素質(zhì)建設(shè)具有較好的幫助作用，從而形成更好的發(fā)展性人格，獲得全方位的發(fā)展。因為中國畫在創(chuàng)作時，創(chuàng)作者需要經(jīng)過長時間的思考和度量，對于每一筆畫作的下筆，都需要經(jīng)過深思熟慮。首先創(chuàng)作者需要在腦海中形成相應的繪畫構(gòu)思，確定各個人物和景點在相應的位置展現(xiàn)，之后才能完成下筆工作。而這一整套流程下來，是最能夠幫助學生形成深思熟慮的思考特征，不能進行隨意放縱下筆工作的一個重要體現(xiàn)。這樣的教學方法能夠有利于學生形成深思而不妄動的心理品質(zhì)。

例如，四年級上冊第8課《水墨畫魚》中主要運用的就是中國畫中的水墨技法去畫魚。教師在課前導入可以通過添加相應的魚的實物圖和視頻等，讓學生從中觀察魚在水中游動時所展現(xiàn)出來的特點。再將所看到的魚與畫家筆下的魚進行對比，分析兩者之間存在怎樣的不同，小組之間討論畫家筆下的魚在創(chuàng)作時運用了怎么樣的筆法和墨色？經(jīng)過小組討論和教師引導的方式得出，畫家在創(chuàng)作時通過獨特的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出惟妙惟肖的視覺效果，仿佛畫中的魚已經(jīng)漸漸游向?qū)W生的桌面上，給人一種視覺上的享受。無形中讓學生感受中國畫所帶來的獨特魅力。還可以通過教授給學生相應的水墨技法，讓學生嘗試用水墨技法在宣紙上表現(xiàn)自己喜歡的魚。組織學生在創(chuàng)作時需要經(jīng)過仔細的考量之后再進行創(chuàng)作，避免因為自己的思考不成熟導致過多地浪費資源，學生需要經(jīng)過自己的思考達到對所展示的物體有一個更深層次的理解，從而達到教學合一的目的，同時使學生具備一定的保護環(huán)境、珍惜資源的意識。

三、陶冶學生的情操和培養(yǎng)情感

我國的文化發(fā)展時間悠久，受到傳統(tǒng)文化和儒家思想的影響，中國畫的表現(xiàn)手法大多數(shù)都蘊有豐富的內(nèi)涵，作家在進行創(chuàng)作的同時還特別注重將自己的內(nèi)心真實想法融入中國畫中，或通過山水來表達祖國河山的美好、或通過畫梅來表達頑強不屈的精神品質(zhì)等等。主要是通過山水畫和花鳥畫等創(chuàng)作形式展現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，在創(chuàng)作手法上大多講究筆墨情趣，脫略形式，強調(diào)神韻，很重視文學、書法修養(yǎng)和畫中意境的締造，對我國當代的美術(shù)文學仍然有較大的影響。因此，小學時期的美術(shù)教學工作除了基本的教授給學生相應的創(chuàng)作手法和技巧，更多的是需要通過作品賞析的方式學會分析作者的內(nèi)心所表達的情感，以此來達到更好的相關(guān)的教學工作。讓學生能在學習過程中了解作者在創(chuàng)作中國畫時的創(chuàng)作背景、所表達的情感、傳達的內(nèi)涵等，更深層次地挖掘出對學生情感表達的培養(yǎng)，使學生的情感得到豐富、情操得到提升。

例如，在進行六年級上冊第2課教學工作中，講解《徐悲鴻與奔馬》時，首先可以從介紹徐悲鴻的身世、教育背景和創(chuàng)作作品等角度出發(fā)，簡要了解徐悲鴻創(chuàng)作作品的藝術(shù)特征，體會畫作通過奔馬所想要表達的情感。在進行作品賞析的過程中讓學生思考：“徐悲鴻筆下的奔馬與自然中的奔馬一樣嗎？它們之間有什么共同點和不同之處？”讓學生學會思考，主動思考，從中獲得情感表達的分析技巧，體會畫家們在進行中國畫創(chuàng)作時的內(nèi)心所想，是如何通過創(chuàng)作的形式所表達出來的。通過多樣化的教學方式能夠有效提升學生情感的培養(yǎng)，從而豐富情感體驗和表達。

新課改素質(zhì)教育背景下，給教師的教學工作提出了更高要求，教師在進行教學工作的過程中更多的是需要轉(zhuǎn)變自己的教學方法，致力從多角度出發(fā)，幫助學生提升自己的能力，獲得全方位的發(fā)展。而美術(shù)教學工作作為小學階段必不可少的一個主要課程，更需要正確發(fā)揮它的導向作用，以此來提升學生的審美能力，陶冶學生情操，啟迪學生的智慧。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）