焦燕

[摘? ? 要]隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為學(xué)校和教師給學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵性舉措。面對這一教育新形勢和教學(xué)新要求，學(xué)校和教師都要吃透政策精神，加大教育教學(xué)管理力度，采取相應(yīng)的強(qiáng)化措施，向課堂要實(shí)效，以此達(dá)到減負(fù)不減教學(xué)質(zhì)量的新要求。

[關(guān)鍵詞]“雙減”背景;小學(xué);數(shù)學(xué)教師;專業(yè)化;發(fā)展

一、嚴(yán)格“雙減”要求，提高課堂實(shí)效

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。為此，學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，扎實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是明確“雙減”要求，通過集中學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，讓教師知曉“雙減”政策要求，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是牢固樹立向課堂要質(zhì)量的思想，要求教師在“雙減”政策下進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以徹底改變以前“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的陋習(xí)。三是加強(qiáng)“三管”“三提”，通過管好教育教學(xué)秩序、管好考試評價(jià)、管住教師違規(guī)補(bǔ)課達(dá)到提高教育質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平的目的。四是加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級包班制度，落實(shí)“雙減”要求，規(guī)范“雙減”行為，重視課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效，注重合作教研，進(jìn)行資源共享，為全面提升教師的課堂教學(xué)能力建立制度保障，搭建強(qiáng)能平臺(tái)。

二、樹立先進(jìn)理念，構(gòu)建高效課堂

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者和主導(dǎo)者，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，緊隨教育形勢的變化，及時(shí)更新、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂教育教學(xué)效果。

（一）牢固樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念是行動(dòng)的指南。沒有先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念做支撐教師難以做到“雙減”不減質(zhì)量。所以，初中數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)效果，就要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念做支撐。例如，基于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，牢固樹立深度學(xué)習(xí)理念，突出學(xué)生的主體和參與意識(shí)，并在課堂教學(xué)中踐行深度學(xué)習(xí)理念，通過精心設(shè)計(jì)問題情境，開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的欲望，開展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。再如，牢固樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，利用教育學(xué)、心理學(xué)研究成果，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中情感的“參與”和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“借助”，收獲學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)成效，讓“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在課堂教學(xué)中真正生根發(fā)芽。還如，牢固樹立以生為本的理念，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（二）自主構(gòu)建教育教學(xué)創(chuàng)新模式

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，一是需要教師深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，完善專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)技能。就專業(yè)知識(shí)和技能來說，作為初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)技能是為人師者必須具備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門由精準(zhǔn)數(shù)字、嚴(yán)密邏輯、定理公式所構(gòu)成的理性學(xué)科。只有教師深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，才能完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身教育教學(xué)技能。二是需要教師吸納資深、優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，充分利用集體的聰明智慧，啟發(fā)思維，開拓視野，提升自身能力。除了儲(chǔ)備數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，提高最基本、最核心的數(shù)學(xué)教育教學(xué)能力外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們解決各種數(shù)學(xué)問題的能力，以及分解或多步驟解決數(shù)學(xué)綜合問題的能力，以此啟發(fā)思維，開拓視野。三是需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步積累自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育教學(xué)技術(shù)、方法和策略，形成富有個(gè)人特色的教育教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式和完善的學(xué)法指導(dǎo)體系。數(shù)學(xué)學(xué)科準(zhǔn)確性強(qiáng)，定義數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)公式都需要教師思維的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生輕松掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念、嚴(yán)密的推導(dǎo)公式，不僅需要教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)思維和邏輯推導(dǎo)能力，而且需要教師具有清晰的教學(xué)思路和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。清晰的教學(xué)思路能夠幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)字公式解決數(shù)學(xué)問題或難題，運(yùn)用公理定理推導(dǎo)數(shù)學(xué)問題或結(jié)論;獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格能夠吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的境地，利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決新的問題。所以，通過積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法、手段，形成富有個(gè)人特色的教育教學(xué)風(fēng)格，對于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式和完善的學(xué)法指導(dǎo)體系，提升課堂教學(xué)效果都具有重大的意義。

（三）積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，作為輔助性的教育教學(xué)手段已經(jīng)在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師也要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在課堂上采用一體機(jī)一步一步引導(dǎo)學(xué)生邊思考、邊演算，把整個(gè)過程清晰、完整地展示出來。再如，利用一體機(jī)操作方便、信息展示速度快的特點(diǎn)，把需要學(xué)生自主、合作、探究的問題展示出來，組織學(xué)生對照問題，通過同桌互助、小組共學(xué)、自主探究的方式，讓每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中去。還如，運(yùn)用一體機(jī)形象性強(qiáng)、聲光形色富于變化的特點(diǎn)，利用新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、STEM）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的授課質(zhì)量。另外，教師還要善于整合利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生借助這些資源進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究、互動(dòng)交流，并通過及時(shí)的檢測反饋，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，求得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合實(shí)效。

三、注重評價(jià)考核，促成“雙減”落實(shí)

實(shí)效性是教師成長的試金石。無論是夯實(shí)學(xué)科知識(shí)還是提高學(xué)科素養(yǎng)、技能，抑或是構(gòu)建課堂教學(xué)模式等等，目的都是提升課堂教學(xué)實(shí)效。為此，以實(shí)效性為最關(guān)鍵的評價(jià)點(diǎn)，注重評價(jià)考核，促成“雙減”政策的落地生根。

（一）把課堂成效作為教師評價(jià)的主要指標(biāo)

“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師用最短的時(shí)間追求最大的效益，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，讓課堂效率更高更顯著。為此，評價(jià)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和水平，應(yīng)該以是否進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效性為主要依據(jù)。首先要從源頭上評價(jià)教師是否悉心研究教材、學(xué)情，是否充分備寫教案。提升課堂教學(xué)實(shí)效，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要。教案不僅是實(shí)施教學(xué)流程的起點(diǎn)，而且是教師實(shí)施課堂教學(xué)的“藍(lán)本”。“藍(lán)本”繪制不好，如何引導(dǎo)實(shí)踐？如果教師能夠把自己的聰明才智運(yùn)用到獨(dú)特的教案設(shè)計(jì)中去，能夠融合到課堂教學(xué)中去，量體裁衣，因材施教，取得實(shí)效，那么，這樣的教師就是有能力的表現(xiàn)。其次要看在教學(xué)過程中教師能否創(chuàng)新教育教學(xué)方式。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。如果教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性的方式讓每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，并能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，這樣的教法就是好教法，這樣的課堂就是好課堂。

（二）把“雙減”落實(shí)情況作為教學(xué)評價(jià)的參考指標(biāo)

即使個(gè)別時(shí)候留作業(yè)，也應(yīng)該做到課后精練，避免機(jī)械無效的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)和繁冗多余的作業(yè)設(shè)計(jì)，以提質(zhì)減量為指標(biāo)，對教師落實(shí)“雙減”的情況進(jìn)行考核，以有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，對學(xué)生作業(yè)，教師也要及時(shí)認(rèn)真批改，不得讓學(xué)生自批或由家長代批。在課后代管或節(jié)假日代管期間，可以鼓勵(lì)教師做好課后服務(wù)工作，或開設(shè)特色課程，或培養(yǎng)興趣、特長，把滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求作為一項(xiàng)內(nèi)容，對教師進(jìn)行考核。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者和主導(dǎo)者，初中數(shù)學(xué)教師要以身作則，迎頭趕上教育教學(xué)形勢的新變化，嚴(yán)格按照學(xué)校提出的要求，堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，牢固樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念，自主構(gòu)建教育教學(xué)模式體系，在學(xué)校考核評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，以課堂為陣地，大力提升課堂教育教學(xué)實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建琴.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性——以實(shí)效性提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：1.

[2]付婉婧.窺探新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].都市家教月刊，2014（10）：129-129.

（責(zé)任編輯：呂研）