趙緒瑩 李琳穎 楊棐絮

(呼倫貝爾學院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)，始終把高校思政課擺在重要位置。2018年4月12日，教育部印發(fā)的《新時代高校思政課教學工作基本要求》中指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程”；[1]2019年3月，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”；[2]2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知中又指出，“充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關鍵課程作用”。[3]黨中央對高校思想政治理論課作出一系列重大決策部署，高校思政課建設在改進中不斷加強。習近平總書記強調(diào)“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”。[4]這也是國家和教育部規(guī)定各高校給大學生開設思想政治理論課的目的和初衷。

新時代如何提升內(nèi)蒙古高校學生學習思想政治理論課的獲得感，歸根結(jié)底就是在新時代如何講好高校思政課，使思政課真正發(fā)揮其不可替代的作用，真正解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

一、研究和開展高質(zhì)量教學，探索思政課教學模式創(chuàng)新

高校思政課作為教育部規(guī)定的在全國所有高校面向大學生開設的公共必修課，“承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務”[5]的靈魂課程，其重要性無可替代。新時代如何提升內(nèi)蒙古高校學生學習思政課的獲得感，最重要的是持續(xù)聚焦和加強思政課教學改革創(chuàng)新，重點放在研究如何開展高質(zhì)量教學，不斷提升教學質(zhì)量。

(一)深入研究教材體系，逐步將其轉(zhuǎn)化為教學體系

高校教師講授《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》這五門思政課時，必須組織教研室開展集體備課攻關，認真梳理并深入挖掘每門課程的教學內(nèi)容和教材體系，根據(jù)每門課程特點和規(guī)律，整合教材章節(jié)內(nèi)容，集體討論決定是否設置專題講授。如，進行專題教學，要精心設計專題名稱，教師根據(jù)各專業(yè)特點和學生素質(zhì)等情況以及教師擅長的專業(yè)領域，認真鉆研并設計專題教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，促進教學改革創(chuàng)新。

目前，內(nèi)蒙古已有部分高校思政課開展走班制教學，實施專題授課，就是探索由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。

(二)開展高質(zhì)量課堂互動，探索教師和學生雙向共建課堂教學模式

根據(jù)課題組調(diào)研得出，學生喜歡的思政課授課方式多種多樣，但其中最喜歡的是“案例分析，影像資料加深理論理解”，占一半以上，其次是“組織戶外實踐，加深理論理解”，然后是“分析時政，提高理論理解”，而“組織課堂辯論，進行思想碰撞”這種授課方式占比最低。多數(shù)學生還是傾向于課堂案例分析或參加實踐活動的授課模式。思政課教師要精心設計課堂教學、篩選和提煉出更適合教學內(nèi)容的案例。同時，不斷探索學生關注度高、話題熱度較高的社會熱點、焦點問題切入教學，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，組織高質(zhì)量課堂討論，引導學生學會分析問題、解決問題，切實達到“以徹底的思想理論說服學生、具有批判精神、在啟發(fā)性教育中讓學生水到渠成得出結(jié)論”[6]。這需要思政課教師具備扎實的理論功底，同時能夠?qū)⒗碚撝R熟練運用于教學，更要具有廣博的視野和豐富的課堂教學經(jīng)驗，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的理念，探索建構教師和學生雙向課堂教學模式。

二、運用新媒體新技術教學手段，推進思政課智慧教育

2018年4月，教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出，“網(wǎng)絡教學作為課堂教學的有益補充，重在引導學生學習基本知識、基本理論等內(nèi)容。要深入研究網(wǎng)絡教學的內(nèi)容設計和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡教學形式，推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術有機融合?！盵7]新時代，內(nèi)蒙古各高校思政課基本采用了手機端學習通慕課作為思政課課堂教學的輔助手段。

高校思政課課程建設與教學改革密不可分，并不斷與時俱進。目前內(nèi)蒙古各高校使用的慕課資源包括超星平臺慕課、中國大學慕課等。在新時代思政課教學中，教師不僅要利用好本校思政課慕課資源，還要借鑒其他高校優(yōu)質(zhì)慕課資源。作為新時代思政課教師，要熟練掌握和運用“超星”平臺“慕課”后臺的操作，鼓勵教師利用手機學習通創(chuàng)新課堂教學方式方法，增強課堂互動。課下可利用學習通進行作業(yè)布置、發(fā)布通知和討論等，推動信息化手段服務思政課教學，真正做到線上線下混合式教學，不斷推進思政課智慧教育進課堂、進頭腦。

高校思政課授課對象是高校所有專業(yè)學生，每一學期開設2-3門課程，學生人數(shù)多，所以一直以來采取合班大班授課模式。在這種模式下開展高質(zhì)量課堂互動，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，是有一定難度的，再加上學生對思政課興趣不高，導致課堂教學效果不太理想。近年來，隨著新媒體新技術的迅速發(fā)展，內(nèi)蒙古各高校依據(jù)本地區(qū)本學校實際情況與超星集團合作制作的思想政治理論課“慕課”“微小課”“微思政課”等新的思政課慕課資源不斷呈現(xiàn)在各媒體平臺和超星平臺。比如，內(nèi)蒙古師范大學的“微課”制作、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程、內(nèi)蒙古工業(yè)大學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程、赤峰學院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程、呼倫貝爾學院的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》(現(xiàn)改為《思想道德與法治》)課程等，都已上線“超星”平臺并投入使用，效果還是不錯的；“微思政課”，比如2019年5月至10月，呼倫貝爾學院馬克思主義學院的五名思政課骨干教師響應學院黨委宣傳部的號召，針對當前社會熱點焦點問題，在微格教室與大學生展開對話和討論，探索打造“微思政課”。2020年10月開始陸續(xù)上線呼倫貝爾學院公眾號平臺，反響很好，獲得了全校師生的好評，拓展了教師教學和學生學習的空間。呼倫貝爾學院馬克思主義學院持續(xù)推進思想政治理論課教學改革創(chuàng)新，在2021年秋季學期，學院組織《中國近現(xiàn)代史綱要》課程組教師，對于呼倫貝爾市的紅色資源進行實地考察調(diào)研，還原真實歷史場景和歷史事件，錄制了呼倫貝爾市紅色資源“場景課”——“紀念館里的思政課”，主要講述近代以來，特別是中國共產(chǎn)黨成立以來，呼倫貝爾地區(qū)發(fā)生的重要革命事跡，將本地的紅色遺址、遺跡、遺存融入思政課堂，深入挖掘其教育意義和育人價值，同時也是將黨史學習教育融入思想政治理論課。該“場景課”為思想政治理論課提供了重要教學資源；內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委高校工委和教育廳為深入學習貫徹落實習近平總書記關于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史“四史”教育學習的重要講話和指示精神，在全區(qū)大中小學廣泛開展“學四史、踐初心、跟黨走、擔使命”的活動中，自治區(qū)高校思政課教師結(jié)合課程教學改革創(chuàng)新，圍繞黨史名篇、重大事件、英雄人物、紅色校史等制作了“北疆云思政”系列精品微課，反響很好。

今后，內(nèi)蒙古高校會繼續(xù)利用新媒體新技術探索“微思政課”形式，多角度、多層次推出“微講座”“微小課”等微思政課形式，爭取能夠上線中國大學MOOC、學習強國、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)以及有影響力的等多媒體平臺和公眾號，同時也要鼓勵教師結(jié)合自己講授的思政課和當?shù)貙嶋H繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學，鼓勵教師在拓展知識寬度，鏈接社會熱點、焦點等方面，進一步發(fā)揮內(nèi)蒙古高校思政課立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程的作用。

三、完善思想政治理論課課程建設，深化和創(chuàng)新實踐教學改革

(一)利用新媒體新技術探索多樣化實踐教學形式

黨的十八大以來，內(nèi)蒙古高校思政課教師結(jié)合各地區(qū)各學校實際情況和思政課課程特點，深入探索多樣化實踐形式。如，呼倫貝爾學院的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程實踐教學以2021年建黨100周年為主題，組織學生課堂“微講”；《思想道德與法治》課程的實踐教學鼓勵大學生結(jié)合當下實際2020年開始的新冠肺炎疫情、中國志愿服務、道德與法治、脫貧攻堅與全面小康等熱點和焦點為主題，拍攝立意鮮明、內(nèi)容完整和反映新時代新風尚的高質(zhì)量微電影和“大學生講思政課”的微視頻，并從中選出優(yōu)秀作品參加全國大學生微電影大賽和“大學生講思政課”比賽，并著力加強思政課教師對學生拍攝微電影和“大學生講思政課”活動和比賽過程的指導，引導學生在思想和行動上真正重視起思政課，逐步探索建立保障思政課實踐教學改革實施的機制，進一步提升學生參與思政課實踐教學的熱情和積極性，培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊合作意識和組織創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習思政課程的興趣，讓他們從心靈上感受到思政課的鮮活性，從而提升學習思政課的獲得感。

(二)結(jié)合內(nèi)蒙古各盟市各地區(qū)實際和當?shù)孛褡逦幕瘹v史，有針對性開展思政課實踐教學

在課題組調(diào)查中，“組織戶外實踐，加深理論理解”是學生比較喜歡的一種授課方式，充分說明學生希望加強戶外實踐教學，以充實和課堂授課的不足。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，就可以充分挖掘內(nèi)蒙古各盟市各地區(qū)當?shù)貧v史資源，開展獨具特色實踐教學，充分體現(xiàn)了習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講的八組辯證關系中的“要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“因地制宜、因時制宜、因材施教”。[8]如，呼倫貝爾學院思政課程可以深入挖掘和充分利用呼倫貝爾地區(qū)紅色資源，如“滿洲里市紅色國際秘密交通線教育基地”“侵華日軍海拉爾要塞遺址”、日軍入侵海拉爾的罪證——“斷橋遺址”及和平公園愛國主義教育基地、新巴爾虎左旗境內(nèi)的“諾門罕戰(zhàn)役遺址陳列館”等。思政課教師可以充分發(fā)揮這些紅色資源的教育意義，合理制定實踐教學計劃，帶領學生參觀這些歷史遺跡，對學生進行現(xiàn)場教學。讓學生深刻了解這些紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領中國各族人民英勇反抗侵略者，實現(xiàn)國家獨立和民族解放的珍貴歷史見證，同時對塑造當代大學生形成正確的歷史觀具有重要意義。內(nèi)蒙古西部地區(qū)也富含豐富的紅色文化資源，像烏蘭夫紀念館、烏蘭夫故居、集寧戰(zhàn)役紅色紀念園、內(nèi)蒙古騎兵第一師師部遺址、大青山抗日游擊革命根據(jù)地、位于包頭市的北方兵器工業(yè)城等。內(nèi)蒙古各高校要深入發(fā)掘內(nèi)蒙古各地區(qū)紅色資源的教育意義，將其融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，不僅可以創(chuàng)新思政課實踐教學形式和方法，還提升了實踐教學對學生的吸引力，對提高內(nèi)蒙古各高校思政課實踐教學的深度和厚度，對擴大內(nèi)蒙古高校思政課的影響力具有重要意義。

綜上，高校思想政治理論課是時代性極強的課程，是為大學生提供思想引導和價值引領，引導大學生厚植愛國主義情懷、把自己的理想和奮斗目標自覺融入中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族復興偉業(yè)之中去。作為高校思政課教師，探索在新時代如何提升內(nèi)蒙古高校學生學習思想政治理論課的獲得感是一項長期的任務，也是檢驗思政課程建設和教學改革成效的重要體現(xiàn)。