文/ 豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心僑思小學(xué) 高育利

詞匯記憶之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就如同牢固地基之于穩(wěn)定大廈。扎實(shí)牢固地掌握豐富的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提與保障，所以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重就是英語(yǔ)詞匯的掌握。教師要根據(jù)教育改革進(jìn)程，與時(shí)代接軌，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，探討行之有效的英語(yǔ)詞匯記憶方法，提升學(xué)生記憶單詞的效率，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。下面就是在開題后進(jìn)行具體實(shí)施并取得一些成效的方法。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的詞匯預(yù)習(xí)，提升學(xué)生興趣

上課之前預(yù)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)就能夠?qū)⒄n程準(zhǔn)備得更加充分，將英語(yǔ)詞匯通過信息技術(shù)在課前展現(xiàn)給學(xué)生能夠做到讓學(xué)生加深印象，提高詞匯學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)于語(yǔ)言天賦不高的大部分學(xué)生來說，清晰的圖像，活潑的動(dòng)畫等比枯燥的英文字母更能吸引他們的注意力，因此找準(zhǔn)單詞定位很重要。如我們常用的百詞斬能夠很清晰地找準(zhǔn)單詞定位，而且上面還有無數(shù)生動(dòng)形象的圖畫。我們可以充分利用軟件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，在研究中我們經(jīng)常在學(xué)習(xí)新課前給學(xué)生三分鐘進(jìn)行課本詞匯的自我學(xué)習(xí)，同桌之間也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論記憶，然后讓學(xué)生合上課本，抬頭看多媒體設(shè)備畫面。這時(shí)多媒體上展示的就是軟件中我們下節(jié)課即將學(xué)習(xí)到的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行搶答或者一條龍回答，每次可以采取不同的方法進(jìn)行考察。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

1.做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督。由于選擇了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以預(yù)習(xí)結(jié)果在后臺(tái)可以看到，教師能夠很容易地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，但是為了避免一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過后會(huì)遺忘，所以課堂依然要檢查預(yù)習(xí)。可以根據(jù)后臺(tái)顯示挑選沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)或者預(yù)習(xí)時(shí)間較短的學(xué)生回答問題，教師對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果做到心中有數(shù)，對(duì)于預(yù)習(xí)成果非常好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)取性。

2.做好課上教學(xué)策略的準(zhǔn)備與實(shí)施。首先教師講解課文，學(xué)生圈出生詞。在進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)后，我們心中對(duì)預(yù)習(xí)效果有了大致的掌握，接著帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到有新詞匯的句子時(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生圈出句子中的生詞，再進(jìn)行講解以及讀音的糾正，這是課上的第一輪詞匯學(xué)習(xí)；接著在課文研讀完畢后，通過多媒體播放詞匯讀音，讓學(xué)生來解釋這個(gè)詞是什么意思；最后運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽查看大家的掌握情況，如屏幕滾動(dòng)搶答的模式，在講完新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行新詞匯搶答游戲，可以依次沿著座位也可以分陣營(yíng)進(jìn)行比賽，教師點(diǎn)暫停學(xué)生進(jìn)行搶答，增加課上趣味性，引導(dǎo)學(xué)生記憶新詞匯，通過課上的連續(xù)三次記憶，爭(zhēng)取把單詞記住。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的詞匯復(fù)習(xí)，提高課后正確率

教師可以借助微信小程序等信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在課后作業(yè)的小程序中，教師可以提前設(shè)置好課后闖關(guān)模式，首先是新詞匯的“2+2”次聽寫模式。第一個(gè)“2”指的是根據(jù)給出圖片選擇單詞，就像預(yù)習(xí)中所用到的百詞斬一樣，如果選擇正確即進(jìn)行下一個(gè)單詞，如果選擇不正確則有提示按鈕和重新記憶按鈕給學(xué)生選擇，提示完成后再進(jìn)行選擇直到所有選項(xiàng)完全正確為止。但是只有兩次機(jī)會(huì)，如果兩次全部錯(cuò)誤則需要進(jìn)行單詞擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)全部學(xué)完后進(jìn)行重新記憶直至記憶成功。第二個(gè)“2”指的是根據(jù)給注釋寫出單詞，即傳統(tǒng)意義上的單詞聽寫，但是又和傳統(tǒng)意義上的聽寫不同，具體指學(xué)生看給出的注釋寫單詞，當(dāng)正確時(shí)會(huì)給出點(diǎn)贊大拇指，當(dāng)寫錯(cuò)時(shí)可以通過上課使用的有關(guān)圖片進(jìn)行提示，提示完成后再此進(jìn)行聽寫，也是兩次機(jī)會(huì)，如若錯(cuò)誤進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)；當(dāng)然也可以直接選擇重新記憶，將詞匯的有關(guān)知識(shí)都進(jìn)行展示，學(xué)生記憶完成后再進(jìn)行聽寫，這樣基本能夠保證每一個(gè)詞匯都能被學(xué)生記住，保證每一個(gè)學(xué)生都能記住所有詞匯為止，課后聽寫全部正確后即可進(jìn)行下一階段新課詞匯預(yù)習(xí)。

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增大課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革提供了強(qiáng)而有力的工具，注入了活力。