文/肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 薛麗麗

新課改提出的核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，讓英語成為學(xué)生未來的一項(xiàng)實(shí)用的技能，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。而語法學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。本文通過定語從句整體教學(xué)模式，從句到篇，從輸入到篇章寫作輸出，通過學(xué)生感悟、分析、歸納、總結(jié)、運(yùn)用及反思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的將語法運(yùn)用到真實(shí)的情境中，能夠恰當(dāng)?shù)膶?shí)用語法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力。

一、課例背景

本單元人教版新教材必修二Unit 1 Cultural Heritage Structure定語從句進(jìn)行授課，主要是針對(duì)高中語法定語從句的基本學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初中是有學(xué)習(xí)過的。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版新教材必修二語法內(nèi)容，本單元主要內(nèi)容為文化遺產(chǎn)，閱讀材料介紹了為保護(hù)文化遺產(chǎn)而做的努力。Relative clause（定語從句）復(fù)習(xí)，并區(qū)分限制性定語從句與非限制性定語從句，是在必修一的定語從句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的，屬于定語從句綜合復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握定語從句，教師感悟句子，歸納總結(jié)語法規(guī)律，學(xué)以致用，用定語從句寫一篇短文介紹肇慶，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的材料來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)、感悟、分析、總結(jié)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。通過輸入與輸出，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是其思維品格、文化品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是高一級(jí)學(xué)生，相對(duì)來說，他們有一定的詞匯基礎(chǔ)，在初中也學(xué)習(xí)過定語從句的基本知識(shí)。而從另一方面來說高一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，對(duì)新鮮的事物也愿意嘗試。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)定語從句的特點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)知識(shí)能力與運(yùn)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提升學(xué)生跨文化意識(shí)。對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)宣傳我們的國(guó)家文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分不同定語從句特征。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用定語從句進(jìn)行寫作。

（五）教法學(xué)法

1.教法：任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

2.學(xué)法：合作探究、自主學(xué)習(xí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文是人教版新教材必修二第一單元語法內(nèi)容，本節(jié)課主要進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽歌填空導(dǎo)入；分析感悟課文內(nèi)容，總結(jié)歸納定語從句關(guān)系詞及其規(guī)律特點(diǎn)；通過圖片進(jìn)行對(duì)肇慶宋城墻進(jìn)行描述，最后連句成篇，逐層深入，有句到篇，由說到寫，再由寫到說，在這過程中進(jìn)行了定語從句的整體教學(xué)，從輸入到輸出，在過程中豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過文化遺產(chǎn)保護(hù)以及宣傳肇慶宋城墻，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

Step 1：Grammar Learning（語法感悟）

聽英文歌《紅河谷》，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)歌詞，已對(duì)歌詞定語從句部分進(jìn)行挖空，在聽歌的過程中填空。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過小組活動(dòng)完成作業(yè)，在課文材料找出定語從句并判斷，較好的利用了已學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行輸入，為后面的輸出打下基礎(chǔ)，小組分析展示，有助于學(xué)生思維的形成和培養(yǎng)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究。高一年級(jí)的學(xué)生活潑開朗，興趣廣泛，對(duì)歌曲也特別喜歡。用英文歌感悟定語從句關(guān)系代詞與關(guān)系副詞，以及定語從句的區(qū)別，即為學(xué)生創(chuàng)建語言情景，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生感悟這首歌的歌詞的優(yōu)美，又進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)。通過句子感悟順其自然的導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

Step 2：小組活動(dòng)：

以小組為單位，進(jìn)行上一節(jié)課的課后作業(yè)展示。展示的內(nèi)容為在閱讀課文“From Problems to Solution”中找出定語從句，并進(jìn)行對(duì)比分析，尋找規(guī)律并加以總結(jié)（數(shù)字展臺(tái)圖片輔助）

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組，通過小組活動(dòng)完成作業(yè)，在課文材料找出定語從句并判斷，較好的利用了已學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行輸入，為后面的輸出打下基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中思考、探究英語語法問題，這樣不僅可以在課堂中提高學(xué)生的上課參與度，還有助于學(xué)生語言、思維和文化品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在高中英語語法教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以突出學(xué)生主體地位，通過以優(yōu)帶差的方式，提高整體教學(xué)效率。通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，將小組學(xué)習(xí)內(nèi)容討論內(nèi)容展示出來，教師評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組分析展示，有助于學(xué)生思維和合作探究能力的形成和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

Step 3：學(xué)以致用 小試牛刀

活動(dòng)1.觀看肇慶宋城墻英文宣傳篇，分析短片內(nèi)容，詞句篇的特點(diǎn)以及定語從句的使用。

活動(dòng)2.看圖（宋城墻）寫話，以圖片進(jìn)行輔助，詞句輔助，合成定語從句。

活動(dòng)3.小組競(jìng)賽：連句成篇給圖和詞匯進(jìn)行造句，圖片和詞匯都為第3環(huán)節(jié)里的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課文分析后，學(xué)生已經(jīng)有一定文化遺產(chǎn)的語言輸入，再次通過宋城墻的圖片輸入課文相近的詞匯與定語從句的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用定語從句整合句子，恰當(dāng)?shù)倪x擇關(guān)系詞。通過宋城墻英文宣傳片的介紹，加大篇章語境中語言輸入。在上課過程中進(jìn)行語言輸入，輸入后再進(jìn)行語言輸出，效果就會(huì)顯而易見。這種模式符合高中英語核心素養(yǎng)中語言能力素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)所思所想，培養(yǎng)語言能力。從跨文化意識(shí)角度來說，通過語言學(xué)習(xí)，了解中西方文化差異并能主動(dòng)運(yùn)用語言向外國(guó)人宣傳中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格。

只有有足夠的語言輸入，才能有效的輸出，最終促進(jìn)語言思維的形成，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與語言能力的提升。從合作與競(jìng)爭(zhēng)的角度來說，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用定語從句，在這個(gè)過程中，詞匯、語法反復(fù)重現(xiàn)，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的能力與意識(shí)

Step 5：習(xí)作輸出

假如你是李華，你的外國(guó)朋友想來肇慶旅游，請(qǐng)你推薦一個(gè)出名的景點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與語法結(jié)構(gòu)。（建議推薦宋城墻，能力較好的同學(xué)可以嘗試寫七星巖、鼎湖山等。要求盡可能使用定語從句）。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)以致用。層層推入，由淺入深，讓學(xué)生有話可說。有詞匯與句型可寫，提升學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。

Step 6：作業(yè)

1.習(xí)作輸出：小組互評(píng)，每組選擇一篇優(yōu)秀的范文進(jìn)行展示。

2.采訪，中文國(guó)際臺(tái)尋找最美城市節(jié)目，來到我市進(jìn)行采訪。剛好遇見你，請(qǐng)你用英語介紹最美城市肇慶的一個(gè)景點(diǎn)。（下一節(jié)課進(jìn)行展示）

【設(shè)計(jì)意圖】

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、總結(jié)、欣賞，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)和語法進(jìn)行再次復(fù)習(xí)和鞏固。增強(qiáng)反思，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)提升。此外通過采訪的語言運(yùn)用情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說以及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其語言的發(fā)展，從而內(nèi)化成自己的知識(shí)，形成自己的思維品質(zhì)。

五、啟示

語法整體教學(xué)的實(shí)施，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行

（一）重視文本：本節(jié)課通過運(yùn)用定語從句整體教學(xué)模式，從教材中reading部分課文文本分析，從句子入手，到最終語言寫作和口語的輸出，層層推進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)語法的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生多種核心素養(yǎng)的能力。通過語言和語法輸入，搭建真實(shí)、熟悉的情境，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在過程中引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在小組活動(dòng)中，通過訪談、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。

（三）層層推進(jìn)，知識(shí)內(nèi)化，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以小組活動(dòng)為依托，通過探究、分析、討論、總結(jié)與歸納，從句到篇，再生成寫作和口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，最終讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（四）通過自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，確保學(xué)生健康全面得到發(fā)展。

六、結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多反思和總結(jié)，探討有效的教學(xué)模式，不僅讓語法課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的形成和提升，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。