馮艷輝（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué) 024076）

作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師可通過作業(yè)完成情況了解學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)生可借助作業(yè)來鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)、知識能力和情感態(tài)度。在“雙減”政策下，初中地理教師要精心設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策的含義

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），主要目的是要加強學(xué)校作為教育主陣地的作用，更好地提高學(xué)校教育的服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。“雙減”政策要求強化對校外培訓(xùn)的規(guī)范管理，真正減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的校外培訓(xùn)負擔(dān)和過重的作業(yè)負擔(dān)。該政策還提出，對校內(nèi)教育應(yīng)嚴格落實“三管”和“三提”要求，即管好校內(nèi)考試評價、管好校內(nèi)教學(xué)秩序和管住校內(nèi)違規(guī)補課；提高校內(nèi)作業(yè)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量和提高課后服務(wù)水平。因此，在“雙減”背景下，如何更好地設(shè)計初中地理作業(yè)，全面提高地理教學(xué)效果，成為廣大初中地理教師亟待解決的重要課題。

二、“雙減”背景下的初中地理作業(yè)設(shè)計策略

1.作業(yè)設(shè)計突出趣味性

興趣是孩子最好的老師。在以往，部分初中地理教師設(shè)計作業(yè)時，會要求背誦課文重點知識和做課后習(xí)題，該種乏味單調(diào)的作業(yè)形式會使學(xué)生覺得枯燥厭倦，容易喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，初中地理教師應(yīng)在設(shè)計作業(yè)時突出趣味性，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在快樂中勇于探究。

例如，在學(xué)完“世界的海陸分布”這一課程后，教師可為學(xué)生設(shè)計如下地理作業(yè)：結(jié)合海陸輪廓特征描繪一張海陸輪廓圖。這種非單純抄寫、做習(xí)題的作業(yè)更能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生會仔細觀察大陸板塊的特征。教師通過檢查學(xué)生作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成該類作業(yè)的質(zhì)量都很好，通過認真觀察、獨立思考，學(xué)生會將非洲大陸的輪廓變化成三角形和梯形組成的幾何圖形。盡管類似的作業(yè)難度不大，但能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于學(xué)生掌握大洲和大洋間的具體位置，便于學(xué)生記憶各大洲板塊的特征。再如，在學(xué)完“我們怎樣學(xué)地理”這一課程后，教師可安排學(xué)生測量地圖上上海到北京的距離，計算上海與北京間距離約為多少公里，再從地圖上找到自己家鄉(xiāng)的所在位置，計算家鄉(xiāng)距離北京有多遠。通過算一算、量一量，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于學(xué)生掌握比例尺概念和公式?？傊?，作業(yè)設(shè)計突出趣味性能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在愉悅、輕松快樂的氛圍中掌握和理解課本內(nèi)容。

2.作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)合作性

作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)合作性有助于學(xué)生養(yǎng)成互相協(xié)作的習(xí)慣，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，很多初中地理教師較為重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不注重開展小組合作學(xué)習(xí)。對此，初中地理教師可通過設(shè)計探究型作業(yè)的方式，使學(xué)生通過集體討論增長才干，集思廣益，共同進步。

例如，在學(xué)完“認識地球”這一課程后，教師將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動手制作簡單測高儀，各小組自己選擇適合位置，用測高儀在晴朗夜晚測量所處位置的地理緯度。在該項作業(yè)中學(xué)生能清楚地寫下整個測量過程：把測高儀正對北極星，測量零度線和測高儀重垂線之間的夾角，該夾角為我們所在的地理緯度。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)合作性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，增進學(xué)生間友情，使學(xué)生能講出來、學(xué)進去。

3.作業(yè)設(shè)計注重實踐性

生活即教育是教育學(xué)家陶行知先生的重要理念，教育要從生活中來，回到生活中去，就地理學(xué)習(xí)而言，也要注重知行合一，將認知和實踐相結(jié)合。地理學(xué)習(xí)資源源自生活實踐，又為社會服務(wù)。作業(yè)設(shè)計注重實踐性，主要指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走入社會，走進生活，根據(jù)課本所學(xué)知識，進行動手活動。例如，在學(xué)完“天氣與氣候”這一課程后，教師可組織學(xué)生組建地理調(diào)查小組，每天到附近廣場或公園記錄和觀察當(dāng)天的溫度、氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力以及降水等情況。在長期調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的觀察氣象的興趣，增長天氣知識，掌握天氣變化規(guī)律。再如，在學(xué)習(xí)“世界的發(fā)展差異”這一課程前，教師安排學(xué)生搜集一些具有特色的部落或國家圖片，如郵票、生存環(huán)境、著裝等。作業(yè)設(shè)計注重實踐性，能使學(xué)生了解生活中地理知識的有用性，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)地理的意識。

4.作業(yè)設(shè)計凸顯拓展性

在以往，很多初中地理教師設(shè)計的作業(yè)形式太呆板，過分強調(diào)課后練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維很受局限。作業(yè)設(shè)計凸顯拓展性主要指基于原教材內(nèi)容的前提下，開展拓展性訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的視野。對此，初中地理教師要打破教材限制，結(jié)合課堂教學(xué)中心內(nèi)容，豐富作業(yè)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)完“海陸變遷”這一課程后，教師設(shè)計如下地理作業(yè)：安排學(xué)生準備一張描圖紙、一個地球儀、一把剪刀和一支筆，讓學(xué)生將描圖紙放在地球儀表面，分別畫出南美洲大陸和非洲大陸的輪廓，再把畫出的這兩個大陸輪廓裁剪下來，把這兩部分拼接在一起，看一下這兩者之間拼合的地方是否相互吻合，嘗試說一下具體原因，然后實際演示一下南美洲大陸和非洲大陸在經(jīng)歷了怎樣的變遷后變成現(xiàn)在的樣子。通過完成上述作業(yè)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)居然能將南美洲大陸板塊和非洲大陸板塊有機拼接起來，從而得出這兩大板塊曾是一個整體的結(jié)論。結(jié)合課本教材所學(xué)知識，學(xué)生可親自演示整個板塊發(fā)生漂移的過程，出現(xiàn)板塊斷裂后，兩大板塊在漂移過程中形成了現(xiàn)在的陸地情況。

總而言之，在“雙減”政策下，初中地理教師要高度重視作業(yè)設(shè)計，并突出趣味性，使學(xué)生在輕松完成作業(yè)的過程中體會學(xué)習(xí)地理的快樂；體現(xiàn)合作性，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在探討中一起進步；注重實踐性，使學(xué)生在實踐中了解地理知識，以有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識；凸顯拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，運用巧妙的作業(yè)設(shè)計全面提高課堂教學(xué)效果。