楊志娥（山西省晉中市壽陽縣教育局教學(xué)研究室 045400）

微課即一種基于網(wǎng)絡(luò)視頻教程的教學(xué)新方式。隨著教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教育理念已無法滿足當(dāng)代教育的教學(xué)要求，微課因其較短的教學(xué)時(shí)長和相對集中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)不易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，這在極大程度上避免了學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過在初中化學(xué)課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)，能讓復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的化學(xué)知識，有效提升初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，保證初中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

一、基于微課的初中化學(xué)教學(xué)意義

1.微課生動(dòng)呈現(xiàn)生活中的化學(xué)世界

陶行知生活化教學(xué)理念認(rèn)為生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系；只有積極向上的生活，才能教人積極向上。陶行知認(rèn)定教育來源于生活，主張教育要依靠生活、改造生活。化學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連。因此，在初中化學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“生活化”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中走向生活，從生活中走進(jìn)化學(xué)課堂，促使學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力。通過將微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可生動(dòng)地呈現(xiàn)出生活中的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中的事物著手了解相關(guān)的化學(xué)問題，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的無處不在。

2.微課直觀展現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界

化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，如分子、原子、離子一眾微觀粒子等內(nèi)容都比較抽象。因此，當(dāng)化學(xué)老師在課堂中為學(xué)生講解這些抽象的微觀物質(zhì)時(shí)，無法為學(xué)生提供肉眼可見的觀察對象，則難以讓學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。通過將微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，將微觀粒子在顯微鏡下的真實(shí)樣貌以圖片或模擬動(dòng)畫的形成展示給學(xué)生，直觀展示化學(xué)中的微觀世界，這樣有利于提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

如對于“水的組成”相關(guān)內(nèi)容的具體教學(xué)，教師可利用微課來模擬演示微觀粒子的變化，如模擬在通電情況下，水分子發(fā)生分離、移動(dòng)等反應(yīng)，而后又重新合成形成氫分子與氧分子并最終形成氣體。通過微課生動(dòng)演示氣體的形成過程，讓學(xué)生能夠自己描述電解水的全過程，加深學(xué)生對電解水知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，達(dá)到強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、微課的特點(diǎn)

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

微課具有短小精干的特點(diǎn)，所以通常在制作微課教學(xué)課件時(shí)，需要準(zhǔn)確把握化學(xué)課程的重難點(diǎn)，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識直觀化地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速把握課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識。

如在“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”這個(gè)章節(jié)的“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”內(nèi)容中，教學(xué)重點(diǎn)是“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的、微粒之間有空隙”。因此，在微課制作過程中，教師能夠?qū)⑦@些內(nèi)容凸顯出來，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中掌握這部分知識，有效提升初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)資源情境化

微課視頻涉及課堂教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后的多項(xiàng)素材，主題更加鮮明，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。這樣不但能夠幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，而且針對學(xué)生提供的反饋信息能幫助教師調(diào)整教學(xué)思路，以此實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的目標(biāo)。

3.運(yùn)用方式靈活

（1）課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提升。然而，部分教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)較為枯燥，讓學(xué)生不愿意主動(dòng)去完成。但是，如果教師將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能有效激起學(xué)生的求知欲，而且能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確理解重難點(diǎn)知識，從而確保理想的預(yù)習(xí)成效。

（2）課堂教學(xué)

通過將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容的缺陷。通過在化學(xué)課堂中采用微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)查閱，反復(fù)觀看，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）課后復(fù)習(xí)

在化學(xué)課后采用微課復(fù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行知識梳理之后發(fā)現(xiàn)自身存在的不足點(diǎn)時(shí)，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，便能夠很快速地完成知識遷移，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可借助微課來講述二氧化碳及一氧化碳的物理與化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，由于本章節(jié)包含了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，倘若一一開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，所以教師便可以借助微課來展示實(shí)驗(yàn)過程，這樣既能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程全面展示出來，又能夠幫助學(xué)生建立起完善的知識體系。

三、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

大部分初中學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，對教師教學(xué)有著較強(qiáng)的依賴性，而教師所采取的教學(xué)方法比較單一，常常只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式地記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的內(nèi)心訴求得不到滿足，片面地認(rèn)為化學(xué)知識枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生逐步對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生化學(xué)水平的提升。

2.教育觀念落后，教學(xué)思想陳舊

當(dāng)前，仍然有部分老師保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)觀念落后，這樣無法滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。在“雙減”政策的推動(dòng)下，對課堂教學(xué)的要求更高，以往的教學(xué)手段無法讓課堂教學(xué)效果得到保證，難以真正達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、基于微課的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.微課預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了有效保證初中學(xué)生化學(xué)課前的預(yù)習(xí)效果，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)微課，明確呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“分子與原子”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可借助任務(wù)清單來制作微課，諸如“何謂微觀粒子”“微觀粒子是以怎樣的形式存在于我們的日常生活”等。通過采用微課的形式將這些預(yù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.巧用微課，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

微課教學(xué)最大的作用在于能讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對課堂知識的探究欲望，積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)中。通過在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中采用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生部分難以理解的內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠在較大的程度上增加化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生積極情感，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中不斷提升化學(xué)知識水平。

如在學(xué)習(xí)“水的天然凈化”這一章節(jié)時(shí)，教師便可將本章節(jié)的重難點(diǎn)知識納入到微課中，介紹水庫水以及自來水廠凈化水的過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師再利用微課為學(xué)生展示制取蒸餾水的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，以此打造高效的化學(xué)課堂。

3.借助微課教學(xué),突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

由于初中化學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到比較困難。因此，教師可在化學(xué)課堂中合理地采用微課教學(xué)，將原本抽象的知識點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此幫助學(xué)生快速理解相關(guān)的化學(xué)知識，突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提升化學(xué)水平。

如在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時(shí)，針對此章節(jié)的核心是“微粒觀的構(gòu)建”。雖然這節(jié)內(nèi)容存在于日常生活中，但看不見也摸不著，老師如果只是采用簡單的語言進(jìn)行描述，則很難讓學(xué)生理解相關(guān)的知識。因此，教師如果采用微課來進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象化的事物以直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的認(rèn)知。這樣充滿趣味性的化學(xué)課堂教學(xué)過程能夠讓學(xué)生始終保持高度的注意力，這對提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

4.利用微課技術(shù)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)這門課程涉及眾多的實(shí)驗(yàn)。隨著我國教育不斷發(fā)展，要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中便可以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程中掌握相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。但是，當(dāng)前部分老師因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，常常將教學(xué)目標(biāo)集中于理論知識的傳授上，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。還有部分老師雖然開展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但因考慮到部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，而學(xué)生又不具備豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，稍有不慎便很容易有危險(xiǎn)，所以僅僅只是以演示為主，學(xué)生只是被動(dòng)地觀察教師完成實(shí)驗(yàn)的過程，這樣久而久之便會(huì)讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。通過將微課教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過程中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程以微視頻的形式全面直觀地呈現(xiàn)出來，這樣便能夠幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，最大限度提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

如在“氧氣的制備”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，因教材中給出了三種制備方法，整個(gè)操作過程具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以，教師便可以利用微課為學(xué)生展示三種方法的制備過程，這樣不但能夠避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生造成傷害，而且學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看視頻逐步消除自身的不解，促使學(xué)生的觀察和分析能力得到有效發(fā)展，切實(shí)保證化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用不僅能增添課堂教學(xué)的趣味性，而且能將抽象的化學(xué)知識點(diǎn)變得更加直觀生動(dòng)，最大限度減輕學(xué)習(xí)難度，保證化學(xué)課堂教學(xué)取得理想的效果。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，以微課之力助力點(diǎn)燃化學(xué)之燈，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。