王教福（山東省青島西海岸新區(qū)第四初級中學(xué) 266400）

目前，數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握“雙減”政策的概念，了解其具有的獨特優(yōu)勢和作用。在具體的教學(xué)中，教師可積極開展實踐活動，充分利用生活案例、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，打造出一個高效的數(shù)學(xué)課堂。同時，還需重視作業(yè)的合理設(shè)計，讓學(xué)生能按時、順利完成符合個人水平的作業(yè)，夯實知識基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策的相關(guān)概述

1.“雙減”政策的概念

“雙減”政策就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是國家教育部門為保證學(xué)生身心健康發(fā)展而提出的一項教育政策。國務(wù)院明確要求教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和總量。在義務(wù)教育中，初中是非常重要的階段，而數(shù)學(xué)是其中較為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在較多的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)量較大，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想等。這樣的教學(xué)模式會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也會影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師需要深入分析“雙減”政策，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時，逐步提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能在課堂中就完成知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，擁有更多課余時間發(fā)展自己的興趣愛好。

2.“雙減”政策的作用

（1）減輕學(xué)生壓力，保證健康成長

目前，很多家長仍舊過于重視孩子考試成績的提高，從小學(xué)階段開始就嚴(yán)格管制其學(xué)習(xí)，要求孩子從小就樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己所有希望都寄托在孩子身上。在實行“雙減”政策前，社會上存在著非常多不同類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)。很多家長都會給學(xué)生報各種補習(xí)班，學(xué)生需要在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)后再參與到課外輔導(dǎo)中，每天的生活都非常繁忙，缺少充足的時間發(fā)展個人愛好。對于初中階段的學(xué)生來說，本身就承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)壓力，面臨著中考，同時還承擔(dān)著來自家長、教師的督促與希望。在實行“雙減”政策后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生每天在課堂上能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擁有更加充足的課余時間，去嘗試做自己喜歡的事情，其身心也會逐漸變得更加健康。

（2）減少資金壓力，保證社會和諧

很多家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，會為其花大價錢報名參加學(xué)科輔導(dǎo)班，在物質(zhì)方面給予充足的保障。這些輔導(dǎo)班往往需要花費大量的資金，甚至?xí)?dǎo)致家庭出現(xiàn)入不敷出的情況，不僅給家長帶來較大的負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的健康成長。有些家長認(rèn)為，如果不讓孩子參與補課，那么將會被其他孩子超越。為了讓孩子能參與不同學(xué)科的培訓(xùn)，擁有更好的學(xué)習(xí)條件，部分家長會選擇外出工作。成年人的流動不僅影響社會的和諧發(fā)展，還會帶來非常多的問題。在實行“雙減”政策后，家長能安心地在本地工作，經(jīng)常陪在孩子身邊，人民生活的幸福指數(shù)提高，社會也能向著更加和諧的方向發(fā)展。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

要想落實“雙減”政策，真正減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，就需要教師及時調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況與能力選擇合適的教學(xué)方法，逐步打造出一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能順利消化數(shù)學(xué)知識，高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，擁有更多的課余時間。

1.開展實踐活動，強化理解能力

在課堂教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真分析“雙減”政策所具有的積極作用，了解其優(yōu)勢，充分利用學(xué)生的在校時間。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理念，提倡教師在教學(xué)時鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，使其能學(xué)會利用所學(xué)知識解決各種問題。因此，在完成知識的講解后，教師可充分利用學(xué)生的在校時間，圍繞著知識點開展不同類型的實踐活動，讓學(xué)生能從生活角度細(xì)致分析和研究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)其思維能力、分析能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同步提高。

例如，在教學(xué)完《勾股定理》的內(nèi)容時，教師就需適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)真講解勾股定理知識，讓學(xué)生能了解不同公式、知識以及概念之間的關(guān)系，逐步夯實其知識基礎(chǔ)。之后，教師可提出一些問題：“同學(xué)們，你們知道勾股定理可用在哪些地方嗎？勾股定理在生活中有哪些體現(xiàn)呢？”在聽到這些問題時，學(xué)生可能會產(chǎn)生困頓情緒，這是因為學(xué)生未能將數(shù)學(xué)知識與實際生活串聯(lián)起來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能逐漸發(fā)現(xiàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，能更加有效地理解數(shù)學(xué)知識，也能在日常生活中巧用數(shù)學(xué)知識。

2.開展合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)能力

目前，很多教師都開始運用合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的特點、能力、性格等，將學(xué)生分為幾個不同的小組。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考，還能與他人進(jìn)行有效的互動和交流，了解更多的學(xué)習(xí)方法、解題思路等，能在他人的幫助下更好地學(xué)習(xí)與成長。在“雙減”政策下，教師也可利用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉其深度剖析能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式還能給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，可實現(xiàn)其自信心的增強，使其向著個性化的方向發(fā)展。

例如，在教學(xué)有關(guān)《一元一次方程》的內(nèi)容時，教師可巧妙運用合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識開展趣味競賽，逐步鍛煉學(xué)生的合作能力與計算能力。在上課時，教師可先提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“兩人一組，在20分鐘內(nèi)進(jìn)行相互檢測，了解對方的學(xué)習(xí)情況和計算情況，為接下來的小組競賽做好準(zhǔn)備?！币腠樌瓿蛇@一任務(wù)，在小組競賽中取得更好成績，那么學(xué)生需要相互了解，了解雙方的具體情況，根據(jù)對方的建議提高和完善自己，做好充足的準(zhǔn)備。在完成這一活動后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)立不同的獎項，肯定學(xué)生該節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的自信心。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可發(fā)揮“雙減”政策的獨特優(yōu)勢，靈活運用相互提問的方式，讓學(xué)生能完成知識點的高效復(fù)習(xí)。“雙減”政策的目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多綜合性發(fā)展的人才，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因而需要讓教學(xué)方式變得更加精準(zhǔn)與高效。

3.利用生活案例，降低學(xué)習(xí)難度

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，提倡將數(shù)學(xué)知識與日常生活有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能從生活的角度探究數(shù)學(xué)知識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。在實行“雙減”政策前，學(xué)生將所有精力和時間都用在知識的學(xué)習(xí)上，花費大量的時間去做作業(yè)、參加輔導(dǎo)班等，無法深入探究數(shù)學(xué)知識與日常生活的關(guān)聯(lián)，只能跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)知識。在實行“雙減”政策后，學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下深入探究數(shù)學(xué)知識，可利用課余時間分析數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)。但“雙減”政策的實行也會帶來一定的問題，當(dāng)學(xué)生從原本緊張的學(xué)習(xí)氛圍中突然脫離出來，非常容易出現(xiàn)懈怠的心理，不再積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響教師的教學(xué)。因此，教師可充分利用生活中常見的各類素材、案例等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，促使其主動探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，在教《數(shù)據(jù)的集中趨勢》時，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就可加入更多與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生能逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性和重要性。在這樣的課堂中，學(xué)生能真正將數(shù)學(xué)知識、生活問題聯(lián)系起來，靈活運用自己所掌握的知識進(jìn)行分析和探究，知識應(yīng)用能力和理解能力也會得到有效提高。

4.布置適當(dāng)作業(yè)，夯實知識基礎(chǔ)

（1）層次性作業(yè)

素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求教師明確學(xué)生的主體地位，所設(shè)計的教學(xué)活動、課后作業(yè)等都需要充分考慮學(xué)生的實際情況，“雙減”政策對課后作業(yè)同樣提出明確要求，需要教師能控制好作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。因諸多因素的影響，學(xué)生之間難免會存在一定差異，教師切勿忽視這些差異，需要從這些差異入手設(shè)計層次化的作業(yè)，保證所有學(xué)生都能順利完成作業(yè)。層次化作業(yè)可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成符合自身水平的作業(yè)，順利消化和理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師需要從諸多角度和方面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況布置適量作業(yè)，逐步增強學(xué)生的成就感與滿足感。

（2）生活性作業(yè)

除了在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)外，教師還需布置一些生活化的課后作業(yè)。例如，在完成數(shù)據(jù)收集相關(guān)的知識后，教師就可讓學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象入手，如水龍頭滴水的現(xiàn)象。學(xué)生需要利用課余時間去觀察家里的水龍頭，記錄一段時間內(nèi)水龍頭的滴水次數(shù)，計算出這段時間內(nèi)浪費水的大概體積。這樣的作業(yè)具有一定的探究性和生活性，可改變常規(guī)書面作業(yè)的形式，還能借助直觀數(shù)據(jù)增強學(xué)生的節(jié)水意識。

（3）趣味性作業(yè)

雖然初中生的心理意識和思維認(rèn)知已經(jīng)得到一定發(fā)展，但其仍具有較強的獵奇心理，非常渴望探究未知世界。在實行“雙減”政策后，教師在設(shè)計作業(yè)時就可以充分利用學(xué)生的這一心理，從興趣點出發(fā)增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能每天對作業(yè)充滿期待，并在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在完成“概率”知識的講解后，教師可讓學(xué)生利用課余時間收集近三年每個月福利彩票的中獎情況，并嘗試?yán)眠@些數(shù)據(jù)計算一等獎的中獎概率。抽獎本身就具有一定的趣味性，學(xué)生能積極參與其中，在作業(yè)和興趣的雙重影響下牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

（4）開放性作業(yè)

當(dāng)前的社會形勢是拓展和創(chuàng)新，而這也是教育中需要落實的重要指導(dǎo)思想。在不斷推行“雙減”政策的過程中，教師需設(shè)計出更具有開放性的課后作業(yè)，逐步拓展學(xué)生的知識面和視野。例如，在完成一次函數(shù)知識的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生自行選擇目標(biāo)事物，利用所學(xué)知識繪制相應(yīng)的函數(shù)圖像，并嘗試解出方程式。

三、結(jié)語

“雙減”政策能夠推動教育改革的步伐，需要教師能及時調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能在有限時間內(nèi)順利消化數(shù)學(xué)知識；布置數(shù)量適當(dāng)、難度適中的作業(yè)，使其擁有更加充足的課余時間，保證其身心的健康發(fā)展。