王悅悅（山東省淄博市張店區(qū)湖田小學(xué) 255000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基礎(chǔ)的四個(gè)形態(tài)，旨在通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，聽、說、讀、寫存在較大的不均衡性，口語交際教學(xué)容易被教師忽視，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種情況下，需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足學(xué)生的協(xié)同發(fā)展角度，重視口語交際教學(xué)，并深入探討有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的原則和重要性

口語交際的核心在于“交際”，當(dāng)今社會(huì)“懂交際”已成為小學(xué)生的一大要事。作為學(xué)生的必備能力之一，包括人際交往、傾聽等內(nèi)容，保證學(xué)生可以文明、友善地和他人交流?？梢?，聽、說能力對(duì)學(xué)生而言非常重要。

1.口語交際教學(xué)的原則

第一，教學(xué)規(guī)范性。小學(xué)是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵階段，但學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，缺乏口語交際經(jīng)驗(yàn)。好在小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，對(duì)教師示范的模仿能力強(qiáng)。對(duì)此，口語交際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視規(guī)范性，基于語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，禁止出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生口語交際能力的形成和發(fā)展。

第二，教學(xué)情境性。教學(xué)期間，教師可以結(jié)合口語交際教學(xué)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在自我模擬中熟練運(yùn)用語言。情境教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

第三，教學(xué)互動(dòng)性。小學(xué)生愛表現(xiàn)、活潑好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)這一特征，在教學(xué)中多和學(xué)生交流，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注。如此，學(xué)生不僅能大膽表達(dá)自己的看法，也能主動(dòng)回答問題。另外，互動(dòng)教學(xué)還能提高教學(xué)吸引力，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的注意力更加集中，能緊跟教師的步伐，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)口語交際教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.口語交際教學(xué)的重要性

第一，增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟。在口語交際教學(xué)中，學(xué)生可以通過對(duì)文章的閱讀、理解，感受其中的色彩、情感和韻味。以《觀潮》為例，有關(guān)錢塘江大潮的描述，可以讓學(xué)生感受千萬匹戰(zhàn)馬、千萬輛坦克的氣勢(shì)，想象潮水貼近耳朵的感覺。通過文章中有關(guān)色彩的描述，可以讓學(xué)生對(duì)晚霞的顏色進(jìn)行聯(lián)想。在口語交際教學(xué)中，展現(xiàn)景觀的美感，能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)聯(lián)想能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是在人和人的交流中逐漸形成的，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括日常語言表達(dá)和書面語言表達(dá)。閱讀新文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生圈出生詞字，閱讀完后自行查閱詞典，從而學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的漢字，明確生詞的含義。識(shí)字完成后再次閱讀，有助于調(diào)整語序，把握口語表達(dá)的節(jié)奏。另外，口語表達(dá)還能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第三，發(fā)展學(xué)生的語言思維。通過口語交際教學(xué)，能幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)能力，知曉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。分析教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，更關(guān)心所用典故和內(nèi)在含義，這些可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考動(dòng)力。口語交際過程中，學(xué)生邊思考、邊口語交際，能在文章中快速找到核心內(nèi)容，明確作者的思維情感。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生深入理解文章情感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)語言思維。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思想落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)語文教師思想固化，在口語交際教學(xué)中偏離實(shí)質(zhì)，不了解口語交際教學(xué)的重要性，只一味對(duì)學(xué)生的答題能力進(jìn)行鍛煉，傳授答題技巧和固定的套話。因未結(jié)合實(shí)際交際需求，學(xué)生對(duì)于口語交際的認(rèn)知，仍然停留在課本上，無法真正掌握交際技能?？梢姡W(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)不清晰、不明確，鍛煉方式死板，不利于學(xué)生語言表達(dá)。

2.教育形式單一，缺少交流氣氛

古往今來，我國的教育都過于關(guān)注書面，古人有千里寫信，為親朋作詩；現(xiàn)在的文字作業(yè)、卷面考試等都是典型表現(xiàn)。同樣，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)也徒有虛名，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生早讀、晚讀，讓學(xué)生重復(fù)寫讀音，始終堅(jiān)持著“好記性不如爛筆頭”的理念，這種相對(duì)枯燥的教學(xué)方式，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，口語交際需要互動(dòng)，這是鍛煉學(xué)生口語能力的前提。然而實(shí)際教學(xué)過程中，教師極少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)場(chǎng)景，只是單純地講解交際方法和技巧，即便學(xué)生回答了問題，也很少給出客觀評(píng)價(jià)，而是以官方答案授課。長此以往，學(xué)生不再愿意表達(dá)自身看法，影響學(xué)習(xí)效果。

3.課堂脫離生活

在陶行知先生的生活教育理論中，提出了“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”等觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育、生活是同一個(gè)過程，教育來源于生活，教育需要和生活結(jié)合才能發(fā)揮出作用?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔窃诙磐逃枷肱械幕A(chǔ)上發(fā)展而來，他認(rèn)為學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)太少，不如主張“社會(huì)即學(xué)?！保绱私逃椒?、材料、工具和環(huán)境都能得到擴(kuò)展?？谡Z交際學(xué)習(xí)中，最重要的是進(jìn)行與他人交流，然而課堂時(shí)間有限，無法滿足互動(dòng)交流需求。要想解決這個(gè)問題，就要將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，拉近知識(shí)和現(xiàn)實(shí)之間的距離，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少家長過于關(guān)注事業(yè)，即便是下班也沒有時(shí)間休息，普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，導(dǎo)致孩子在尋找交流的伙伴時(shí)，父母無法提供幫助。課堂知識(shí)得不到應(yīng)用，口語交際得不到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就降低。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析

1.明確教學(xué)要求

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”觀點(diǎn)，認(rèn)為有教先學(xué)、有學(xué)有教，將“以教人者教己”作為曉莊師范學(xué)校的一個(gè)教育方法，要求教人者先弄明白教材，然后再教好學(xué)生。事情是怎樣做的，學(xué)生就怎樣學(xué)；學(xué)生怎樣學(xué)，教師便怎樣教。換言之，教師的觀念、教育能力影響著教學(xué)行為，要想有效開展口語交際教學(xué)活動(dòng)，首先要從教師的教育觀念著手，自我反省，結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育觀念進(jìn)行更新，了解口語交際教學(xué)的必要性；其次要借助教材資源，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行充分了解，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解、掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐中，教師應(yīng)將每個(gè)內(nèi)容落到實(shí)處，將培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力和教學(xué)內(nèi)容相融合，既要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又要提高口語交際能力。

2.拓展交際形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，營造良好的課堂環(huán)境。小學(xué)語文課堂建立在思考、興趣兩個(gè)層面，依賴課堂氛圍與師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營造一種寬松、和諧的氛圍，和不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解文章知識(shí)、感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。以《美麗的小興安嶺》為例，教師可以采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，感受文字的美感。例如，將文本內(nèi)容制成視頻在課堂上播放，先讓學(xué)生閱讀文章，初步了解文章的內(nèi)容和情感；再觀看視頻，進(jìn)一步感受文章的情感。另外，教師講解新知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行交流，合理設(shè)置問題，讓學(xué)生展開思考，如劃分文章段落，總結(jié)各段內(nèi)容，欣賞文章的精彩段落和語句，讓學(xué)生逐步進(jìn)入文章意境中。借助《鄭人買履》的課本劇，進(jìn)行角色扮演交際活動(dòng)，先播放話劇片段，讓學(xué)生一邊觀看，一邊探討演員的神情、動(dòng)作；然后以抽簽的形式對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容表演。如此，不僅能脫離單一枯燥的教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的思辨意識(shí)和交流能力，更好地培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

第二，開展交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。陶行知先生的“教學(xué)做合一”觀點(diǎn)，是“生活即教育”在教學(xué)方法上的具體化。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育下的勞心者、勞動(dòng)者是割裂的，因此造成了“書呆子”“田呆子”兩個(gè)極端，以至于我國“科學(xué)的種子長不出來”。破題之道，在于堅(jiān)持“勞力又勞心”，也就是手腦并用。同時(shí)，他還提出：行動(dòng)是知識(shí)的主要來源，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，動(dòng)手嘗試、身臨其境才能獲得真知。在口語交際教學(xué)中引入該觀點(diǎn)，可以更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力。例如，“意見不同怎么辦”教學(xué)期間，教師應(yīng)基于交際原則，幫助學(xué)生找尋解決的辦法，可以組織學(xué)生舉辦意見調(diào)節(jié)會(huì)，將提前準(zhǔn)備好的話題拋給學(xué)生，如“春節(jié)能否燃放煙花爆竹”“能不能為了修路砍掉樹木”等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行表述。當(dāng)所有的學(xué)生都發(fā)表完后，讓學(xué)生自行討論，找尋統(tǒng)一的方法。這種趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，既能夠提高學(xué)生的思辨意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維，幫助他們?cè)谙鄬?duì)理性的交流中，有效解決意見不一致的問題。

3.結(jié)合生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

完善可行的授課計(jì)劃，不僅是教學(xué)工作有序推進(jìn)的基礎(chǔ)，也能合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。口語交際教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力為宗旨，教學(xué)工作的落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生和他人融洽交流，為日后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步凸顯口語交際教學(xué)的重要性，教師除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，還要重視教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的延伸和拓展。例如，“我是小小講解員”，教師可通過對(duì)文章的閱讀，了解我國的文化特色、壯麗山河，以“我的校園”為主題，將學(xué)生分為兩組，分別是游客組和講解組。講解組成員向游客組成員講解校園的景色，然后再互換角色。通過學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)思辨意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮出口語交際教學(xué)的效用。

四、結(jié)語

口語交際屬于表達(dá)型技能，培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)生能向他人正確全面地表達(dá)自己的思想和情感，也能將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過分析可知，當(dāng)前口語交際教學(xué)仍然存在不少問題，不利于學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)能力，降低了語文教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)重視口語交際教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身理念，從明確教學(xué)要求、拓展交際形式、結(jié)合生活實(shí)際三個(gè)方面入手，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語言能力、交際能力，為日后走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。