楊明娣

當(dāng)今社會非常需要具有實踐能力的工科人才。近些年來國家推出的新工科教育方針，在一定程度上給予了教學(xué)工作者開展教學(xué)工作的參考標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)更多的卓越人才，高校必須重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用效果，培養(yǎng)滿足社會實際發(fā)展需求的優(yōu)秀工科人才。

如今我國經(jīng)濟仍處于發(fā)展的階段，要想成為一個更強大的國家，提升綜合實力，就必須重視人才培養(yǎng)工作和社會發(fā)展目標(biāo)的一致性。當(dāng)前我國經(jīng)濟正在與國際經(jīng)濟接軌，而要想在國際經(jīng)濟中占據(jù)有利地位，就必須掀起科技革命，進行發(fā)展模式等方面的創(chuàng)新，完成產(chǎn)業(yè)升級，促進各領(lǐng)域的發(fā)展。如今新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)到來，在這種背景下，要想推動各類高新技術(shù)和材料的應(yīng)用，就必須改變生產(chǎn)生活方式，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，利用好人工智能技術(shù)和各類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為我國的下一步發(fā)展尋找全新的推動力。在明確了經(jīng)濟發(fā)展的方針和戰(zhàn)略之后，就必須有相應(yīng)的人才去實施這些戰(zhàn)略，因此高校教育事業(yè)的人才培養(yǎng)工作是重中之重。2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。2017年，“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”出現(xiàn)之后，新工科建設(shè)逐漸形成體系，以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的智能工業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作逐步開展，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)、人工智能等新工科專業(yè)逐漸建立和完善[1]。

工科專業(yè)的教育，除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)化的理論知識外，還要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新化的工程原理，具備動手能力和開拓精神。我國高校要吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，配合高等教育改革的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐人才。我國部分高?，F(xiàn)存的問題包括工程人才的工程觀念有所欠缺、學(xué)科壁壘限制了未來的發(fā)展、工程人才的培養(yǎng)效率較低、人才培養(yǎng)與市場實際情況存在一定的隔閡等。另外，一些學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和實踐精神融合不充分，師生之間沒有形成良好的互動關(guān)系，這些都導(dǎo)致我國工科類人才培養(yǎng)工作難以進步。而從校企合作的視角來看，那就是社會層面和學(xué)校層面的教育沒有結(jié)合充分。因此，本文提出新型的校企合作實踐模式，希望能夠推動我國工科類人才教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新型工科專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

新工科的“新”，是要反映在教學(xué)實踐模式上的。工科類專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須在掌握理論知識的同時，具備工程實踐能力。如今我國需要的是能夠和企業(yè)緊密結(jié)合、具備獨立的實踐操作能力和創(chuàng)新精神的卓越工程型人才。因此，校企合作教學(xué)模式能夠借助學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，依托社會提供的實踐平臺來培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高校大學(xué)生。新工科教學(xué)背景下，工程教育認(rèn)證需要企業(yè)的配合。企業(yè)將自身需求和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師根據(jù)企業(yè)需求重新設(shè)置基礎(chǔ)課程和授課模式。企業(yè)、教師、學(xué)生三方主體共同作為教育的核心，實現(xiàn)學(xué)校和社會的對接，從而加強人才培養(yǎng)工作。

（一）構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案

從我國現(xiàn)今的人才需求出發(fā)，新工科專業(yè)構(gòu)建的新型人才培養(yǎng)方案需要參考六個原則。第一，培養(yǎng)全面、多元化發(fā)展的高校學(xué)生。學(xué)校要堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，使之成長為具備創(chuàng)新精神和開拓意識的人才。第二，根據(jù)大類招生、專業(yè)分流、個性發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)理念，建立多樣化的培養(yǎng)模式。第三，樹立個性化發(fā)展理念。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，高校教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教，建立起靈活的教學(xué)制度，教學(xué)研協(xié)同合作，共同培育出具有自我個性、具備創(chuàng)新意識的大學(xué)生。第四，推動信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用。工科類教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)現(xiàn)代化的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，全面深化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。第五，建立彈性培養(yǎng)制度，堅持以學(xué)生為中心。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)規(guī)范的過程中，一定要時刻以學(xué)生為教學(xué)中心，創(chuàng)新教育管理方法，建立彈性培養(yǎng)制度，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。第六，堅持以社會需求為教學(xué)導(dǎo)向。高校教師要根據(jù)社會層面的需求和我國的發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)并改進教學(xué)培養(yǎng)方式，用適合學(xué)生自身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合我國發(fā)展方向的優(yōu)秀人才[2]。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)實驗、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

要想利用校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)社會發(fā)展和我國發(fā)展潮流的優(yōu)秀實踐型人才，學(xué)校要和企業(yè)達(dá)成合作，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法。首先，參照新工科人才培養(yǎng)方案，做好畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和實驗課程安排工作，將工科專業(yè)的特點和企業(yè)需求結(jié)合起來，運用全新的實踐教學(xué)模式。其次，要在大類招生的同時，優(yōu)化專業(yè)性的實驗設(shè)置，體現(xiàn)出專業(yè)的特色，以更好的實驗教學(xué)模式來指導(dǎo)教學(xué)工作。同時，要重新規(guī)劃實驗計劃和規(guī)章制度，并提供專業(yè)化的實驗室設(shè)備。再次，還要建立穩(wěn)定的校企合作實踐教學(xué)基地，聯(lián)系化工企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)特征和社會層面相關(guān)崗位的要求。最后，要在企業(yè)內(nèi)部建立合適的校企合作實踐基地，根據(jù)實驗教學(xué)的內(nèi)容和畢業(yè)實習(xí)的計劃，簽訂實習(xí)協(xié)議，幫助學(xué)生迅速和社會接軌，使之成長為實踐型人才。

（三）打造 “三層一體” 的實踐教學(xué)體系

“三層一體”實踐教學(xué)體系是校企合作工作的良好開展形式?！叭龑印卑ㄈ齻€方面?；A(chǔ)層：基礎(chǔ)實驗?zāi)芰驼J(rèn)知實習(xí)工作，讓學(xué)生具備工科實驗?zāi)芰突炯夹g(shù)應(yīng)用能力，并逐漸意識到基礎(chǔ)實驗工作的重要性，產(chǎn)生對實驗工作的興趣和認(rèn)知，掌握初級技能和認(rèn)知能力。核心層：有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和特殊技能，讓學(xué)生具備職業(yè)核心能力，通過設(shè)置不同的課程實訓(xùn)模塊來提升學(xué)生的素養(yǎng)。延伸層：在學(xué)生已經(jīng)具備的知識體系和實踐能力的基礎(chǔ)上，開闊其視野，提升其動手能力，通過各類學(xué)科競賽和實踐機會，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才?！耙惑w”即學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的形成，這是學(xué)生成為社會所需人才的重中之重。

（四）建立完全學(xué)分制體系

高校工科類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時，可以參照大類招生和培養(yǎng)方案的完全學(xué)分制體系，以學(xué)分為計量單位，設(shè)置彈性學(xué)制，培養(yǎng)個性化人才。在設(shè)置學(xué)分制教學(xué)方案的過程中，教師要注意給予學(xué)生選擇自身專業(yè)方向的機會，通過主輔修制和免修重修制，培養(yǎng)符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主選擇專業(yè)和課程，并根據(jù)自身發(fā)展的目標(biāo)來進行學(xué)習(xí)。彈性學(xué)制的好處就是能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生選擇自身的修業(yè)年限和課程方向，在完成大類招生的同時，依據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)、細(xì)分人才[3]。

（五）關(guān)注一流人才培養(yǎng)

工科教學(xué)要參照一流學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會需求的一流人才，并引入專業(yè)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置專業(yè)課程，為學(xué)生提供社會層面的支持。在鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽的同時，工科專業(yè)要優(yōu)化實驗設(shè)備和教師團隊，深化教學(xué)內(nèi)容改革，推動學(xué)科建設(shè)進步。與此同時，參考國家“雙萬”計劃來培養(yǎng)人才，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)并調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（六）推動課堂教學(xué)改革， 提高教師實踐能力

高校要想提高工科專業(yè)學(xué)生水平，還需要重視教師教學(xué)水平的提升。首先，要推動課堂教學(xué)創(chuàng)新工作，教師要改變教學(xué)模式，推動混合式教學(xué)和分組式教學(xué)工作的開展，強化學(xué)生的主體地位，并利用線上教學(xué)手段，開展自由教學(xué)。其次，引進人才時，要注意工程類實踐人才的引入，選擇有豐富實踐經(jīng)驗的教師來開展教學(xué)工作。最后，還需要和實踐科研單位聯(lián)系，在加強校企合作的同時，給學(xué)生提供更多與優(yōu)秀企業(yè)接觸的機會。

（七）以工程教育認(rèn)證為引領(lǐng)， 進行人才培養(yǎng)的過程管理

要想確認(rèn)實踐教學(xué)的成果，可以工程教育認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校要優(yōu)化課程體系，強化師資隊伍，圍繞工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來強化教學(xué)工作，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生為導(dǎo)向，提供更有利于學(xué)生取得工程認(rèn)證資格的教學(xué)條件。另外，還要加強過程管理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實踐能力的提升。

（八）構(gòu)建多維度的實踐教學(xué)環(huán)境

學(xué)校的教學(xué)工作要結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來進行，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。工科類教學(xué)工作必須符合現(xiàn)今社會的發(fā)展要求，教師要在教學(xué)內(nèi)容中加入更多物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，利用好先進的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，工科類專業(yè)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的動手能力，并分享實踐資源，建設(shè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生的成長提供有力的支持。學(xué)校還要建立起三方共建實踐平臺，邀請企業(yè)和政府參與，建立起實習(xí)實訓(xùn)基地[4]。

二、校企合作共建實踐基地的策略與建議

第一，學(xué)校和企業(yè)合作，共同搭建育人平臺，在做到優(yōu)勢互補的同時，為學(xué)生提供更多參與企業(yè)工作的機會。學(xué)校和企業(yè)本著互利共贏、深度合作的理念，建立起合作實踐基地，讓學(xué)生能夠了解到企業(yè)的發(fā)展動態(tài)。學(xué)校要調(diào)整培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)發(fā)展的需求，同時企業(yè)也要提供實習(xí)的機會，并協(xié)助學(xué)校完成相關(guān)教學(xué)。校企雙方在互相提供資源的同時，也要通過合作一起積極應(yīng)對新工科改革，建立起實踐基地，共同打造全新的人才培養(yǎng)模式。

第二，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同參與教育，實行雙導(dǎo)師制，完善師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家參與學(xué)校教學(xué)，以高級工程師培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生，讓優(yōu)秀技術(shù)人員參與學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進一步接觸實際工作，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時企業(yè)導(dǎo)師可指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

第三，由企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目培訓(xùn)。在進行專業(yè)課程的教學(xué)時，學(xué)校要鼓勵學(xué)生參與優(yōu)秀項目培訓(xùn)活動和學(xué)科競賽。學(xué)生可以依托各類競賽獲得實踐的機會。企業(yè)專家有著較強的實踐能力，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，幫助大學(xué)生完成創(chuàng)新實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力。

第四，學(xué)校和企業(yè)要以實踐基地為載體，為學(xué)生提供項目合作的機會，讓學(xué)生完成理論和實踐的結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。學(xué)生可以運用自身在課堂中所學(xué)到的知識和技能，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題并加以解決，在此過程中獲得實踐創(chuàng)新能力，增強自身的實踐能力。

第五，校企合作要有一定的規(guī)范，要遵循一定的原則，緊扣新工科背景。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范管理部門的工作，和企業(yè)共同制定合作協(xié)議，建設(shè)實踐基地并確保校企分工明確，在完善課程的同時，加強對實踐基地的運營管理，使得專家教育和基地建設(shè)同步進行，真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第六，學(xué)校要和企業(yè)積極溝通，加大資金投入力度，不斷更新教學(xué)設(shè)備，完善實踐條件，實現(xiàn)校企資源互補，打造優(yōu)秀的人才培養(yǎng)基地。例如，學(xué)校和企業(yè)可以定期溝通交流，在交換意見的同時共同解決問題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，工科類專業(yè)的教學(xué)工作可以通過校企合作人才培養(yǎng)模式完成創(chuàng)新改革，從而實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，在為社會輸送人才的同時，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、實踐能力更強的優(yōu)秀學(xué)生。在新工科背景下，學(xué)校要提供多元化的學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。