潘麥琴

微視頻教學(xué)倡導(dǎo)以短視頻的方式來呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的碎片化知識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微視頻教學(xué)更加符合學(xué)生的注意力特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，教師也會(huì)因此進(jìn)入更加理想的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科而言，在學(xué)科教育改革的過程中，有必要運(yùn)用微視頻教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初衷

將微視頻融入初中信息技術(shù)教學(xué)，是發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的訴求。在新課改背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)需要圍繞學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的訴求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，這樣才能夠建立更加科學(xué)有效的學(xué)科教育體系。在微視頻教學(xué)資源制作和傳播機(jī)制架構(gòu)的過程中，學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上進(jìn)入隨時(shí)看隨時(shí)學(xué)的狀態(tài)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻時(shí)長較短，符合初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性較強(qiáng)，可以有效界定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以開發(fā)更多的適合學(xué)習(xí)的微視頻教學(xué)資源，充實(shí)課程學(xué)習(xí)資源庫，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

將微視頻融入初中信息技術(shù)教學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要路徑之一。也就是說，在新一輪的初中信息技術(shù)教學(xué)改革過程中，如果還是采用之前“灌輸式”的方式來進(jìn)行教學(xué)，往往不能起到理想的教學(xué)效果，與實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的訴求之間也存在很大的差距。為了改變這樣的局面，需要切實(shí)應(yīng)用新的教學(xué)模式，而微視頻教學(xué)模式屬于新型的教學(xué)模式之一，可以激發(fā)學(xué)生的自主性和互動(dòng)的意識(shí)，確保學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究的狀態(tài)。

二、微視頻在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用案例

初中信息技術(shù)教師會(huì)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生語言智能、邏輯數(shù)學(xué)、動(dòng)作智能等方面的能力，由此架構(gòu)理想的初中信息技術(shù)教育教學(xué)格局。以“制作電子報(bào)刊”微視頻教學(xué)為例，對(duì)實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行探討。

（一）合理選擇預(yù)備知識(shí)

Word 屬于計(jì)算機(jī)編輯處理文檔文字的軟件，學(xué)生一般在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過編輯文稿的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)入七年級(jí)之后會(huì)接觸更多的Office 知識(shí)，對(duì)于對(duì)應(yīng)的軟件操作也更加熟悉。由于部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，注意力也很容易出現(xiàn)分散的情況，此時(shí)就需要切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的優(yōu)化。在本次課程開展的過程中，筆者將焦點(diǎn)放在文字修飾板塊、文本框使用板塊、段落設(shè)置板塊、插入圖片板塊、藝術(shù)字添加板塊等，確保學(xué)生可以熟練掌握對(duì)應(yīng)的技巧，可以巧妙地將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）界定實(shí)際的設(shè)計(jì)思路

該課程的重點(diǎn)在于電子報(bào)刊的排版和素材的整理應(yīng)用，在這樣的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，采取措施激發(fā)其積極性。具體來講，整個(gè)微視頻分解為視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)分解環(huán)節(jié)、演示操作環(huán)節(jié)、自主探究鞏固環(huán)節(jié)，依靠這樣的微視頻，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。詳細(xì)來講，主要的思路分為三步。首先，教師使用三十秒的視頻來引入，學(xué)生由此進(jìn)入視頻情境中，在此時(shí)實(shí)現(xiàn)課題主題的嵌入，并且引導(dǎo)學(xué)生思考電子報(bào)刊是如何制作的，應(yīng)該如何進(jìn)行布局才能夠保證合理性和美觀性。其次，教師需要積極主動(dòng)地獲取對(duì)應(yīng)的素材，其中主要有圖片素材、文字素材、剪貼畫素材，然后合理展示對(duì)應(yīng)的電子報(bào)刊。學(xué)生借助這樣的方式，可以更好地界定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)[1]。

（三）實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)過程的精細(xì)化安排

第一，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。確保在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以熟練運(yùn)用Word 進(jìn)行子報(bào)刊的制作，可以使用不同的技巧來進(jìn)行圖文素材的編排，可以插入圖片素材、表格素材、文本框素材、藝術(shù)字素材等，并掌握分欄功能，由此生成精美的電子報(bào)刊。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地理解合作探究的價(jià)值，樹立強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感[2]。

第二，設(shè)計(jì)微視頻的教學(xué)流程。設(shè)定片頭，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻，視頻中展現(xiàn)了圖文并茂的電子報(bào)刊，在學(xué)生觀看完畢之后，教師順勢進(jìn)入本次課程的主題：制作電子報(bào)刊。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的插入圖片、插入字體等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，然后教師對(duì)電子報(bào)刊的制作過程進(jìn)行講述。電子報(bào)刊的制作主要涉及設(shè)定主題、收集相關(guān)素材、版面設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)等。在本次課程中，以愛護(hù)眼睛為主題來制作電子報(bào)刊，實(shí)際的操作步驟為：實(shí)現(xiàn)報(bào)頭的設(shè)定，這是制作電子報(bào)刊的第一個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)圖文資料的混合，進(jìn)入文字環(huán)繞的狀態(tài)；實(shí)現(xiàn)電子報(bào)刊邊框的設(shè)定，確保電子報(bào)刊可以進(jìn)入美化的狀態(tài)。依靠上述設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的連貫性會(huì)得到提升，可操作性、趣味性也會(huì)得以增強(qiáng)，知識(shí)的遷移機(jī)制得以構(gòu)建，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。在此之后，教師設(shè)定鞏固練習(xí)板塊，同樣以微視頻的方式來呈現(xiàn)，要求學(xué)生制作一份“節(jié)約能源，從我做起”的電子報(bào)刊。要求學(xué)生依照上述要求，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)應(yīng)電子報(bào)刊的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以鞏固所學(xué)知識(shí)[4]。

（四）微視頻制作的反思

在課程開展之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，思考其中可能出現(xiàn)的問題，不斷進(jìn)行預(yù)設(shè)和反思，繼而確保在使用微視頻的時(shí)候能夠做到得心應(yīng)手。對(duì)于微視頻教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的需要改善的節(jié)點(diǎn)：視頻內(nèi)容可能比較單一，應(yīng)該進(jìn)行多樣化視頻內(nèi)容的引入，以確保學(xué)生可以接觸到更多的視頻資源；在微視頻設(shè)計(jì)和制作的過程中，搜集到的素材有時(shí)會(huì)缺乏創(chuàng)意，可能難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此也需要積極進(jìn)行調(diào)整和改善；教師在錄制微視頻的時(shí)候需要注重語言的規(guī)范和得體，確?？梢愿玫嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生去思考；要使用幽默的語言，使學(xué)生能以更好的狀態(tài)融入進(jìn)去，這樣才能夠使微視頻教學(xué)效果得以提升[5]。

三、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從上述微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例可以看出，微視頻在激發(fā)學(xué)生自主性、鍛煉自主探究能力和素質(zhì)方面的效能是非常明顯的。新時(shí)代的初中信息技術(shù)教師，需要正確理解微視頻的實(shí)際作用，然后將微視頻融入教學(xué)，以確保初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量可以得到不斷提升[6]。詳細(xì)來講，微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略有五個(gè)方面。

（一）以微視頻為基點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建

微視頻可以成為學(xué)生架構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間的重要路徑之一。教師可以將之前錄制好的微視頻上傳到共享平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間去觀看，并在微視頻的幫助下，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)[7]。因此，初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合生節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，制作對(duì)應(yīng)的微視頻，然后將其串聯(lián)起來，依照教材目錄生成對(duì)應(yīng)的微視頻課程體系，這樣學(xué)生就可以依照教材目錄查找對(duì)應(yīng)的微視頻，繼而使得微視頻教育教學(xué)朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此過程中最好可以充分發(fā)揮不同計(jì)算機(jī)教師的作用，讓不同的人負(fù)責(zé)不同的章節(jié)，然后在深度探討和研判之后，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的微視頻課程體系。當(dāng)然如果牽涉到一些開放性的課程，教師也可以將其歸結(jié)到對(duì)應(yīng)的微視頻課程體系中去，這樣可以使得實(shí)際的微視頻教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升[8]。

（二）妥善處理好微視頻教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

從某種角度上看，每一個(gè)微視頻教學(xué)資源就是一個(gè)微型化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以嘗試以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元來進(jìn)行微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠得到更好的加工，繼而使得知識(shí)點(diǎn)朝著更加微觀的方向發(fā)展。從這個(gè)角度來看，教師要懂得處理好微視頻與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后合理地進(jìn)行對(duì)應(yīng)橋梁的架構(gòu)，這樣才能夠使得實(shí)際的教育教學(xué)效果得到全面提升，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)架構(gòu)中學(xué)會(huì)舉一反三[9]。

（三）提升微視頻教學(xué)資源的質(zhì)量

微視頻教學(xué)資源的內(nèi)容，不能僅僅涉及理論知識(shí)，還要包含實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，要確?？梢詫W(xué)生技能培育融入進(jìn)去。這樣，理論與實(shí)踐可以更好地整合，知識(shí)與生活實(shí)踐之間的連接機(jī)制得以構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)會(huì)技能遷移。從這個(gè)角度來看，選擇技能內(nèi)容的時(shí)候，需要思考技能內(nèi)容與真實(shí)生活之間的關(guān)系，確保其可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，這樣才能夠使微視頻教學(xué)模式的實(shí)際作用得到充分發(fā)揮[10]。

（四）合理控制微視頻教學(xué)資源數(shù)量

需要注意的是，初中信息技術(shù)課時(shí)是有限的，一堂課的時(shí)間一般是四十分鐘，微視頻教學(xué)資源作為輔助手段，其需要嵌入日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠發(fā)揮其效能。在此過程中，教師需要科學(xué)設(shè)定微視頻的數(shù)量，不能太多，也不能太少，確保微視頻的應(yīng)用符合教學(xué)設(shè)計(jì)訴求，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的考量，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升[11]。

（五）把握微視頻資源的使用時(shí)機(jī)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要依照既定的內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)應(yīng)微視頻的穿插，繼而確保資源得到整合，課堂內(nèi)與課堂外可以有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)完整的初中信息技術(shù)教育資源體系的構(gòu)建，這樣才能真正發(fā)揮微視頻的效用。從這個(gè)角度來看，課堂內(nèi)嵌入微視頻是否可以發(fā)揮效能，其關(guān)鍵在于是否可以在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)進(jìn)行嵌入。由此初中信息技術(shù)教育工作者就需要對(duì)此問題進(jìn)行探討。

其一，科學(xué)界定時(shí)機(jī)，確保能夠在合適的教學(xué)階段融入微視頻。在教學(xué)過程中，教師需要將微視頻與學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，架構(gòu)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[12]。

其二，教師在講解重難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，此時(shí)可以適時(shí)嵌入微視頻資源，使得學(xué)生的求知欲得以激發(fā)。比如在講解實(shí)際插入自選圖形的時(shí)候[13]，教師可以有效嵌入對(duì)應(yīng)的微視頻，使學(xué)生積極探索，學(xué)生由此可以更好地將自己掌握的知識(shí)或者技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。初中信息技術(shù)教師要能夠?qū)Σ煌⒁曨l的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，然后思考對(duì)應(yīng)使用時(shí)機(jī)的差異性，在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行架構(gòu)[14]，這樣就可以最大限度地發(fā)揮微視頻的作用。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)微視頻的價(jià)值，將其作為優(yōu)化教學(xué)模式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)的重要路徑之一，這樣才能夠營造更加理想的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。從這個(gè)角度來看，教師需要高度重視信息技術(shù)教學(xué)與微視頻之間的關(guān)系，提升自身微視頻設(shè)計(jì)和制作的能力，確?？梢愿玫貙⑵渑c信息技術(shù)教學(xué)融合起來。