文/五華縣第一小學(xué) 宋輝玲

學(xué)校在開展小學(xué)德育管理時，教師務(wù)必意識到家庭教育在其中的必要性，秉承“家校一體”的觀念，合理結(jié)合家庭教育，以創(chuàng)新、有效的方式將德育與家庭教育融合起來。

一、加強家校聯(lián)系，實時了解學(xué)生思想狀況

任何教育管理，只有符合現(xiàn)實、與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，才可以確保其有效，德育更是如此。要想有針對性地開展德育工作，就應(yīng)該及時掌握學(xué)生需求，學(xué)校需要重視與家長間的互動性，在第一時間掌握學(xué)生最近的思想動態(tài)，從而更好地制定出教學(xué)內(nèi)容與方案。在實際工作中，學(xué)校應(yīng)采取多種方式，如家長會、QQ、微信等，與家長保持聯(lián)系，以便獲取與學(xué)生相關(guān)的信息。例如，對于班級中的一位學(xué)生小李，教師在與其父母微信聊天中知道該學(xué)生價值觀發(fā)生了扭曲，認為讀書無用，不能獲得財富，而當(dāng)主播、拍抖音能賺更多的錢。了解到這一點之后，該教師在德育工作中針對這一現(xiàn)象進行了詳細的分析，重新幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、金錢觀。又如，教師通過與其中一個學(xué)生家長的聯(lián)系了解到該學(xué)生因為生活在單親家庭環(huán)境中而存在自卑心理，掌握這一信息之后，教師便積極地與學(xué)生進行交流，對其進行心理教育，幫助其消除自卑心理。因此，學(xué)校在德育工作中應(yīng)保持與家長之間的聯(lián)系，確保能夠?qū)W(xué)生思想有著及時的、準(zhǔn)確的了解，從而為有效開展德育提供正確方向。

二、積極開展實踐，加強家?；?/h2>

傳統(tǒng)的以家長會為主的交流方式，不僅單一，并且對小學(xué)教師、小學(xué)生和家長三方面而言都有一定的壓力。因此，教師可以嘗試其他形式的教學(xué)，如課外實踐，在進行游戲時，加強多方互動。在輕松愉快、有家長陪伴的氛圍中，小學(xué)生更容易放下警惕心，暴露出自己存在的問題。

例如可以組織春游、秋游活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，了解大自然，參與社會實踐活動，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵每個家庭準(zhǔn)備食物互相分享，鼓勵小學(xué)生自己設(shè)計以“尊老愛幼”為主題的游戲或話劇表演，使其在與別人的相處中潛移默化地滲透德育。例如別人跟自己分享食物的時候要說“謝謝”，想邀請其他同學(xué)一起做游戲的時候要說“請”等。類似的實踐活動不僅能夠給家長提供與孩子輕松玩耍的機會，增強親密關(guān)系，也避免了單一的會議形式帶來的壓力，同時教師與家長間的交流也更加和諧。通過優(yōu)化活動形式，吸引更多的家長參與到小學(xué)德育中，家庭教育也能夠積極發(fā)揮其功效。

三、開展感恩教育，內(nèi)化家校教育

懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是很多小學(xué)生從小就深受父母的寵愛，將父母對自己的照顧與付出視作理所當(dāng)然，感受不到父母對自己的良苦用心，這說明很多小學(xué)生缺乏感恩意識，將不利于他們的長遠發(fā)展。教師應(yīng)該抓住一切契機來培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。比如，為了讓學(xué)生理解父母對自己的悉心照顧，筆者特意選了一個學(xué)生生日的日子來開展主題班會。該學(xué)生當(dāng)天在班級過生日，筆者讓他談一談大家一塊兒為他過生日的感受。這位學(xué)生興奮地描述了自己接受別人祝福的愉悅感，表示回家父母也會再為他慶祝一次生日。于是筆者提問班上的學(xué)生：“那你們知道自己父母的生日嗎？你們有沒有給爸爸媽媽過過生日呢？”結(jié)果一個學(xué)生都回答不上來，筆者緊接著說：“如果你們能幫自己的爸爸媽媽過生日，他們也會感到非常快樂的。”這堂課結(jié)束后，筆者布置了個任務(wù)，讓學(xué)生回家后問自己的父母的生日時間，第二天回校筆者便將每個學(xué)生父母的生日都記在一個日歷上。自此之后，學(xué)生會時不時地查看班上的日歷，看看自己父母的生日何時到來，同時互相提醒班上的同學(xué)按時為各自父母過生日。

通過這樣一個主題班會活動，學(xué)生不但真切感受到了父母的愛，更懂得了自己也需要對父母表達心里的愛，從而有效地把德育與家庭教育聯(lián)系起來，增強學(xué)生的思想品德教育。

綜上所述，學(xué)校和家庭兩方面都應(yīng)當(dāng)積極主動地探索學(xué)校教育與家庭教育有效融合的方式，共同做好德育工作，培養(yǎng)社會主義新時代人才。