馬碧瓊

（梅州市平遠(yuǎn)縣石正中心小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600）

減輕小學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從最根本的作業(yè)設(shè)計(jì)入手。通過科學(xué)的優(yōu)化策略，能夠減少作業(yè)總量、時(shí)長，通過豐富的作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、快速完成作業(yè)。只有充分發(fā)揮英語作業(yè)價(jià)值，才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)完成英語作業(yè)。

1.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

作業(yè)既是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的一種擴(kuò)展與延伸。但是，目前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在著內(nèi)容單一、形式呆板、脫離現(xiàn)實(shí)生活、過分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)等問題。單一的作業(yè)設(shè)計(jì)不但會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響到他們的聽、說、讀、寫能力，使他們在鞏固學(xué)習(xí)成績方面的效果也很難得到充分地體現(xiàn)，因此，對課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化是非常有必要的。

2.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

在“雙減”的大環(huán)境下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循差異化、適度性、趣味性、多樣化等原則?？傮w來說，差異化原則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出難度和數(shù)量不等的作業(yè)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的作業(yè)要求，從而讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到所期望的作業(yè)效果。適度性原則是指在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、符合實(shí)際的作業(yè)[1]。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的時(shí)間和精力，避免作業(yè)太多使學(xué)生感到疲憊和厭煩。趣味性原則是教師在充分認(rèn)識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力的前提下，在課外作業(yè)中設(shè)計(jì)充滿趣味和探究意義的作業(yè)。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。多樣化原則是在對傳統(tǒng)的書面作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化的前提下，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力為目標(biāo)，進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)。比如聽說、表演、實(shí)踐等作業(yè)形式，可以幫助學(xué)生提高英語的整體素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1 通過分層作業(yè)提高作業(yè)效果

因材施教是激發(fā)每位學(xué)生成長的手段。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)最大的缺陷就是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)，也是學(xué)生全面發(fā)展的最大阻礙。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效地降低作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。

3.1.1 針對學(xué)生的分層，布置不同難度的作業(yè)

作業(yè)難度的差異是作業(yè)層次的具體表現(xiàn)，可以很好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生的作業(yè)要求。由于英語水平的差異，他們所要做的作業(yè)也會(huì)有一定的困難。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，老師早就按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣、能力、水平等因素對學(xué)生進(jìn)行分層。分層作業(yè)是以學(xué)生的分層結(jié)構(gòu)來布置的。例如，在教授關(guān)于教學(xué)科目相關(guān)的課程后，根據(jù)學(xué)生的分層情況，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)內(nèi)容：

（1）把這個(gè)單元里的單詞抄下來。

（2）根據(jù)實(shí)際情況，把課程名稱寫下來，與教材中的課程名結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。

（3）以簡短的語言向?qū)W生介紹學(xué)校所開設(shè)的課程，并描述他們所喜愛的課程。

以上的作業(yè)都是以單詞為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第一個(gè)作業(yè)主要是抄寫，比較容易掌握，也比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生在抄寫時(shí)記憶單詞，鞏固英語的學(xué)習(xí)[2]。第二個(gè)作業(yè)主要是收集和抄寫，難度稍微提升，適合中等學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生在做完作業(yè)后，增加詞匯的積累，鞏固英語的基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的收集能力。第三個(gè)作業(yè)主要是收集和運(yùn)用，比較困難，適合學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生將所學(xué)及收集到的英語詞匯運(yùn)用到寫作中，從而加深對單詞的認(rèn)識，并鍛煉其運(yùn)用技巧。

3.1.2 合理增加自選作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)數(shù)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的作業(yè)數(shù)目接受能力存在差異。在設(shè)計(jì)了分層作業(yè)之后，老師可以在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的前提下，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣就可以讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，在一定程度上加深對所學(xué)知識的了解，并培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。例如，在教授關(guān)于動(dòng)物的課程后，老師設(shè)計(jì)了各種作業(yè)，如書面作業(yè)、聽說作業(yè)等，而且作業(yè)數(shù)量也不盡相同[3]。書面作業(yè)包括十個(gè)單詞填空、十個(gè)選擇題、三個(gè)句型題。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況自主選擇這些作業(yè)，學(xué)困生選擇了十個(gè)單詞填空和四個(gè)選擇題；中等生選擇了十個(gè)單詞填空、七個(gè)選擇題和一個(gè)句型題；而學(xué)優(yōu)生則選擇了全部作業(yè)。這樣，作業(yè)的數(shù)目與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相吻合，有利于減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并能在一定程度上促進(jìn)他們的發(fā)展。然而，一些學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠強(qiáng)。在這種情況下，老師要在課堂上起到指導(dǎo)的作用，比如，學(xué)優(yōu)生要做所有的作業(yè)，中等生要做80%的作業(yè)，而學(xué)困生要做60%的作業(yè)。

3.2 通過書面作業(yè)加深知識記憶

作業(yè)設(shè)計(jì)在提倡創(chuàng)新化發(fā)展的大背景下，教師不能拋棄傳統(tǒng)的以強(qiáng)化學(xué)生的基本功為目的的書面作業(yè)，而應(yīng)該在保持原有的作業(yè)方式的前提下，不斷地完善與創(chuàng)新?？傮w而言，書面作業(yè)包含讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)作業(yè)、提高學(xué)生綜合能力的拔高作業(yè)、擴(kuò)展作業(yè)、綜合作業(yè)等。在完善和改革英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，進(jìn)行創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠更好地理解和記住所學(xué)的知識，從而使他們能夠更好地完成作業(yè)。

3.3 通過聽說作業(yè)提升表達(dá)能力

聽說在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是英語學(xué)習(xí)必須具備的基本技能。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)地以提高學(xué)生應(yīng)試能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力而設(shè)計(jì)的枯燥的作業(yè)，并通過設(shè)計(jì)聽說作業(yè)來逐步提高學(xué)生的英語聽說能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸走向了信息化，運(yùn)用信息技術(shù)對英語聽力教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意合理、巧妙地設(shè)計(jì)聽說作業(yè)，利用音頻、視頻等信息技術(shù)，使他們在聽、說和訓(xùn)練中逐漸提高自己的英語技能[4]。為培養(yǎng)學(xué)生全面英語素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。例如，在教授關(guān)于動(dòng)畫時(shí)間的課程時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力方面具有很大的作用。老師可以運(yùn)用這類課程的聽力資源，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。首先，老師在課堂教學(xué)結(jié)束之前，將這類課程的聽力資料與同學(xué)們共享，通過課堂上的電子設(shè)備，讓學(xué)生自己去聽有關(guān)的內(nèi)容，并重點(diǎn)模仿錄音中的發(fā)音、語調(diào)，反復(fù)聽完再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，掌握正確的語音語調(diào)，逐漸提高發(fā)音的精確度。其次，老師也可以讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行小組合作，對當(dāng)中的對話類內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。

3.4 設(shè)置個(gè)性化作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

個(gè)性化、創(chuàng)造性作業(yè)是以學(xué)生的創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，以全面掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生群體是具有不同性格的個(gè)體。他們在英語學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種新奇有趣的事情，并且對于英語的學(xué)習(xí)也有自己的看法[5]。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以，英語教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的、富有創(chuàng)意的、多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知能力，發(fā)展他們的智力和思維，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在以節(jié)日為主要內(nèi)容的課程中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)介紹節(jié)日的幻燈片，讓學(xué)生自己組織語言對感興趣的節(jié)日進(jìn)行介紹，學(xué)生可以通過節(jié)日意識、節(jié)日有關(guān)食物等方面完成作業(yè)。如果學(xué)生介紹節(jié)日涉及其他國家文化，可以讓學(xué)生總結(jié)中外相近節(jié)日習(xí)俗差異。通過體驗(yàn)各國人民在重大節(jié)慶活動(dòng)中的差異，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這種課外作業(yè)既能有效地鍛煉學(xué)生的涉及能力、編排能力和想象力，又能充分展示英語課程的內(nèi)容，讓學(xué)生以敘述者的角度考慮如何應(yīng)用英語，從而使得英語作業(yè)變得更加有趣。

3.5 發(fā)揮作業(yè)批改的重要作用

教師利用“雙減”作業(yè)的最優(yōu)設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了教師重復(fù)、單一的作業(yè)，提高了作業(yè)的質(zhì)量和工作效率[6]。

在實(shí)施了“雙減”政策后，老師利用這一模式，進(jìn)行面對面的批改作業(yè)，每周五天，一天至少兩個(gè)小時(shí)。在保證批改時(shí)間的前提下，保證了批改的質(zhì)量，保證了學(xué)生的作業(yè)被發(fā)現(xiàn)后，有充足的時(shí)間進(jìn)行分析，并制定出有針對性的、合理的指導(dǎo)措施。在“雙減”的大環(huán)境下，教師要充分認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，合理運(yùn)面對面批改機(jī)制。提升學(xué)生的同時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，使老師能夠更好地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過面對面的批改，使學(xué)生感到老師的關(guān)心和重視，同時(shí)也能在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)加以改善。雖然英語作業(yè)數(shù)量大幅度下降，但是作業(yè)質(zhì)量卻有很大提高，英語教學(xué)的成效非但沒有下降，反而有所提高。

在英語教學(xué)中，老師要通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，找出問題所在，為以后的英語教學(xué)提供參考，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在批改作業(yè)時(shí)，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對問題的性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行分析，對具體內(nèi)容進(jìn)行改善。

結(jié)束語

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)過程中，要秉持提質(zhì)、減負(fù)的目標(biāo)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生應(yīng)用水平，了解中外文化差異，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。