趙彩芳

（康縣長壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 隴南 746503）

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)概念具有抽象性的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)難度比較高，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來解讀概念，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶，而教師多采用講授的方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂無法吸引學(xué)生的注意力，教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法，是導(dǎo)致課堂效率低下的主要原因。而在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思想的影響，并將思政的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，受到思想上的熏陶，形成正確的思想觀念，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政存在的問題

首先，在現(xiàn)階段教學(xué)中，有部分教師的思想觀念存在偏差，其認(rèn)為思政教育與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)，思政教育是班主任的工作內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而教師的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方向存在偏差，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲的內(nèi)容寥寥無幾，教師會固步自封，延續(xù)陳舊的教學(xué)模式，不做任何的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微，而在此模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，思想道德水平低下。除此之外，數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)也是制約思政教育滲透的一個(gè)重要因素，學(xué)校并未制定的健全的培養(yǎng)體制，導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)能力的低下，數(shù)學(xué)課堂沒有任何的吸引力，而教師即使有意識地開展的思政教育，也無法起到理想的效果，限制了學(xué)生的發(fā)展。

其次，在新時(shí)期下，多數(shù)教師的思想的觀念受到時(shí)代的影響，悄然的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠認(rèn)識到思想教育的重要性，在講授數(shù)學(xué)知識時(shí)，會融入相關(guān)的思想元素，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，落實(shí)教書育人的理念。但是在實(shí)際操作中，數(shù)學(xué)教師滲透思政的方式比較固定，多以口頭講述、說教為主，而這種模式下不僅無法起到應(yīng)用的作用，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸的心理，對思政教育提不起任何的興趣，無法沉下心來體會，思政教育浮于表面，無法對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對其學(xué)生思想所起到的影響甚微。有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思政教育的影響，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，將教學(xué)重點(diǎn)放在思政教育上，在課堂下耗費(fèi)大量的時(shí)間挖掘思政的元素，忽視了對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，在課堂中將多半時(shí)間用于思政教育，壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，致使學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，成績起伏不定[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政的意義

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為今后打基礎(chǔ)，若學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，形成了正確的三觀，具備良好的品格，學(xué)生步入更高年級時(shí)不會因?yàn)榄h(huán)境的變化而產(chǎn)生成績的起伏，能夠在短時(shí)間內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在此期間離不開思政教育。在社會發(fā)展的同時(shí)，人們的物質(zhì)生活水平也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，接觸外界信息的渠道五花八門，而學(xué)生思想的并不成熟，無法甄別和篩選外界的信息，因此，在通過互聯(lián)網(wǎng)了解外界的信息的過程中，會受到不良因素的影響，思想上產(chǎn)生偏差，埋下禍根，阻礙其身心健康成長，而近些年來，發(fā)生在小學(xué)校園中的校園暴力、傷人的事件也給人們敲響了警鐘，思政教育受到了重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主課，將思政與之相結(jié)合能夠產(chǎn)生獨(dú)特的化學(xué)反應(yīng)，對學(xué)生思想的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政的途徑

3.1 挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)滲透路徑

小學(xué)生受到年齡的影響，心智發(fā)育尚未成熟，自制力比較差，無法長時(shí)間專注地學(xué)習(xí)，需要教師采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。而數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握概念，還需要運(yùn)用概念展開計(jì)算，需要學(xué)生保持十二分的專注，認(rèn)真計(jì)算每一個(gè)步驟，在計(jì)算結(jié)束后能夠進(jìn)行檢驗(yàn)，確保計(jì)算結(jié)果正確無誤。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在講述概念和計(jì)算方法之后，要滲透思政教育，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)檢查的習(xí)慣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材，六年級上冊課本第3單元《分?jǐn)?shù)除法》第2節(jié)《分?jǐn)?shù)除法》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并能正確的計(jì)算。在分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握除法的計(jì)算法則，而將加減乘除混合到一起開展計(jì)算時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤百出。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是計(jì)算法則沒有掌握還是計(jì)算失誤，找到問題出現(xiàn)的原因之后，對癥下藥，在分析中能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都是由于粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以在班級中舉行一個(gè)小活動，讓學(xué)生擔(dān)任醫(yī)生的角色，先檢查自己的計(jì)算題，然后同桌互換，檢查對方的計(jì)算，在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

3.2 拓展課堂內(nèi)容，滲透思政內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能將所有的時(shí)間都用于知識點(diǎn)的講解，學(xué)生專注力有限，需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，教師可以從教材入手，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，講述數(shù)學(xué)名人的故事，開闊學(xué)生的眼界。數(shù)學(xué)教師在課堂下要不斷地學(xué)習(xí)豐富自身素養(yǎng)，并立足教材內(nèi)容拓展延伸，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，并將思政教育融入其中。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展中，涌現(xiàn)了一批有一批的數(shù)學(xué)人才，而小學(xué)生對人物故事十分感興趣，教師補(bǔ)充數(shù)學(xué)名人的趣事，讓學(xué)生在放松的同時(shí)，能夠從名人事跡中得到啟發(fā)，對自身的學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)格要求，制定更高的標(biāo)準(zhǔn)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材，六年級上冊課本第5單元《圓》第2節(jié)《圓的周長》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會初次接觸到“π”（圓周率），在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在2000年前的《周髀算經(jīng)》中提到“圓經(jīng)一而周三”，然后詢問學(xué)生“同學(xué)們知道世界上最早將圓周率準(zhǔn)確到7位數(shù)的是誰？”學(xué)生會異口同聲地回答“祖沖之”，教師可以向?qū)W生講述祖沖之的相關(guān)故事，在1500年前祖沖之就已經(jīng)將元首率精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)，讓學(xué)生借助數(shù)字了解古人的智慧，產(chǎn)生民族自豪感，學(xué)生也能夠受其影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的精力[3]。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)滲透強(qiáng)度

小學(xué)生年齡尚幼，自制力并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也比較弱，在課堂中容易被無關(guān)刺激所吸引，出現(xiàn)跑神的情況。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀況，數(shù)學(xué)教師會采用情境教學(xué)法授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中深入思考，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谇榫硟?nèi)容，集中注意力，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貪B透思政教育，潤物細(xì)無聲，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材，一年級下冊課本第5單元《認(rèn)識人民幣》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠認(rèn)識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。一年級的學(xué)生的年齡比較小，對于人民幣的認(rèn)識非常淺顯，教師在課堂中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣，還要幫助學(xué)生形成愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的意識。在課堂的初始階段，教師可以通過猜謎語的形式作為課堂導(dǎo)入，引出教學(xué)的重點(diǎn)人民幣，接著向?qū)W生介紹不同面值的人民幣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生思考回憶“生活中哪些地方需要用到人民幣買東西呢？”學(xué)生會七嘴八舌地回答，“超市、商店、菜市場等等”，教師可以滲透思政教育，從生活入手，讓學(xué)生認(rèn)識到人民幣與生活的關(guān)聯(lián)，并詢問學(xué)生“逢年過節(jié)時(shí)同學(xué)們都會收到紅包，尤其是春節(jié)時(shí)會有很多長輩發(fā)壓歲錢，你們是怎樣安排這些零用錢的呢？有沒有存錢的習(xí)慣呢？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成合理使用零花錢、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

3.4 借助實(shí)踐活動，開展思政教育

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，多數(shù)概念都是從生活現(xiàn)象中提煉總結(jié)出來的，而小學(xué)生的活潑好動，教師可以抓住這一特點(diǎn)，組織開展實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來，拉近兩者的距離，有助于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)可以將思政的內(nèi)容融入其中，對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響。而數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐活動時(shí)，需要向?qū)W生明確活動的內(nèi)容和規(guī)則，為學(xué)生指明方向，提高實(shí)踐活動的效率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材，五年級上冊課本第6單元《多邊形的面積》第4節(jié)《組合圖形的面積》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠的結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識組合圖形，并將組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形，結(jié)合所學(xué)的面積計(jì)算公式展開計(jì)算。在課堂中，教師可以先出示隊(duì)旗的形狀，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)將開展實(shí)踐探究，先將的隊(duì)旗描繪在紙張上，然后集思廣益，學(xué)生分別表述自己看法，選出可行的方案，最終能夠得出三種分解方法，“計(jì)算兩個(gè)梯形面積的和”“計(jì)算一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形面積的和”“計(jì)算一個(gè)長方形面積減去一個(gè)三角形面積”。在小組合作探究中，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動中，互相配合，懂得傾聽別人的觀點(diǎn)，互幫互助，具備團(tuán)結(jié)合作的能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的三觀會在這一時(shí)期形成雛形，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，要將思政相關(guān)的內(nèi)容滲透在課堂中，挖掘教材中思政元素，為思政教育的開展的創(chuàng)設(shè)途徑，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，對學(xué)生的思想起到積極的影響，在教師有意識地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是冷冰冰的數(shù)字，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也不再枯燥乏味，而是與生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠從生活中的小事做起，養(yǎng)成良好的品格。