孟 濤

（天水市秦州區(qū)安寧小學 甘肅 天水 741000）

隨著教學模式的不斷發(fā)展，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力得到了廣泛的重視，具備該能力后，學生能夠?qū)⒃撍季S應用到日常學習和生活中，不再過分依賴教師或同學的幫助。數(shù)學是一門邏輯性強、發(fā)散程度較高的學科，所以培養(yǎng)學生數(shù)學自主思考能力是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，通過獨立思考能力的培養(yǎng)，學生能從更多角度思考數(shù)學問題，提高數(shù)學修養(yǎng)。

1.當前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 缺乏數(shù)學思維

當前，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題獨立性方面的工作中，還存在很多不到位的地方，特別是教師的思想意識不到位，培養(yǎng)目標不夠明確，沒有意識到培養(yǎng)目標的主要責任者是教師本人。經(jīng)科學的研究和分析，人們發(fā)現(xiàn)，要在課堂教學中培養(yǎng)獨立思考能力，教師必須在課程開展開始之前投入足夠的精力和時間，深入研究和設計教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力入手能力。但是，教師在實際生活中首先沒有意識到數(shù)學思維的重要性，在工作數(shù)學思維培養(yǎng)落實不到位。許多老師以學生的學習成績作為主要評價標準，注重解題方法，忽略了數(shù)學思維的重要性，導致學生很少在數(shù)學學習中獨立思考。一些學生即使在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題，不會跟根據(jù)自己心中的思考活動，而是直接跟著老師的思維走，或者只注重課堂教學內(nèi)容。

1.2 課堂目標不明確

在數(shù)學教學課堂中，小學教師如果想要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要進行完整的課堂教學目標設計。目標設計需涉及到整個教學計劃的逐個環(huán)節(jié)和細節(jié)。但是，在實際教學工作中，雖然教師在一定程度上希望培養(yǎng)學生自主思維能力的，但是在怎樣進行探究和深度學習方面，卻存在很多不足之處，數(shù)學教師往往注重對典型例題的講解，讓學生模仿自己的解題思維，把個人指導放在教育的主導地位，沒有把有效的教學方法應用于課堂，同樣也沒能用細致合理的教學方法來引導學生，導致學生進行獨立思考的機會不足。

1.3 過分注重成績

當前，我國教育中的應試部分還是課程考察的重點，上到高考，下到幼兒園升小學，基本都是通過學生各個學科的成績，來確定一個最重要的標準。因此，大部分數(shù)學教師都存在重視學生成績，以考試為主要衡量標準的現(xiàn)象。為了解決心中的焦慮，許多教師只能運用不斷練習或發(fā)掘解題技巧，忽視了數(shù)學教學的本質(zhì)，在教學過程中沒有時間培養(yǎng)學生獨立思考能力。

2.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

2.1 注重學生學習主體地位

教師想要培養(yǎng)學生學習中的獨立思考，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，給學生更多思考的機會，防止教師在教學過程中進行簡單的知識的講解，讓課堂中的學生感覺到數(shù)學知識的豐富與趣味。因此，教師可以把數(shù)學課堂知識的學習與教學實際情況相結合，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師可以通過舉例法、實例法等方法，使學生有效地參與到數(shù)學學習活動中，強調(diào)學生學習的主體性。

例如：在《方向與位置》一課的學習中，教師如果只通過描述教學，會讓學生對方向的認識只停留在紙面上，無法真正理解方向。教師可以提前告知學生，這節(jié)數(shù)學課從操場開始上，以便學生在上課后快速集結成隊。教師先帶領學生觀察學校周邊情況，然后告訴學生方位知識，學生能夠通過觀察對方向有一定的認知，這時教師再詢問學校周邊方道路方向，讓學生通過思考快速掌握教學內(nèi)容。

2.2 通過實例訓練獨立思考能力

教師要認識到課堂教學活動的效率和教師教學手段之間存在著密切的關系。教師講解數(shù)學知識，不僅要通俗易懂，還要從小學生的基本特征出發(fā)，把所表現(xiàn)知識的趣味性和豐富性結合起來，數(shù)學教師要把生活中的事例和課堂教學內(nèi)容綜合在一起，引導學生將精力投入到學習內(nèi)容和材料中，最大限度地調(diào)動學生的積極性。

例如：在《運算律》一課的學習中，課文為學生介紹了一些運算律的例子，教師可以將這些例子延伸，培養(yǎng)學生獨立思考能力，比如教師可以告訴學生，每個樓層有一個年級，每個年級有5個班級，每個班級有35名學生，讓學生分別解釋6*5,6*35和5*35代表的意義。學生通過思考不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字分別代表學校班級數(shù)，每個年級選出一個班的總人數(shù)和每個年級的總人數(shù)。然后，教師讓學生用這些數(shù)字求出全校人數(shù)，讓學生通過思考更深入了解乘法結合率的性質(zhì)。

2.3 營造良好的課堂氛圍

在數(shù)學方面的實際教學中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體性地位，同時要充分發(fā)揮自身在引導方面的作用，積極引導學生參與到數(shù)學方面的教學活動中來，以此營造出良好的集體環(huán)境下的獨立學習氛圍。

例如：在進行小學10以內(nèi)的加法和減法的教學時，教師可以引入相關例題：有9個桃子要分別放在3個盤子之中，應該怎么放呢？有幾種放的方法呢？此時教師若直白的講解，學生肯定就會覺得刻板無趣，為了營造好集體環(huán)境下的獨立學習氛圍，教師可以將學生們隨機分組，讓每個小組進行討論和探究，討論結束后，小組代表要整理答案，并進行匯報，通過這樣的教學手段，不僅良好的營造了集體環(huán)境下的獨立學習氛圍，還有效地促進了全體學生在數(shù)學方面的獨立思考水平。

2.4 豐富課堂的教學形式

為了滿足所有學生在數(shù)學方面學習的需要，教師就要豐富教學手段，科學全面的設計教學中的每一個教學環(huán)節(jié)，以此帶動學生在數(shù)學方面學習的興趣點，促使學生們都可以全情投入到獨立性思考之中。

例如：在進行比例的教學時，為了讓學生可以良好的學會比例分配，教師可以在這個環(huán)節(jié)使用創(chuàng)設情境的教學手段進行教學，如：一個生日派對，準備一個大蛋糕，一共均分成了10塊，但是有的同學吃得快，有的同學吃的慢，有的同學吃得少，有的同學吃得多，所以分配不均，最后教師可以讓學生根據(jù)自己的蛋糕分量，畫出在總蛋糕中的占比，以此學會比例分配。

2.5 傳遞獨立思考的技巧

獨立思考是學生在數(shù)學方面學習中必須要良好掌握的一種能力，學生要想良好掌握獨立思考能力，就要學會如何進行獨立思考，為此教師就要著重給學生傳授獨立思考時所用到的技巧。

例如：在進行千克和克的教學時，教師可以使用多媒體電子設備，為學生播放相關數(shù)學題，圖中有一個3000克的砝碼和一個300克的砝碼，兩個砝碼都在一個天平上，教師可以問同學們，應該選擇哪個砝碼，才能讓這個天平變得平衡呢？在教師給出問題后，教師可以讓學生們獨立思考，思考過后有的同學說3千克300克的砝碼，有的同學說3.3千克砝碼，還有的同學說3千克300克的砝碼等于3.3千克砝碼，此時教師可以讓其他同學討論，哪個同學的是對的，以此引導學生進入深度獨立性思考之中。

2.6 引導學生舉一反三

在傳統(tǒng)教學模式下，教師對于學生的教學主要方式就是將知識原原本本的告訴學生，讓學生獲取知識的方式逐漸走向簡單，不必超過書本的范圍就能夠獲得知識。而想要讓數(shù)學教學的效果實現(xiàn)提升與增長，教師在未來需要拋棄一部分的傳統(tǒng)教學方式，重新定位自身角色，使用啟發(fā)式教學的提問方式來引導學生進行學習。比如說在人教版小學數(shù)學長度單位轉換一課中，教師們僅僅告知了學生不同單位的轉換方式，隨后再要求學生進行轉換。可以說教師在知識教學的過程中沒有發(fā)揮出自己的獨特作用，僅僅作為一個引路人式的存在。再比如說，在講解小學數(shù)學運算的過程中，教師可以不能夠直接講解題目，而是需要先讓學生背誦公式，再通過老師的講解，來讓公式與題目之間的關系得到更加清晰的呈現(xiàn)?？梢哉f正是老師的教學方式，才能夠讓學生更好的進行理解，因此也可以說教師對學生的引導至關重要。學生在教師的引導下，一方面可以收獲自己破解題目的成就感，而另一方面還可以逐漸養(yǎng)成了在未來進行獨立思考的相關能力，可以說正是這種方式，對于學生的后續(xù)學習產(chǎn)生了至關重要的影響。

2.7 要轉變教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與實際結合起來

數(shù)學的學習應該是趣味十足的，但受傳統(tǒng)式的數(shù)學教學模式的影響，當前小學生對數(shù)學產(chǎn)生的是刻板無趣的錯誤印象，嚴重打擊了學生對數(shù)學學習的熱情，更有甚者，在數(shù)學的學習上還出現(xiàn)了厭學、逃學的現(xiàn)象。在當前的小學生成長階段，小學生對外部的一切反應都是源于興趣點，要想小學生可以提高獨立思考的能力，教師就要引導學生將所有注意力集中在數(shù)學的學習上。

為此，教師應該結合小學生當前的發(fā)展特點，結合教材知識，讓數(shù)學教學內(nèi)容變得有趣，以此來提高對小學生注意力的吸引，當前，小學生的數(shù)學教學內(nèi)容中，有很多數(shù)學知識都可以與實際相結合，教師在數(shù)學教學中，可以將教學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，拉近學生與數(shù)學之間的距離，幫助學生減小對數(shù)學學習的陌生感和畏難心理，讓學生明白數(shù)學與學生的生活是息息相關的，數(shù)學來源于生活，應用于生活。為了讓學生可以更好地體會數(shù)學學習的樂趣，教師在進行數(shù)學教學時，還可以采用創(chuàng)設情境的教學方法，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。

結束語

綜上所述，小學是學生接受系統(tǒng)性教育的初級階段，對學生未來的學習和發(fā)展都有著十分重要的影響，獨立思考能力不僅是學生學好數(shù)學學習的重要能力，也是學生全面綜合素質(zhì)的重要組成部分，良好的獨立思考能力，有助于學生開發(fā)智力，發(fā)散思維，提高探究能力，但當前的教學中，教師受傳統(tǒng)式數(shù)學教學的影響，忽視了對學生獨立思考能力的養(yǎng)成，不僅阻礙了學生的學習和發(fā)展，還斷裂了教育培養(yǎng)與社會人才需要的聯(lián)系，為此教師要轉變教學觀念和教學手段，創(chuàng)新數(shù)學教學內(nèi)容，提高培養(yǎng)學生在獨立思考方面的意識，促進學生全面綜合素養(yǎng)的提升。