姚 芳 彭德奇

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

引言

如今本科教育與教學(xué)在部分工作方面受到了社會(huì)廣泛的詬病，那么如何有效解決“水課”情況的存在，如何促進(jìn)高校電氣工程專業(yè)的課程建設(shè)得到更為高質(zhì)量的開展，正是本文的寫作目的所在。

1.當(dāng)前高校金課課堂的建設(shè)現(xiàn)狀

隨著近些年來我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)于“金課課堂”的建設(shè)逐漸被越來越多的高校所重視起來，甚至在互聯(lián)網(wǎng)媒體的影響之下，“金課”與“水課”逐漸成為了社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。從當(dāng)前高校課堂建設(shè)與課程教學(xué)情況來看，“水課”是實(shí)際所存在的，比如有的教師為了達(dá)成課程指標(biāo)，保證學(xué)生們的及格率，往往會(huì)存在應(yīng)付了事以及降低課程考核標(biāo)準(zhǔn)的情況，從而導(dǎo)致了一部分“水課”的存在。除此之外，從學(xué)生們的角度來看，“水課”往往是實(shí)際收獲不大、課程內(nèi)容比較枯燥乏味的課程；而“金課”則是指能夠切實(shí)收獲到知識，獲得能力提升的課程。因此，在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，需要確保其課程內(nèi)容的開展符合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際需求，需要提升其教學(xué)內(nèi)容、教師方法的合理性，否則很難獲得良好的口碑，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.打造高校電氣工程專業(yè)金課課堂的策略探析

2.1 強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)知識在電氣工程專業(yè)課教學(xué)中的拓展與應(yīng)用

在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，教師可以提前讓學(xué)生們查找與專業(yè)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生們做好足夠的準(zhǔn)備進(jìn)入到課堂中，這樣才能幫助學(xué)生們對理論知識進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的實(shí)踐與應(yīng)用[1]。

在對教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要逐漸擺脫過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課方式，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。對此，就需要通過問題的設(shè)置來加強(qiáng)與學(xué)生們之間的有效互動(dòng)，既能借此了解學(xué)生們的知識掌握情況，也能使學(xué)生們的課堂體驗(yàn)感變得更為充實(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需要注重知識的拓展，比如可以向?qū)W生們講解數(shù)學(xué)知識在電氣工程中的應(yīng)用，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到電氣工程以及實(shí)際生活之中，促進(jìn)其實(shí)踐能力的不斷提高。

2.2 實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)

“水課”在很多高校課程教學(xué)過程中是存在的，并且從很多高校學(xué)生的反饋情況中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校往往缺乏對實(shí)踐教學(xué)的足夠重視。比如雖然學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但是所占的比例往往十分小，學(xué)生們只能在十分緊湊的時(shí)間內(nèi)對其理論以及應(yīng)用過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)。因此在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，需要針對這些問題做出相應(yīng)的改進(jìn)。具體來說，首先在實(shí)際課堂開展過程中，除了需要在理論上將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合以外，還需要為學(xué)生們創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校方面可以定期開展“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)融合交流會(huì)”，從而做到集思廣益，對目前的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的開展不斷進(jìn)行改進(jìn)。其次，學(xué)校方面還需要定期舉辦一些以創(chuàng)業(yè)教育為主題的活動(dòng)，其中除了需要體現(xiàn)創(chuàng)新性以外，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的專業(yè)知識盡量進(jìn)行結(jié)合，比如“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”以及“角色扮演活動(dòng)”等，從而使學(xué)生們能夠加深對創(chuàng)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情，使電氣工程專業(yè)學(xué)生成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新生力軍。

2.3 加強(qiáng)人才的引進(jìn)，強(qiáng)化對師資隊(duì)伍的建設(shè)

在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，教師永遠(yuǎn)是其教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，其專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)能夠在很大程度上決定課程的質(zhì)量與口碑。尤其是對于電氣工程專業(yè)課課程的教學(xué)來說，教師的能力以及素養(yǎng)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生非常關(guān)鍵且直接的影響。對此，在實(shí)現(xiàn)電氣工程專業(yè)“金課”課堂的建設(shè)過程中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”的人才培養(yǎng)策略，具體來說，就是需要聘請、邀請更多行業(yè)的從業(yè)者入校進(jìn)行授課，并引進(jìn)更多具備實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，從而不斷擴(kuò)充并增強(qiáng)教師隊(duì)伍。同時(shí)，還需要對現(xiàn)有的教師加強(qiáng)培養(yǎng)，讓他們走出去，深入到一線進(jìn)行考察或者工作，從而使教師加深對學(xué)生當(dāng)前就業(yè)情況與環(huán)境的了解。此外，還需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師們參與到一些行業(yè)培訓(xùn)中去，積極考取相關(guān)的行業(yè)資格證，這樣就能為學(xué)生們提供綜合能力更高、職業(yè)素養(yǎng)更強(qiáng)的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)其教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，完成對“金課”課堂的打造。

2.4 開發(fā)多渠道的學(xué)習(xí)交流平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)資源都得以拓展。因此，在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，教師需要充分利用各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生們提供更為豐富的在線開放課程，比如微課、MOOC，等級考試模擬環(huán)境等，這樣就能豐富學(xué)生們的選擇，滿足不同學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求[2]。同時(shí)，教師還需要借助于微信、釘釘、QQ等軟件為學(xué)生們構(gòu)建線上學(xué)習(xí)交流平臺，從而為學(xué)生們分享更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道。除此之外，為了吸引學(xué)生們更為主動(dòng)地加入到線上學(xué)習(xí)與自我提升的過程中來，還可以專門制定一系列制度來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以每周專門安排具體的線上指導(dǎo)時(shí)間，對學(xué)生們實(shí)踐探究過程中存在的問題進(jìn)行解答；還可以專業(yè)設(shè)立討論區(qū)，并確保每一次問題的談?wù)搶?shí)現(xiàn)全員參與。除此之外，還可以專門通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生們自主地投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來促進(jìn)個(gè)人的提升，以此來為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對金課課堂的有效打造。

2.5 化對行業(yè)人才市場的調(diào)研，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，還需要對專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，否則其教學(xué)內(nèi)容的開展很難對學(xué)生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)以及發(fā)展帶來幫助。對此，就需要使學(xué)生們具備足夠的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，并確保其所具備的相關(guān)素養(yǎng)以及綜合能力能夠滿足行業(yè)內(nèi)對于職業(yè)能力的需求，這樣才能培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才。具體來說，需要根據(jù)對行業(yè)人才市場的調(diào)研結(jié)果，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后再對其課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程安排進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而確保專業(yè)課程與實(shí)際的崗位工作以及崗位需求相接軌。為此，學(xué)校方面就需要深入到企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查，并對當(dāng)前電氣工程行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，對于人才的要求進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，最后再綜合企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的需求來制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容來確定具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模塊。這樣一來，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對自己未來就業(yè)前景的了解，而且還能幫助學(xué)生們形成更為精準(zhǔn)的定位，讓學(xué)生們從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中切實(shí)得到提升與發(fā)展，完成對“金課”課堂的打造。

2.6 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

如今高校大部分的學(xué)生基本上都是“00后”，因此在如今信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景之下，教師需要充分借助于各種資源來促進(jìn)自身教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此來適應(yīng)當(dāng)前“00后”學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)要求。不過需要注意的是，任何教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新都需要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行開展，比如需要對學(xué)生們的學(xué)識情況進(jìn)行調(diào)查與了解，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能打造出讓令學(xué)生們滿意的課堂，才能讓學(xué)生們從課堂學(xué)習(xí)過程中得到收獲，從而培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)更高的電氣工程人才。

2.7 合理運(yùn)用小組協(xié)作

在打造高校電氣工程專業(yè)“金課”課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入小組協(xié)作式的教學(xué)方法，尤其是在對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行研究的過程中。這樣就能通過對項(xiàng)目任務(wù)的明確分工來保障整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的順利開展。在學(xué)生們實(shí)踐過程中，教師可以充當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們項(xiàng)目開發(fā)過程中存在的問題，并給出問題的解決思路[3]。其中，需要確立學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的主體地位，讓學(xué)生們通過現(xiàn)有知識與技術(shù)對問題進(jìn)行解決，如果存在小組內(nèi)成員都無法解決的問題，則可以向教師進(jìn)行請教。這么一來，就能讓學(xué)生們在反復(fù)的實(shí)踐過程中，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及技術(shù)操作能力得到切實(shí)有效的提升，使學(xué)生們的專業(yè)能力以及素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“金課”課堂的打造是當(dāng)前各大高校本科教育開展中的重點(diǎn)，對于課堂質(zhì)量的提升、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及新課程模式的發(fā)展都起著非常重要的作用。對此，就需要積極探索出新的課程理念，強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，重視實(shí)踐課程的開展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)的積極性，建設(shè)素質(zhì)更高的師資隊(duì)伍等。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的電氣工程專業(yè)人才，才能滿足當(dāng)前時(shí)代對于創(chuàng)新型人才的需要。