曾宇琦（福建省廈門市海滄區(qū)鰲冠學(xué)校 361026）

一、研究背景及問題分析

1.研究背景

自20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)迅速崛起，對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。信息化已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！?/p>

隨著信息技術(shù)軟件以及硬件技術(shù)的更新，教師信息化水平也得到逐步提高，使信息化校園建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在“大數(shù)據(jù)”影響下，信息化建設(shè)正逐步地呈現(xiàn)“數(shù)字化、智能化”特征。信息化校園建設(shè)旨在服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于科研，服務(wù)于管理，服務(wù)于師生。如何實(shí)現(xiàn)這四個(gè)服務(wù)，是學(xué)校智慧校園建設(shè)中最關(guān)注的問題。因此，學(xué)校的信息化建設(shè)要始終圍繞這“四個(gè)服務(wù)”開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧校園。

2.問題分析

一直以來，教學(xué)管理是學(xué)校管理的重點(diǎn)。然而，中小學(xué)教學(xué)管理還普遍存在諸多問題：（1）學(xué)校信息化程度不高，還停留在“紙質(zhì)”時(shí)代?；蛘哂须娮訖n案，但還沒有形成統(tǒng)一教學(xué)管理體系；（2）教學(xué)管理還不能支持課前、課中、課后，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案還沒有形成統(tǒng)一的文檔系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用不到位。（3）沒有深入一線教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行考察。比如，針對(duì)“如何對(duì)學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，如何利用教學(xué)平臺(tái)使師生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行新課堂云教學(xué)管理”等問題，有不少專家寫了大量有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐建設(shè)的文獻(xiàn)，但并沒有深入學(xué)校教學(xué)一線，對(duì)教師與學(xué)生運(yùn)用信息化的實(shí)際缺乏考察。

二、基于本校智慧校園的初步建設(shè)

1.本?，F(xiàn)狀

2019年8月，海滄區(qū)政府立足本區(qū)教育教學(xué)需求，將原本的鰲冠小學(xué)重新創(chuàng)辦，把原校區(qū)搬遷到新校區(qū)，并將其提升為公辦九年一貫學(xué)校，名為“廈門市海滄區(qū)鰲冠學(xué)?！?，即筆者所任教的學(xué)校。目前，本校占地19651.85平方米，包括6棟五層教學(xué)樓、1棟三層圖書館、合班教室以及電教室4間、錄播室、運(yùn)動(dòng)館等，校舍可以容納78個(gè)班級(jí)約3750個(gè)學(xué)位。

2.信息化建設(shè)需求

智慧校園建設(shè)的目的是為學(xué)校的教師、學(xué)生及各崗位工作人員提供服務(wù)，所以智慧校園的建設(shè)必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和工作人員的工作需求，以學(xué)校的管理制度為基礎(chǔ)。

2020年，我校成立廈門市陶行知研究院基地校，秉持著“一個(gè)理論、三大原理、四種精神、五大主張”辦學(xué)。在信息化建設(shè)中，我校始終以“師生服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，行是知之始，依據(jù)自身實(shí)際，走出學(xué)校教育特色改革之路。并以學(xué)生的發(fā)展為本，圍繞“立德樹人”形成，提出智慧校園建設(shè)的需求和希望。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施保障

為了保證信息化網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)校首先進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)光纖布線，實(shí)現(xiàn)全校有線、無線AP網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，形成核心線路萬兆光纖骨干網(wǎng)絡(luò)，并由海滄區(qū)教育局信息中心統(tǒng)一配置，配有虛擬云服務(wù)器。依托區(qū)統(tǒng)一部署，區(qū)校寬帶全5G信號(hào)覆蓋，多媒體課堂教室達(dá)到60多間，包括一間大型在線錄播教室和一間中小型課堂錄播室以及兩間大型多功能會(huì)議廳，整體網(wǎng)絡(luò)達(dá)到可視、查、管、控的水平。

（2）機(jī)制建設(shè)保障

學(xué)校創(chuàng)建了適于本校信息化、智慧校園推進(jìn)的系列全方位體制，充分調(diào)動(dòng)教師參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，包括教育管理、教育教學(xué)、校本課程建設(shè)、后勤信息管理等方面，以課題研究、數(shù)字化校園示范點(diǎn)為引領(lǐng)，將示范試點(diǎn)由統(tǒng)一安排轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)申報(bào)方式，并努力積極創(chuàng)建“廈門市中小學(xué)智慧校園”星級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。

同時(shí)，由名師工作室牽頭，組織優(yōu)秀教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求結(jié)合最新教材教學(xué)內(nèi)容，并符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；錄制教學(xué)微課、作業(yè)系列微課等分層教學(xué)微課資源素材，并依托“海滄教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行資源共享。不定期開展教師信息化融合基本能力測(cè)試，并納入年度績(jī)效考核，作為職稱評(píng)審參考條件。

3.智慧課堂的實(shí)踐與摸索

海滄區(qū)教育局與東師理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合打造“智慧教育”的合作，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)科工具、學(xué)科資源等信息技術(shù)手段與教學(xué)融合為主要任務(wù)。自初中開辦校來，本校與東北師大理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行合作，結(jié)合區(qū)教育資源平臺(tái)進(jìn)行資源定制、資源共享、實(shí)踐培訓(xùn)等工作，以實(shí)體形式，使日常資源共享、網(wǎng)絡(luò)線上教研、網(wǎng)絡(luò)云閱卷等多方面在本校也逐步落地，并與一線教育教學(xué)緊密協(xié)同，大力推動(dòng)學(xué)校教育信息化從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展。

我校也致力推動(dòng)信息化相關(guān)的教學(xué)輔助產(chǎn)品。2021年上半年，我校初步嘗試結(jié)合“筆曰智能筆”智慧教學(xué)產(chǎn)品。在我校校長(zhǎng)助理兼任數(shù)學(xué)學(xué)科許春輝教師的引領(lǐng)下，將“筆曰智慧教學(xué)”發(fā)展為海滄區(qū)試點(diǎn)基地校，深入融合課堂教學(xué)。從課前的“筆曰”平臺(tái)作業(yè)練習(xí)布置的題庫(kù)，到課中的隨堂練習(xí)點(diǎn)評(píng)及時(shí)反饋，以及課后作業(yè)批改后的數(shù)據(jù)可視化，結(jié)合“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行有效分析。一方面，在“筆曰”電子產(chǎn)品使用過程中，學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性有較大提高；另一方面，在管理上減輕了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看電子熒屏帶來的負(fù)面影響，減少學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，并且大大減輕了教師作業(yè)批改的壓力，進(jìn)而提高學(xué)科教師的工作效率，最終實(shí)現(xiàn)雙重減負(fù)。

除此之外，我校目前還有另一套信息化輔助教學(xué)設(shè)備，在海滄區(qū)教育局和基金委員會(huì)的支持下，我校作為海滄初中試點(diǎn)校，很榮幸擁有兩臺(tái)網(wǎng)易有道智能云平臺(tái)設(shè)備，該設(shè)備于2021年11月進(jìn)入我校，并投入使用。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，通過密切結(jié)合各方生源、校園文化特色等因素，以及教師的努力研討撰寫和開發(fā)，我校最終創(chuàng)建出具有鰲冠學(xué)校特色的校本資源。

筆者認(rèn)為，在“雙減”政策和“五項(xiàng)管理規(guī)定”的推動(dòng)下，校本資源的建設(shè)和開發(fā)使用將占據(jù)校園教學(xué)的重要地位。我校將嘗試通過“筆曰”、有道智能云平臺(tái)和硬件設(shè)備的相互配合使用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的分析與評(píng)價(jià)，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)上查缺補(bǔ)漏，最終使學(xué)生成績(jī)得到提高。

在未來發(fā)展中，我校將現(xiàn)有設(shè)備平臺(tái)的數(shù)據(jù)，匯入“海滄區(qū)智慧教育公共服務(wù)云平臺(tái)”和“廈門i教育”平臺(tái)，借助市、區(qū)平臺(tái)的“肩膀”，從德育到智育，乃至體育、勞動(dòng)技術(shù)教育等展開多元評(píng)價(jià)，進(jìn)而用大數(shù)據(jù)融匯成一份具有溫度、有深度的師生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。在教學(xué)資源上，建設(shè)智慧教學(xué)各類應(yīng)用平臺(tái)，形成使校本資源得以共享，最終在區(qū)平臺(tái)、市平臺(tái)無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一認(rèn)證，形成真正意義上的海滄“教育天下大同”局面。

4.學(xué)校行政后勤信息化管理

學(xué)校后勤工作是為了保障學(xué)校各部門職能單位能正常運(yùn)行，涉及人事管理、教學(xué)研究管理、校本課程開發(fā)、學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、公文下發(fā)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、信息維護(hù)等方面。后勤行政管理地位舉足輕重，它協(xié)調(diào)了學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，起到了搭建橋梁的作用。

（1）學(xué)校行政后勤存在的問題

學(xué)校后勤部門往往呈現(xiàn)分散布局。不同的后勤工作由不同部門承接，職能責(zé)任上劃分不清楚，導(dǎo)致行政工作開展的效率大大降低。因此，學(xué)校的行政管理人員作為后勤管理的一部分，更是離不開信息化的管理方式。信息化管理簡(jiǎn)化了工作流程，節(jié)省了很多人力、物力、財(cái)力，提高了工作效率。

此前，我校人事管理、學(xué)籍管理、教師考核、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、校園疫情防控等多平臺(tái)之間信息沒有關(guān)聯(lián)，甚至在行政后勤管理中依舊利用傳統(tǒng)人力統(tǒng)計(jì)的方式，所收集的數(shù)據(jù)缺少即時(shí)性，使工作人員在信息匯總錄入時(shí)需要在不同平臺(tái)上進(jìn)行輾轉(zhuǎn)，給行政后勤人員增加了工作量。

（2）學(xué)校后勤信息化管理的解決措施

2022年4月上旬，由廈門市事務(wù)受理中心牽頭海滄區(qū)教育局，將我區(qū)作為試驗(yàn)點(diǎn)，開展廈門市“i教育”綜合服務(wù)平臺(tái)的初步建設(shè)活動(dòng)。這一舉措不僅有效促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的信息化管理，也加強(qiáng)了市、區(qū)政府行政部門對(duì)地方學(xué)校整體發(fā)展方向的有效把控和個(gè)性化管理。

“i教育”平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了各行政部門“關(guān)起門來過日子”的局面，有利于對(duì)各部門之間的數(shù)據(jù)信息、使用情況和人員安排的詳細(xì)情況進(jìn)行整合。特別是在如今的疫情防控期間，校內(nèi)疫情防控刻不容緩，對(duì)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)跟蹤和追查至關(guān)重要。通過“i教育”平臺(tái)管理，能對(duì)學(xué)校的大數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人力統(tǒng)計(jì)效率低、速度慢、不精準(zhǔn)的缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為，“i教育”平臺(tái)將會(huì)是廈門市各地方校信息化管理推進(jìn)的一劑強(qiáng)有力的強(qiáng)心劑和指南針。

綜上所述，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，我校后勤工作信息化管理還存在著很大的進(jìn)步空間。從“多而雜”到“專而精”，最終成為具有學(xué)校特色的“視、查、管、控”資源網(wǎng)絡(luò)，是每個(gè)學(xué)校的信息化發(fā)展的必經(jīng)之路。信息化平臺(tái)的推進(jìn)是為了更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育。對(duì)于后勤的管理人員而言，他們更需要積極地拓展思路，提高學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，以便為更多的師生服務(wù)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們將接近一個(gè)奇異點(diǎn)，人類創(chuàng)造的人工智能機(jī)器的力量將會(huì)超越我們的大腦。如何在人工智能中注入人類角色，將人從手段、工具中解放出來，自由自在地發(fā)展，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

未來的教育將重塑教學(xué)流程，每個(gè)人的天賦不一樣，未來教育是發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過程將從以教為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。教育數(shù)據(jù)的全程收集、深度挖掘、定向應(yīng)用，將推進(jìn)教育精準(zhǔn)化發(fā)展。

在公眾媒體輿論下，教師處于被動(dòng)地位，人人都有發(fā)言權(quán)，智能化帶來的弊端也值得我們思考。選擇最新、最合適的技術(shù)來更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校，讓校園的發(fā)展更加現(xiàn)代化、智能化，也是筆者來到此校所面臨問題之一。希望通過研究智慧校園給未來進(jìn)行高效學(xué)校管理提供有益借鑒，為現(xiàn)代化教育開創(chuàng)新局面。