耿媛媛（陜西省西安經(jīng)開第一小學(xué) 710018）

大多數(shù)學(xué)校的信息科技課程還是從三年級開展，以電腦初識、繪畫基礎(chǔ)、辦公軟件操作、網(wǎng)絡(luò)及機(jī)器人初識為主。但隨著人工智能等新興科技的產(chǎn)生，目前的知識層面已經(jīng)滿足不了新時代學(xué)生的需求。面對信息科技單一學(xué)科的知識與操作技術(shù)，學(xué)生往往不知怎么用、何時用、用哪個。為了解決這一情況，我們逐步建立本校知識體系，同時在多學(xué)科甚至超學(xué)科的融合中，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)及辨識能力。

一、信息科技與語文融合

1.低段：打字識字，美育促學(xué)，激發(fā)興趣

在低段信息科技教學(xué)中，我們以計算機(jī)基礎(chǔ)及打字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。為突破該內(nèi)容學(xué)習(xí)，筆者將信息科技課程與語文學(xué)科相融合，讓學(xué)生進(jìn)行語文課文的打字練習(xí)并排版，提升學(xué)生鍵盤及指法基本操作能力。同時利用古詩插畫、繪本故事編排等方式，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，以及提升學(xué)生表達(dá)能力。通過這些方式，可增加學(xué)科知識的豐富性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文梳理，整理寫作思路，為中段作文寫作打下基礎(chǔ)。

低段的信息科技教學(xué)，可利用多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生打字、辨字的同時，利用美育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富。

2.中段：文化普識，實踐鍛煉，展我風(fēng)采

中段信息科技教學(xué)應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化為出發(fā)點，可利用Word、PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可將自己收集的中國傳統(tǒng)文化制作成電子小板或者演示文稿，在制作中了解中國文化、在分享中自我成長、在交流中汲取他人長處。

除此以外，社會實踐成為中段的一大重點。根據(jù)陶行知“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育理論，教師應(yīng)讓學(xué)生走入社會，給學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的新型人才，讓學(xué)習(xí)與生活接軌。信息科技教師、語文教師與家長一起參與學(xué)生社會調(diào)查，從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生能力提升。

（1）語文課部分

①語文教師利用音視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會調(diào)查主題現(xiàn)狀，學(xué)生結(jié)合口語交際談自己的想法；②分組：根據(jù)學(xué)生自愿、教師調(diào)配的方式進(jìn)行社會實踐分組；③規(guī)劃：各小組提交社會調(diào)查規(guī)劃，由語文教師審核同意后即可開始實施。

（2）社會實踐部分

各小組在家長帶領(lǐng)下，利用周末時間，深入社會，了解實踐主題情況及相關(guān)知識，進(jìn)行實踐并留存影像資料。

（3）信息科技課程部分

各小組學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，將自己的社會實踐內(nèi)容制作成相關(guān)作品，并進(jìn)行小組調(diào)查成果匯報交流。

在中段，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，分享與匯報交流成為學(xué)生展示的主要形式之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自信，展示自身風(fēng)采，同時增強(qiáng)各自表達(dá)能力，提升學(xué)生小組合作能力，在家校共育下為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.高段：獨立思考，自主設(shè)計，自學(xué)獲新知

在高段的信息科技教學(xué)中，我們以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為主，并結(jié)合語文名師大家風(fēng)采進(jìn)行融合教學(xué)。除語文課內(nèi)所學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)，完成課外內(nèi)容的拓展自學(xué)，加深對名師大家的認(rèn)識，并將自己的認(rèn)識與理解，用不同的方式進(jìn)行展示。高段的課堂不再是教師講解的課堂，而是“小先生”分享的課堂。通過每個學(xué)生對同一名家不同角度的講解與分享，其他學(xué)生可獲得更加豐富的知識內(nèi)容，并可從多角度進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

在信息科技與語文學(xué)科融合中，貫穿始終的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息寫話。由于師生都有自己的網(wǎng)絡(luò)賬號，我們以各班級為單位，鼓勵教師每周發(fā)布信息寫話主題，讓學(xué)生以回帖的形式將自己所想發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上。一、二年級的學(xué)生只能寫一兩句，三、四年級逐漸成段、成篇。這種方式為學(xué)生提供了一個很好的交流平臺，學(xué)生通過自己的賬號，可以相互查看、相互評價、相互學(xué)習(xí)，同時也可不斷記錄自己的成長歷程。

二、信息科技與數(shù)學(xué)融合

1.低段：網(wǎng)絡(luò)口算

學(xué)校針對一至二年級數(shù)學(xué)相關(guān)知識創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)口算平臺，根據(jù)本周知識點，選擇相應(yīng)口算題目，設(shè)定時間及題目數(shù)量。學(xué)生在機(jī)房完成口算練習(xí)，不僅便于統(tǒng)計學(xué)生每次口算時間與正確率，也能夠記錄學(xué)生成長數(shù)據(jù)，同時減輕了教師出題、改題的壓力。

此外，為確保學(xué)生口算能力真正提升，教師還可利用APP，對學(xué)生紙質(zhì)口算進(jìn)行快速批改，使有問題的地方一目了然。

2.中段：直播點播課堂

步入中段，數(shù)學(xué)知識難點逐步增多。為幫助學(xué)生突破難點，數(shù)學(xué)教師可將每學(xué)期的重、難點梳理，通過直播點播平臺，發(fā)送到每一個家長，供更多學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，同時也幫助家長解決了輔導(dǎo)難題。在直播課程逐步完善后，學(xué)校還推出了題目分析直播、學(xué)生講題直播等，在幫助學(xué)生突破難點的同時，也提升了學(xué)生講題能力。

3.高段：學(xué)生課堂

在“說數(shù)學(xué)、促思維”課程理念下，高段開設(shè)學(xué)生課堂，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供展示的平臺，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力、語言表達(dá)能力以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生課堂的開展由選題、師生共備課、學(xué)生講堂、微視頻錄制等幾個重要環(huán)節(jié)組成。學(xué)生在此過程中積極申報課題，小組共同參與，進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)熱情高漲。他們收集素材資源豐富，不僅能夠完成教材內(nèi)容，甚至還對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生課堂的呈現(xiàn)不僅僅局限于學(xué)校常規(guī)課程中的40分鐘，也應(yīng)延續(xù)到課堂之外，推動校本教材《思維拓展訓(xùn)練學(xué)本》落實在日常。學(xué)生可通過汗微微課寶、希沃白板等APP、手機(jī)支架等技術(shù)手段錄制微課，每天進(jìn)行一道例題推送，一周完成一講內(nèi)容。學(xué)生在無壓力的心態(tài)下以碎片化方式消化拓展內(nèi)容，可提高自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而也大大地提高信息科技應(yīng)用能力。

除此以外，數(shù)學(xué)折線分析內(nèi)容與信息科技Excel電子表格學(xué)習(xí)相結(jié)合，可加深學(xué)生對統(tǒng)計圖的理解與認(rèn)識，同時讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)。比如，教師可讓學(xué)生記錄家庭一日支出、制訂購物計劃，分析家庭一日支出比例等，讓學(xué)生樹立理財意識，合理支配個人零花錢。

在信息科技與數(shù)學(xué)學(xué)科融合中，“說數(shù)學(xué)、促思維”課程理念下，視頻講題貫穿低、中、高各個年級。各班可以四人小組為單位，每天輪流錄制并上傳講題視頻，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可為更多孩子樹立榜樣。學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看、網(wǎng)絡(luò)評比、線下評比等方式進(jìn)行一年一度的“講題大賽”，家長和孩子在篩選自己一年來講題視頻的基礎(chǔ)上，把自己滿意的作品遞交給班級，參加班級網(wǎng)絡(luò)評比，獲獎?wù)邊⒓訉W(xué)校的現(xiàn)場講題，家長當(dāng)評委，現(xiàn)場評價。

三、信息科技與英語融合

視頻表演作業(yè)，讓學(xué)生突破“啞巴”英語。從低年級開始，教師結(jié)合本校智慧管理平臺，讓學(xué)生每天進(jìn)行視頻朗讀或表演。一段時間后，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到飛速發(fā)展。

從中段開始，學(xué)生也會利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識梳理以及單詞記憶分類等，加深對英語知識體系的理解，提升單詞運(yùn)用的熟練程度。

學(xué)校還與美國亞洲友好交流協(xié)會合作，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)項目——美國沃特福德K13互動式兒童英語課程。美國Waterford專家將英語課程制作成相應(yīng)的游戲，學(xué)生自己操作電腦，戴上耳機(jī)，人機(jī)互動，愉快地完成英語聽、說、讀、寫的練習(xí)。同時，每位學(xué)生獨立的賬號不僅能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能全方面分析出該學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識漏洞，實現(xiàn)了英語的個性化學(xué)習(xí)。

四、信息科技與體育、藝術(shù)融合

除語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科外，我們也推動信息科技教學(xué)與體育、藝術(shù)學(xué)科的融合。

體育和藝術(shù)教師都會把每個階段的教學(xué)重點錄成微課，供學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅可以在課堂開展，也可以在家里進(jìn)行。體育教師還可以將運(yùn)動會訓(xùn)練項目注意事項以視頻形式推送，幫助學(xué)生在家訓(xùn)練的同時，還解決了運(yùn)動會裁判教師的培訓(xùn)問題。

除此以外，特殊環(huán)境下的視頻推送、打卡任務(wù)，可讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。

五、信息科技與道德與法治相融合

小學(xué)道德與法治共12冊，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)又按照學(xué)習(xí)難度的不同，圍繞個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、世界展開編排，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識家庭、學(xué)校與社會。在各個年級不同的主題中，教師結(jié)合生活實踐教育，讓學(xué)生了解信息科技的應(yīng)用對人類日常生活的影響。

例如，在六年級信息科技教學(xué)中，教師可結(jié)合道德與法治課程中節(jié)約環(huán)保主題，開展網(wǎng)上浪費(fèi)調(diào)查問卷，并鼓勵學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)五年級統(tǒng)計知識，了解環(huán)保現(xiàn)狀，進(jìn)行統(tǒng)計后展示各自調(diào)查結(jié)果。還可以利用編程制作相關(guān)環(huán)保知識小游戲等進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與感。

六、信息科技學(xué)科建設(shè)

信息科技與各學(xué)科融合，提升了學(xué)生對各類知識的綜合運(yùn)用能力，同時通過社會實踐培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。信息科技學(xué)科作為各學(xué)科融合中的橋梁，讓知識相通，讓技能實用。但是，我們在實踐中也不能忽視信息科技學(xué)科本身的課程體系建設(shè)。

信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能等。但現(xiàn)行教材的內(nèi)容比較單一且不能滿足當(dāng)今社會對新型人才的要求，所以我們在人工智能教育、在與各學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，還加入勞動教育、生活教育，在多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，以超學(xué)科的形式，將生活中常用技術(shù)帶入課堂，也將課堂知識帶入生活，以項目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓信息科技與學(xué)生生活實際接軌，真正讓學(xué)生明白怎么用、什么時候用、用什么，讓信息科技散發(fā)自身學(xué)科魅力。

七、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，這個時代對教育、對教育者、對學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求，單學(xué)科的知識性學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了學(xué)習(xí)者的需求，更不符合這個時代對人才的需求。作為一名教育工作者，我們需要在日常教學(xué)實踐中，不斷思考如何在新時代環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這不僅僅需要我們不斷提升自身信息科技水平，更需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念新方法，并在日常教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思，切實走出一條符合本校實際的教學(xué)之路。