王文習(xí)（甘肅省臨澤縣第二中學(xué) 734200）

陶行知曾經(jīng)創(chuàng)作出《手腦相長歌》：“人生兩個寶，雙手與大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！眲趧咏逃龑τ趯W(xué)生的全面發(fā)展意義重大，將勞動教育與生物學(xué)科融合也是開展勞動教育的有效途徑和方法。生物學(xué)科與人們的衣食住行密切相關(guān)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動緊密相連，義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準》10個主題單元的教學(xué)中無不滲透著勞動教育的內(nèi)容。挖掘初中生物課中勞動教育的因素，不失時機地對學(xué)生進行正確的勞動價值觀、良好的勞動品質(zhì)和一定的勞動技能培養(yǎng)教育，是貫徹落實勞動教育的具體舉措。

一、利用生物科學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的勞動價值觀

1.科學(xué)文化知識來源于生產(chǎn)勞動

人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。人類科學(xué)文化知識來源于人們長期同自然生存斗爭與勞動實踐，同時又在生產(chǎn)勞動實踐中不斷豐富和發(fā)展。生物課程標(biāo)準要求加強對學(xué)生進行“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育，其包含的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一就是對學(xué)生進行勞動價值觀教育，讓學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界等馬克思主義的勞動觀；懂得辛勤的勞動是科學(xué)文化知識的淵源，是建設(shè)社會主義和創(chuàng)造幸福生活的根本保證。生物課的教學(xué)內(nèi)容無論從農(nóng)作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)，到光合作用規(guī)律、遺傳規(guī)律、生態(tài)平衡規(guī)律等規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，再到轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、人類基因組計劃等現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，時代在變，勞動的形式在變，但勞動的精神內(nèi)涵始終未變，勞動的育人價值功能未變。

2.科學(xué)家取得的成就都是辛勤勞動換來的成果

生物科學(xué)發(fā)展史不僅創(chuàng)造了豐富的科技成果，而且記載了生物科學(xué)家思考和解決問題的勞動歷程，展示了生物科學(xué)家善于思考、勤于勞動的人生態(tài)度。初中生正是人生價值觀形成的重要時期，可塑性強，對科學(xué)家的生平事跡感興趣。教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點，利用科學(xué)家榜樣的力量來教育他們形成正確的勞動價值觀。例如，蘇教版初中生物教材中介紹了“雜交水稻”之父袁隆平為了培育高產(chǎn)雜交水稻在田間開展試驗，親自勞動，每年至少有300天是在稻田里勞動度過的。辛勤的勞動終于換來了豐碩的成果。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，充分應(yīng)用科學(xué)家的感人事跡，讓學(xué)生談感悟、談收獲，不失時機地對他們進行勞動價值觀的教育。

二、利用“綠色植物的一生”主題單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)勞動技能

勞動教育不應(yīng)僅停留在課堂上，更要走出課堂，參加出力流汗的勞動實踐。陶行知先生說過，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！苯虒W(xué)中通過不同途徑和方法讓學(xué)生參與到勞動過程中，不僅深化書本知識，同時讓學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)勞動技能，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。蘇教版初中生物第五章“綠色植物的一生”的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中的春種、夏耘、秋收、冬藏密切相關(guān)。生物教師在備課時要有慧眼識大體的眼光，深度挖掘、梳理教材中的勞動教育因子，在精心設(shè)計課堂教學(xué)的同時精心融合勞動教育的要求，發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中主渠道的作用。

1.充分利用校內(nèi)綠化帶搭建勞動平臺

每個學(xué)校都有校園綠化帶，學(xué)校將不同時期校園綠化帶的勞動綜合安排，以班級為單位輪流進行。在生物教師和專業(yè)勞動教師的指導(dǎo)下，每次進行不少于一課時的勞動。勞動中充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，讓他們根據(jù)植物品種、生長習(xí)性不同等設(shè)計綠化圖案；春季在校園花池翻地、平整土地，播種時依據(jù)種子萌發(fā)的條件選擇籽粒飽滿的種子；移栽花卉時，教會學(xué)生注意保護花卉根部的土坨以免傷根；夏季拔草松土，澆水施肥應(yīng)根據(jù)植物的生長情況合理施肥；秋季采集果實、種子，貼上標(biāo)簽分類存放；初冬收拾殘枝敗葉，平整綠化帶。勞動前，教師要設(shè)計好勞動過程，分配好勞動任務(wù)，讓學(xué)生明確自己的勞動任務(wù)、方法及注意事項。勞動完成后及時總結(jié)評比，既要表揚組內(nèi)合作精神，又要展示個人競爭和負責(zé)精神。讓學(xué)生感受到勞動是幸福的，勞動是光榮的。

2.充分利用社會資源搭建勞動平臺

勞動教育是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的參與、支持。依據(jù)學(xué)校所在的地域特點，有針對性選擇一些有適合中學(xué)生勞動的農(nóng)業(yè)示范區(qū)、現(xiàn)代化農(nóng)場、工礦企業(yè)等與學(xué)校結(jié)成勞動教育“共同體”，在互利互惠的基礎(chǔ)上達到共同育人的目的。有了勞動基地，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程計劃，整合勞動教育實踐課和生物等實踐課，組織學(xué)生校外參加勞動。例如，我縣的紅橋莊園是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，也是學(xué)校開展勞動教育的基地，秋天萬畝果酒葡萄成熟需要人工采摘。學(xué)校經(jīng)過周密計劃和安排組織初二年級12個班490多名學(xué)生進行采摘葡萄勞動實踐，在勞動開始之前，各班分配了勞動任務(wù)，提倡班與班之間以及班內(nèi)勞動小組之間開展勞動競賽，同學(xué)們發(fā)揚“比、趕、幫、超”的勞動競賽風(fēng)格，爭先恐后地完成任務(wù)。在勞動之余，生物教師還指導(dǎo)學(xué)生對葡萄植物從根、莖、葉、花、果實和種子做了一次全方位的、近距離的觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生在勞動的過程中升華了生物知識，接受了鍛煉，磨煉了意志，培養(yǎng)了正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

三、利用“健康生活”主題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自覺做衛(wèi)生的勞動習(xí)慣

初中生物教材中“健康生活”主題單元教學(xué)旨在使學(xué)生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)與功能以及衛(wèi)生與保健的知識，促進生理與心理的健康發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度等。其情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自覺講衛(wèi)生的勞動習(xí)慣。對學(xué)生的勞動教育本質(zhì)上是一種養(yǎng)成教育，需要學(xué)校、家庭和社會共同提供資源，讓學(xué)生從小有機會從事勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

1.自我服務(wù)，發(fā)揮班級環(huán)境育人功能

保持班級環(huán)境干凈、整潔，不僅能為學(xué)生提供舒適、溫馨的學(xué)習(xí)生活場所，也能陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的高尚情操。學(xué)校將校園環(huán)境區(qū)域劃分包干到班，加上班級教室值日，由班主任和班干部一起按照小組人數(shù)、男女比例，小組認領(lǐng)等方式分配到人。提前安排好勞動教育值日表，公布在班務(wù)欄內(nèi)，小組按照安排表，每天都有學(xué)生對教室內(nèi)外、校園環(huán)境進行打掃、保潔。每個人都有自己的事干，每個人都是班級衛(wèi)生的參與者、維護者。學(xué)校檢查衛(wèi)生的老師及時評比做出反饋，獎勤罰懶以激勵學(xué)生，讓學(xué)生在班級日常生活中養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，體會勞動的樂趣。

2.家校共育，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

家庭是一個人接受勞動教育的最初場所，擔(dān)負著對孩子勞動啟蒙教育的責(zé)任。初中學(xué)生具有一定的自理能力和勞動能力，學(xué)校應(yīng)通過家長會、家長學(xué)校等宣傳家庭教育的重要性，配合學(xué)校督促和監(jiān)督學(xué)生完成適量的家務(wù)勞動。學(xué)校將家庭勞動教育的內(nèi)容細化并向家長公布，建議家長監(jiān)督學(xué)生完成生活自理勞動。主要有家庭衛(wèi)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成，包括整理自己的床鋪、衣柜、書桌、掃地、拖地、擦桌椅等；家庭生活自理能力培養(yǎng)，包括擇菜、洗菜，會做簡單的家常飯菜，會洗碗、洗鍋等；農(nóng)村學(xué)生幫助父母完成簡單農(nóng)活，包括平整土地，拔草鋤地，采摘蔬菜、水果等。同時要求家長對學(xué)生勞動做出客觀評價并反饋給學(xué)校，學(xué)校將家長的評價作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一部分成績，以起到激勵學(xué)生的作用。

家校聯(lián)手適時靈活地對學(xué)生進行個人勞動教育，這種勞動教育分散而精準，以“滴灌式”的方法，涓涓細流，持之以恒，潤物細無聲。通過家庭勞動增進了親子關(guān)系，學(xué)生體會到父母的辛苦，尊重父母勞動成果，尊重勞動，也增強了學(xué)生主動承擔(dān)適當(dāng)家務(wù)勞動的意識。

四、利用“科學(xué)探究”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勞動意識與工匠精神

生物課教學(xué)中的勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣以及創(chuàng)新勞動的品質(zhì)。而生物學(xué)教材中設(shè)置的科學(xué)探究活動是學(xué)生積極主動獲取生物科學(xué)知識，了解科學(xué)研究方法而進行的學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)探究要求學(xué)生體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。勞動教育的特點就是讓學(xué)生親自參加勞動實踐，并在勞動實踐中掌握知識與技能。

蘇教版初中生物教材中設(shè)計的探究活動歸納起來主要有實驗探究、觀察探究、制作探究等，而這些科學(xué)探究活動的完成離不開辛勤的勞動，不僅有腦力勞動還有體力勞動。生物課教師要充分利用教材中的科學(xué)探究活動對學(xué)生進行勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的教育滲透，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計科學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新勞動精神，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，鼓勵他們大膽地想象和進行新穎的設(shè)計，學(xué)會在探究活動中積極動腦動手。特別在實驗探究活動中要認真地操作，在制作探究活動中精心設(shè)計，認真選材，合理布局，自覺培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

生物科學(xué)探究活動具有綜合性和實踐性。提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、收集分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，每一步驟的完成都要付出辛勤的勞動，只有具備不怕苦、不怕累，愛學(xué)習(xí)、愛勞動的人才能做到。有時經(jīng)過辛苦的勞動，探究結(jié)果卻是失敗的。學(xué)生只有親自經(jīng)歷科學(xué)探究的艱難，才能體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試、失敗、再嘗試，不辭辛勞來解決科學(xué)問題頑強意志。因此，在生物課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極開展科學(xué)探究活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動品格，還能收獲勞動教育以外的東西，即提高了學(xué)生的抗挫折能力。

總之，新時代開展勞動教育，需要將學(xué)科勞動教育和活動勞動教育、個人勞動教育和集體勞動教育、學(xué)校勞動教育和校外勞動教育充分融合，重視勞動教育與生物學(xué)科知識有機結(jié)合。生物學(xué)科教師應(yīng)自覺把勞動教育納入學(xué)科教育的目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，科學(xué)安排勞動教育內(nèi)容，使勞動教育與生物學(xué)科深度融合，如春風(fēng)化雨，點點入地，方能內(nèi)化于心、外化于行。