鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院 嵇春梅 王贊森 劉寧

1 課程標準修訂

根據(jù)鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院《移動互聯(lián)應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的要求，Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程是移動互聯(lián)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是面向WEB 前端頁面開發(fā)的實戰(zhàn)課程，涉及HTML5、CSS3、響應式Web 設計等技術。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)存在如下的一些問題：

1.1 存在問題

目前的教學模式還是以教師教為主，偏重于理論知識的學習，以習題的練習為輔，但是因為時間限制，往往會給學生提供參考代碼，造成了學生習慣于照著參考代碼敲，不愿意思考的現(xiàn)象。

Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程涉及的知識點比較廣、非常散，而課時比較有限，在現(xiàn)有的課程標準下，不管老師采用哪種教學方式，采用什么樣的習題實踐，對每個模塊均勻用力，導致每個知識點都學，但是每個知識點都無法得到充足的實踐。無法從整體上對前端頁面開發(fā)的常用技術的整體概念有所了解。

Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程考試成績比重過高，達到了60%，但是需要學生掌握的知識點太多，有限的考試時間內，考察的粒度過粗，無法客觀地反映學生的學習效果，容易產(chǎn)生一刀切的評價。

1.2 改進措施

為了解決教學實踐中的問題，我們引入項目式教學理念，以小型農(nóng)用機械管理系統(tǒng)的前端頁面設計作為Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程的教學項目，貫穿全課程。結合移動互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和小型農(nóng)機系統(tǒng)前端頁面項目的要求，從課程性質與目標、課程內容與要求、課時分配、考核與成績評定四個方面對課程標準進行修訂，實現(xiàn)四個方面的轉變，如圖1 所示。

圖1 課程標準修訂圖

課程的性質與目標從掌握響應式WEB 開發(fā)知識向培養(yǎng)學生開發(fā)響應式WEB 頁面能力轉變。課程的主要內容及基本要求從以循序漸進學習書本理論知識向突出實踐性的以項目為中心的模式轉變。課時分配從以各知識單元平均分配課時向結合項目和人才培養(yǎng)方案輕重有序分配轉變?？己伺c成績評定從粗粒度的結果性考核向細粒度的過程性考核轉變。

2 授課計劃、授課內容調整

Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap） 課程涵蓋HTML、CSS、JavaScript 三種語言，8 個知識單元，共112 個知識點，知識范圍廣，知識點較為分散。為了提高學習效率，改變知識點側重不突出的局面，我們在小型農(nóng)用機械管理系統(tǒng)的前端頁面項目的基礎上，結合系統(tǒng)功能和修訂后的課程標準劃分出系統(tǒng)維護模塊、基礎數(shù)據(jù)維護模塊、農(nóng)機管理模塊前端、統(tǒng)計模塊、NB-IOT通信模塊五個子模塊，如表1 所示。

表1 教學項目計劃表

3 以系統(tǒng)維護模塊的前端設計為例

3.1 課前分析、教學資源準備

在修訂后的Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程標準中，對于HTML5 表單的應用、響應式WEB 設計能力這兩個知識單元的學習，以小型農(nóng)機管理系統(tǒng)的系統(tǒng)維護模塊作為教學項目，學習內容和學時安排如表2 所示。

表2 教學項目系統(tǒng)--維護模塊計劃表

進行新課教學前，讓學生事先學習小型農(nóng)業(yè)機械管理的流程，讓學生了解系統(tǒng)維護模塊的作用。

3.2 教學活動的安排

（1）在學生了解小型農(nóng)機管理系統(tǒng)的系統(tǒng)維護模塊作用的基礎上，帶領學生明確系統(tǒng)維護模塊前端頁面設計的目標，并撰寫任務計劃書。

（2）根據(jù)課程標準的要求，結合任務計劃書，以學生為主體、教師為主導，帶領學生一起學習HTML5 表單的應用、響應式WEB 設計這兩個知識章節(jié)中哪些技術可以用來完成系統(tǒng)維護模塊前端界面的設計，以項目需求激發(fā)學生的主觀能動性。

（3）實踐環(huán)節(jié)中，3～4 名同學分組進行，小組成員之間分工協(xié)作，共同研討，共同完成系統(tǒng)維護模塊前端頁面，在實踐環(huán)節(jié)中，教師更多地扮演項目經(jīng)理的角色，把控各個小組的進度，及時監(jiān)控完成質量。這樣既可以以用促學，讓學生了解學習的知識用在何處，明確學習目標、增強學習動力，又能夠模擬出真實的項目場景，讓學生提前適應企業(yè)工作環(huán)境。

3.3 教學總結與反思

各小組完成系統(tǒng)維護模塊前端頁面后，采用小組交叉互評和老師現(xiàn)場點評相結合的辦法，各小組完成的設計公開在學習通上，各小組課后對其他小組的設計做點評留言，老師在課堂對照設計目標對各小組的設計進行點評及打分。

4 小結

項目式教學的理念可以很好地應用在移動互聯(lián)專業(yè)的教學當中，將小型農(nóng)業(yè)機械管理系統(tǒng)的前端界面開發(fā)作為Web 新技術（HTML5+CSS3+BootStrap）課程的教學項目，是多課程聯(lián)動的項目式教學理念應用于移動互聯(lián)專業(yè)教學實踐中的一次嘗試。將課程知識與項目進行融合，充分調動了學生的學習積極性，以用促學、學以致用，并對課程標準做了修訂，更加符合移動互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，細化了考核粒度、增加了過程性考核，能夠更加全面、客觀地評估學習效果。