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美術(shù)學(xué)科是小學(xué)生比較感興趣的學(xué)科之一，教師可以通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情操的陶冶。不僅如此，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能在繁重的學(xué)業(yè)中得到一定的放松，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)技能方面的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注德育的滲透，體現(xiàn)以德育人的理念，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)。目前大多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有很好地將德育融入課堂中，美術(shù)課亦是如此。美術(shù)課程中融入德育，能夠豐富美術(shù)教育層次，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與德育的結(jié)合，在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生道德素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓德育深刻地滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育也有了更高的要求，其已經(jīng)成為指導(dǎo)教育發(fā)展的核心要素，同時(shí)帶動(dòng)了德育的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程也是目前比較受關(guān)注的課程之一，但德育工作與美術(shù)教學(xué)的融合不太樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面是小學(xué)美術(shù)教師的德育工作僅做在了表面，沒(méi)有深入。部分教師的教學(xué)要點(diǎn)局限于美術(shù)知識(shí)、繪畫技術(shù)等方面的提升，沒(méi)有很專業(yè)的德育素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育就更加不專業(yè)，在學(xué)校的教學(xué)要求下，為了完成德育任務(wù)，只是從表面進(jìn)行德育的滲透，并未真正與美術(shù)教學(xué)深度結(jié)合，未能構(gòu)建完善的教學(xué)計(jì)劃。這也就導(dǎo)致美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的德育沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，沒(méi)有給小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不利于其身心健康發(fā)展。

另一方面是美術(shù)教師缺乏有效的德育方法。雖然有的教學(xué)工作者重視小學(xué)生德育，但由于缺乏有效的方式方法，導(dǎo)致效果不明顯。小學(xué)美術(shù)教師主要通過(guò)繪畫演示和美術(shù)知識(shí)解讀提高學(xué)生的能力，并沒(méi)有考慮德育的滲透。學(xué)校在招聘美術(shù)教師時(shí)，也只是對(duì)其美術(shù)方面的能力進(jìn)行考核，往往忽略了其教學(xué)方式是否對(duì)小學(xué)生有益，這就導(dǎo)致美術(shù)教師擁有專業(yè)技能，但缺乏正確的教學(xué)方式，無(wú)法很好地將美術(shù)教學(xué)工作與德育進(jìn)行融合。

二、德育融入教學(xué)的不足

(一)德育內(nèi)容簡(jiǎn)單化

雖然目前大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容編排都會(huì)將德育融入進(jìn)來(lái)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師并沒(méi)有很好地結(jié)合德育與美術(shù)課程，未能充分融入相關(guān)內(nèi)容，只是在部分內(nèi)容的講解或教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水地一筆帶過(guò)，由于課時(shí)的原因，美術(shù)教師主要對(duì)美術(shù)教學(xué)任務(wù)做了補(bǔ)充和解讀，反而忽略了德育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然教師準(zhǔn)備了大量的德育知識(shí)內(nèi)容，但因?yàn)槲赐瓿杀旧淼拿佬g(shù)教學(xué)任務(wù)，因此無(wú)法在課上有效開(kāi)展德育知識(shí)的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，部分德育內(nèi)容被教師主動(dòng)精簡(jiǎn)或是刪減，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程式化，起不到對(duì)小學(xué)生的德育作用。

(二)德育滲透美術(shù)教學(xué)方式不正確

部分小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行德育知識(shí)普及時(shí)，教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，并不具備吸引力，也沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個(gè)體差異性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。還有部分教師在教學(xué)中，對(duì)德育的融入一筆帶過(guò)，學(xué)生未能理解，就進(jìn)行了下一步的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷惑。這樣的教學(xué)方式往往沒(méi)有效果，反而浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的時(shí)間。德育是一種情感性的教學(xué)，需要結(jié)合本次美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，將其滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且要營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，如此才能激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)參與的積極性，提升教學(xué)效果。

(三)美術(shù)教師德育意識(shí)欠缺

美術(shù)教師不是專業(yè)的德育工作者，沒(méi)有專業(yè)的德育知識(shí)，對(duì)德育工作缺少相應(yīng)的重視，甚至沒(méi)有考慮過(guò)德育與教學(xué)的關(guān)系。德育對(duì)于美術(shù)教師自身的道德素質(zhì)也有一定的要求，如果教師不能起到以身作則的作用，還存在著業(yè)務(wù)能力低、工作不謹(jǐn)慎、沒(méi)有責(zé)任心、對(duì)工作不上心、對(duì)學(xué)生不關(guān)心、品行不端正等行為，就無(wú)法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，這也會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響。因此學(xué)校在選聘美術(shù)教師時(shí)，必須關(guān)注其德育素養(yǎng)的考核，只有具備教師所必需的技能和素質(zhì)，才能在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中靈活地滲透德育知識(shí)。

三、小學(xué)美術(shù)提升德育實(shí)效的建議

(一)提高美術(shù)教師的德育意識(shí)

美術(shù)教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，具備較高的道德素養(yǎng)，這樣才能更好地為學(xué)生提供好的、積極的、健康的德育知識(shí)。教師還應(yīng)該擁有較高的德育意識(shí)，學(xué)?？梢詫?duì)小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行一定的德育知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)相應(yīng)的評(píng)估促使其提高自身的德育素養(yǎng)。不僅如此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師還要注重自身的形象，做到得體大方，給小學(xué)生留下好的印象，才能受到小學(xué)生的喜愛(ài)，這可以為德育的融入奠定基礎(chǔ)，有利于德育工作的開(kāi)展。不僅如此，教師德育意識(shí)得到了提升，可以表現(xiàn)在日常行為中，潛移默化地影響學(xué)生。

(二)深入挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透德育

美術(shù)課程教學(xué)在具體的目標(biāo)設(shè)定上，涉及多個(gè)層面，在德育背景下，教師需要增加德育的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行課件準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體內(nèi)容展開(kāi)分析，明確其中涉及的德育元素，然后結(jié)合美術(shù)內(nèi)容制定一套美術(shù)與德育融合的課件。比如，教學(xué)“美麗的花園”時(shí)，可以先創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于助人的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情境，然后引導(dǎo)學(xué)生繪畫出解救公主的內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的想象能力，還能將樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為等品質(zhì)滲透進(jìn)學(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。美術(shù)教師還可以利用多媒體技術(shù)，給小學(xué)生放映樂(lè)于助人的動(dòng)畫片或愛(ài)國(guó)的紀(jì)錄片，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激下，讓學(xué)生切身感受其中的內(nèi)涵，并且遷移到自身，內(nèi)化吸收。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，積極的、健康的行為也會(huì)引導(dǎo)他們美好發(fā)展。

(三)開(kāi)展美術(shù)鑒賞課，滲透德育

鑒賞課是美術(shù)課程的一部分，以欣賞為主。教師可以抓住鑒賞課引入德育素材，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美的同時(shí)，提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。首先，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，需要明確從哪幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，又需要運(yùn)用哪幾種方法，小學(xué)生提前了解這些內(nèi)容對(duì)于鑒賞美術(shù)作品非常重要。而當(dāng)學(xué)生鑒賞作品出現(xiàn)偏差時(shí)，教師就要充分發(fā)揮其作用，解讀美術(shù)作品作者的生平、創(chuàng)作背景以及其中的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深入地了解美術(shù)作品。解讀美術(shù)作品的背景時(shí)，美術(shù)教師就可以穿插德育知識(shí)，將創(chuàng)作背景中的優(yōu)秀品質(zhì)和文化內(nèi)涵講給學(xué)生，提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

(四)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

小學(xué)課堂不應(yīng)該只由教師解讀課本，也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，以實(shí)踐為載體，指引小學(xué)生親身參與，切實(shí)感受，理解德育內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用游戲活動(dòng)增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生以分組的形式繪畫教師指定的內(nèi)容，并且通過(guò)想象創(chuàng)造出更多有內(nèi)涵的作品，最后由美術(shù)教師以評(píng)比的方式評(píng)價(jià)每幅畫。這個(gè)過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化其集體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有幫助。

實(shí)踐的開(kāi)展不能局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課外的實(shí)踐設(shè)置。這就需要美術(shù)教師立足課外設(shè)置活動(dòng)，比如公益性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的美術(shù)作品或者做的手工作品送給留守兒童；讓學(xué)生進(jìn)行垃圾分類、廢物再利用實(shí)踐；組織學(xué)生做環(huán)境保護(hù)志愿者等，提高其德育素養(yǎng)。在做這些公益活動(dòng)之前，教師需要為學(xué)生講解此次活動(dòng)的目的，在活動(dòng)開(kāi)始前，讓學(xué)生理解具體的目的和內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠有條理地參與實(shí)踐，從中理解德育內(nèi)涵。同時(shí)，小學(xué)生自己也應(yīng)該將這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)實(shí)踐于平時(shí)的生活中，并且依托實(shí)踐不斷改進(jìn)，這對(duì)于提升小學(xué)生的德育意識(shí)也是非常重要的。