黃志艷

初中階段語文課程教學(xué)體系涉及的內(nèi)容比較全面，教學(xué)目標(biāo)比較廣泛。在語文課程中滲透德育是十分有效的方式，更是語文教師必要的基礎(chǔ)工作目標(biāo)。在初中語文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透德育元素，可以有效提升教學(xué)效果，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及德育素養(yǎng)綜合提升。

一、在初中語文教學(xué)方法中滲透德育元素

德育元素的滲透及運(yùn)用可以通過多角度充分體現(xiàn)，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，不僅要充分考慮德育元素滲透的方法與途徑，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，以科學(xué)化的模式幫助學(xué)生認(rèn)知語文知識，體會德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)效果的全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)教育理念進(jìn)行分析，教材中涉及的德育內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容滲透德育理論，以此凸顯語文教學(xué)與德育相融合的教學(xué)優(yōu)勢，充分保障德育效果與語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師可以選擇與德育相關(guān)的課文內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式充分體現(xiàn)德育元素。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式本身的意義在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，全面提升學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解教材內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)與德育相關(guān)的課文，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識。

例如，在初中語文《回憶我的母親》一課的教學(xué)中，其德育目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命且忠于黨、忠于人民的高尚品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生對于黨和母親的熱愛之情。在本課教學(xué)過程中，語文教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生通過真實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容中所表達(dá)的愛黨、愛人民的思想感情，全面提升學(xué)生的德育水平，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師可以通過多種途徑在初中語文教學(xué)方法中滲透德育元素，結(jié)合德育元素以更加新穎、科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助學(xué)生理解及掌握更加全面的德育知識。

二、在初中語文教學(xué)中滲透德育元素

為提高初中階段學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)本身是積累的過程，多元化的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生積累更加全面的語文知識、掌握更加豐富的語文內(nèi)容的關(guān)鍵元素，將基礎(chǔ)教材內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容等豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將會全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將德育元素滲透到多元化的教學(xué)內(nèi)容中，是比較科學(xué)的教學(xué)方式，教師可以通過基礎(chǔ)的教材內(nèi)容滲透德育元素，深度挖掘教材內(nèi)容中與德育相關(guān)的知識和內(nèi)容，全面提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中語文《背影》一課的教學(xué)中，課文內(nèi)容中充分展現(xiàn)了父子之間濃濃的親情，以樸實(shí)的語言風(fēng)格及細(xì)致的描寫特點(diǎn)充分展現(xiàn)了深沉的父愛。教師可以挖掘內(nèi)容中的父愛元素對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究表達(dá)父愛的元素，結(jié)合詞句學(xué)習(xí)深度體會德育元素。這不僅會提高學(xué)生對課文的認(rèn)知能力，也能讓學(xué)生通過課文感受親情的美好，讓學(xué)生學(xué)會尊重老人。與此同時(shí)，教師可以在以生為本的教育理念下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的理解能力體現(xiàn)課文內(nèi)容中的德育元素，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中可以充分體現(xiàn)德育元素外，語文教師還可以通過延伸性的課外教學(xué)內(nèi)容滲透德育元素，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)拓展課外教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供比較全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果及語文綜合素養(yǎng)。

三、在初中語文教學(xué)活動中滲透德育

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文理論教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容，通過開展教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與單一化的課堂理論教學(xué)模式相比較，語文教學(xué)活動的設(shè)計(jì)具有多元化的特點(diǎn)，其中包含的內(nèi)容和教育目標(biāo)十分豐富，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的語文教學(xué)活動，全面提升學(xué)生參與活動的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生開展語文課外活動，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知語文知識。

例如，在以“環(huán)境保護(hù)”為核心的語文主題實(shí)踐活動組織開展過程中，語文教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類型的實(shí)踐活動方案，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)囟囗?xiàng)環(huán)境基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)查及分析，結(jié)合語文寫作的方式完善調(diào)查報(bào)告。在此項(xiàng)活動過程中，學(xué)生真正參與其中，可以切實(shí)體會到環(huán)境保護(hù)的重要意義，這便實(shí)現(xiàn)了德育的目標(biāo)。同時(shí)，參與實(shí)踐活動可以全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中全面提升綜合素養(yǎng)，完成根本教育發(fā)展目標(biāo)。因此，結(jié)合語文實(shí)踐教學(xué)活動滲透德育元素，是十分科學(xué)的教學(xué)方式，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施。

四、在初中語文總結(jié)復(fù)習(xí)中滲透德育

語文復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生積累知識、提升綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)知識，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步感受其中的德育元素，全面提升語文教學(xué)效果及綜合素養(yǎng)。而且，這也能讓學(xué)生溫故而知新，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)更進(jìn)一步地理解知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的德育知識。

例如，初中語文綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》一課，本課以實(shí)踐性的綜合課程為主，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生講誠信的良好素質(zhì)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過組內(nèi)交流、溝通，養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)意識，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身的德育素養(yǎng)。另外，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，教師在總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以以學(xué)生自主分析及探究的形式為主，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)與總結(jié)的過程中，主動分析其中的德育元素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主總結(jié)能力及復(fù)習(xí)能力。這種教學(xué)方式具備多方面的優(yōu)勢特點(diǎn)，是全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)與知識鞏固效果的有效措施。

五、在初中語文教學(xué)評價(jià)中滲透德育

在語文教學(xué)中滲透德育，可以通過教學(xué)評價(jià)角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)模式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果及德育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)而對其中存在的不足進(jìn)行修正，以此保證德育效果的全面提升。教師可以通過學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評三種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，全面激發(fā)學(xué)生對評價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度，改善學(xué)生以往不重視學(xué)習(xí)評價(jià)的問題。以滲透德育為核心的評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，語文教師可以結(jié)合情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生根據(jù)價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，從而提升評價(jià)效果及針對性，保證學(xué)生可以進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)。

例如，在初中語文口語交際課程《講述》的教學(xué)過程中，情感態(tài)度及價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力及語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽其他人的講述。在本課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互相講述自己生活中遇到的或者親身經(jīng)歷的包含德育內(nèi)容的故事，然后以互相評價(jià)與自我評價(jià)的方式梳理講述過程。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被充分激發(fā)，在以互相評價(jià)為核心的德育目標(biāo)中，學(xué)生可以通過其他同學(xué)的優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)提升自身的觀察能力與分析能力。在教師評價(jià)環(huán)節(jié)中滲透德育元素同樣是比較重要的教學(xué)方式，語文教師可以加強(qiáng)對學(xué)生德育水平的分析，利用鼓勵及激勵的教育引導(dǎo)方式，使學(xué)生切實(shí)體會教師的激勵作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)掘更加科學(xué)的提升方向。

根據(jù)初中語文課程教育體系的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等多個環(huán)節(jié)中滲透德育元素，均要注重在以生為本的教育理念及背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要注重德育滲透的多樣性特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的德育水平與綜合素養(yǎng)。