何思錦

素質(zhì)教育要求在教育實踐中以德育為先，把育德放在育人的首要地位，著力探究培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的科學方法，使得學生不僅能學好科學文化知識，也可以在這一過程中受到道德啟發(fā)，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。德育的落實除了可以依托專門的課程外，還可以利用其他學科的教學，加強對學生的德育指導(dǎo)。小學美術(shù)課程中不僅有德育的機會，還有對學生進行道德素質(zhì)培養(yǎng)的資源，為美術(shù)德育的開展提供諸多有利條件。對此，小學美術(shù)教師應(yīng)該用心澆灌德育花朵，拓展美術(shù)教育的綜合效能，助推美術(shù)教育改革創(chuàng)新。

一、小學德育的重要性

過去人們常常覺得，青少年時期是人生觀與價值觀形成的重要階段，所以會把中學與大學作為德育的重要時機，并在這一階段著重抓好學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會把小學德育放在一個靠后的位置，甚至會覺得小學時期的德育可有可無，這實際上是一種非常錯誤的觀念與行為。雖然青少年階段是人形成三觀的黃金時期，但是這樣的重要時期通常是有其前伸與后延的。在小學階段抓好對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)能夠給學生中學與大學的道德素質(zhì)發(fā)展夯實基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的條件，所以小學時期的德育具備打基礎(chǔ)與做鋪墊的作用與優(yōu)勢。小學生可塑性強，接受事物的能力也很強，所以在養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面也常常有比較理想的效果。小學時期，教師應(yīng)該以立德樹人和全面素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持以德育為先，深入探究小學德育落實的科學方法，除了抓好專門的道德教育課堂外，還需要在其他學科教學中發(fā)現(xiàn)德育的機會和資源，塑造學生正確的思想以及道德行為，完善學生的道德品質(zhì)。

二、小學美術(shù)教學中開展德育的原則

美術(shù)課是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)的專門課程，是藝術(shù)教學的一個重要分支，本身就深受學生與家長青睞。不過伴隨著社會的進步以及課程改革的開展，如今的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)都對小學美術(shù)課程提出了更高的要求。為了全面落實素質(zhì)教育，小學美術(shù)教學也要抓住機會對學生進行德育素質(zhì)的培養(yǎng)，用美術(shù)課程為學生傳遞正確的思想觀念，傳遞積極的情感，在培養(yǎng)學生良好藝術(shù)趣味的同時，讓學生感受到美術(shù)學科的綜合性，增強學生道德素質(zhì)發(fā)展的自覺性。為了有效推進美術(shù)教學中的德育落實，教師要把握好以下原則：一是開放性原則。小學美術(shù)教師應(yīng)該樹立開放性的教育觀，不再將美術(shù)教學停留于單純的美術(shù)理論和實踐技巧的傳授上，而是要利用美術(shù)課程培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。二是滲透性原則。雖然小學美術(shù)教學中包含著德育的資源與寶貴的機會，但是并不是說教師要把德育作為美術(shù)教學的全部，而是要用好滲透性教學方法，在恰當?shù)膱龊侠们‘數(shù)拿佬g(shù)資源，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，妥善處理好德育和美術(shù)教學之間的關(guān)系。

三、小學美術(shù)教學中開展德育的措施

(一)基于動手操作落實德育

小學生活潑貪玩兒的天性決定了教師要想確保教學效果，就必須迎合學生的需求，了解學生的喜好，讓學生在課程學習中始終保持濃厚的興趣和持久的活力。小學美術(shù)課程學習涉及很多動手操作的內(nèi)容，除了可以提高學生的學習興趣外，還能作為對學生進行道德教育的寶貴資源，讓學生的美術(shù)學習更加輕松快樂，并讓學生在實際操作中養(yǎng)成樂于助人、團結(jié)同學等良好的道德品質(zhì)。例如，在教學“我做的文具”時，教師就可以依據(jù)本課的主要內(nèi)容設(shè)計動手操作課程，要求學生了解各種各樣的文具，然后著手制作文具，在發(fā)展學生動手能力的同時提高學生熱愛學習和學習用品的觀念，并讓學生在合理完成任務(wù)的過程中形成團結(jié)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。在學習小組中，為了確保最終的制作成果，學生會認識到分工與合作的重要性并承擔各自的職責，把作品創(chuàng)作得更加完善。輔導(dǎo)各組學生完成作品后，教師可以給學生提供展示的平臺，并讓學生說說制作的過程以及從中獲得的體驗，在鼓勵學生反思和總結(jié)的過程中，增強學生的操作能力以及道德素質(zhì)。

(二)運用啟發(fā)教學培養(yǎng)道德品質(zhì)

美術(shù)課堂的時間是非常有限的，要充分利用這些時間，在有限時間內(nèi)幫助學生習得更多的內(nèi)容并確保德育的落實成效，教師就必須著力思考有助于提升教學效率的方法，讓課堂使用時間得到充分利用。啟發(fā)式教學法可以對學生進行思想的啟迪，鼓勵學生對教師提出的問題展開深層次思考，為德育創(chuàng)造良好條件。在落實啟發(fā)式教學的同時，教師還可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電教工具給學生展示多樣化的美術(shù)資源，使學生對美有更加深刻的理解。例如，在教學“走進大自然”時，為了讓學生對自然美有更加深刻的認識，增強學生的辨別與領(lǐng)悟力，教師可以依托電教手段給學生展示大自然的美麗風光，讓學生對自然美的認識更加深刻，培養(yǎng)學生熱愛自然的積極情感。此外，教師還可以把一些不愛護大自然的圖片與視頻展現(xiàn)在學生面前，比如亂扔垃圾、隨地吐痰、踩踏草坪等，讓學生認識到保護大自然的美應(yīng)該從自我做起，從生活中的小事做起，愛護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園，無形中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

(三)組織鑒賞教學滲透德育

美術(shù)鑒賞教學對美術(shù)課程的有序?qū)嵤﹣碚f至關(guān)重要，因為美術(shù)是以美為核心的課程，高度重視學生審美感知和欣賞能力的培養(yǎng)，所以開設(shè)鑒賞教學非常重要。鑒賞教學是開展德育的一個重要平臺，可以讓學生在鑒賞優(yōu)秀作品的過程中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，增強學生對藝術(shù)的領(lǐng)悟和思考水平，增強學生傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的積極性。教師在選擇鑒賞作品時，應(yīng)該精心篩選擁有豐富內(nèi)涵和寓意的作品，讓學生既能認識藝術(shù)美，又能被其中的內(nèi)容觸動，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在引導(dǎo)學生鑒賞中國的優(yōu)秀工藝類作品時，教師就可以給學生展示能夠體現(xiàn)中國古典文化的經(jīng)典藝術(shù)形式，比如雕刻、臉譜、傳統(tǒng)版畫等，讓學生借助藝術(shù)鑒賞這一契機，增進對古典文化魅力與文化歷史的認知，讓學生意識到傳統(tǒng)文化的博大精深，了解文化藝術(shù)的精粹，進而增強學生的文化傳承意識，培養(yǎng)學生的責任心以及文化自信。

(四)依托美術(shù)實踐強化德育

實踐是學習的一種反應(yīng)與映射，實踐活動是落實美術(shù)教育目標的內(nèi)在要求，為了保證實踐教學的順利開展，達成美術(shù)教學目標，教師必須充分發(fā)揮實踐教學的綜合功能，讓學生在發(fā)展藝術(shù)實踐能力的同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在美術(shù)教學中，教師可以借助趣味多樣的美術(shù)實踐活動，增強學生的藝術(shù)學習效果，同時還需要在實踐中滲透德育，幫助學生完善美術(shù)知識體系。例如，在教學“美麗的花”時，教師就可以把學生帶到戶外，去到公園讓學生欣賞各種各樣的花朵，然后一邊欣賞一邊分析顏色、造型，歸納其特征等，為學生創(chuàng)作美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。在這樣的實踐活動中，教師除了要教導(dǎo)學生掌握藝術(shù)創(chuàng)作方法，不斷豐富創(chuàng)作靈感，還需要讓學生養(yǎng)成留心觀察的良好習慣，不管是在學習還是生活中，都留心點點滴滴，善于從生活中汲取營養(yǎng)。

小學生年齡較小，沒有成熟的思想和思維品質(zhì)，也欠缺有效的認知以及判斷能力，所以對于事物的認知往往會比較模糊，這也給學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。在小學這一階段，教師必須認清德育開展的必要性，并積極依托多樣化的學科教學，促進學生優(yōu)良道德品格的發(fā)展，讓學生能夠正確辨別真善美與假惡丑。小學美術(shù)教師應(yīng)分析美術(shù)學科的特征，認真研究美術(shù)教學內(nèi)容，并抓住機會開展德育滲透，在提高學生美術(shù)能力的同時發(fā)展學生的道德素質(zhì)，推動學生終身發(fā)展。