劉翔

(揚(yáng)州市竹西中學(xué),江蘇揚(yáng)州 225000)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就離不開語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法能夠幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律，掌握語(yǔ)言交流能力，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師也能夠及時(shí)拓寬文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的不足之處

（一）仍然使用灌輸式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率很低

傳統(tǒng)教育理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，教師要將所有的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生只要死記硬背就可以，這樣的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的如何應(yīng)用。在課堂上，教師也只是采用直接引出規(guī)則，通過例題進(jìn)行講解，大量習(xí)題操作的模式，學(xué)生在灌輸?shù)恼n堂上缺少對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知和體驗(yàn)，很多學(xué)生由于缺少對(duì)語(yǔ)法的正確理解，導(dǎo)致在做題時(shí)頻頻出錯(cuò)。另外，灌輸式學(xué)習(xí)方法也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)以致用能力，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法也會(huì)受到教師思維的影響，缺少探索能力，進(jìn)而導(dǎo)致效率低下。

（二）孤立式的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法過程中存在意識(shí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師認(rèn)為語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)獨(dú)立于其他知識(shí)單獨(dú)講解，這樣能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法進(jìn)行輔導(dǎo)。但是通過調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師在教授教材時(shí)，往往容易忽略英語(yǔ)知識(shí)之間的連接性以及不同性，甚至有的教師單純將語(yǔ)法孤立出來進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是片面的。從這個(gè)角度來講，學(xué)生在進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，那么很難構(gòu)建完整的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及理論。由此可見，孤立的教授方法和片面的學(xué)習(xí)方法都很難讓學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，最終也會(huì)影響英語(yǔ)的語(yǔ)感。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)式學(xué)習(xí)方法難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

由于學(xué)生面臨中考的壓力，良好的成績(jī)對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。因此，很多初中英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)著重學(xué)生的成績(jī)培養(yǎng)，而沒有花費(fèi)更多的精力在學(xué)生的能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)上，不少英語(yǔ)教師仍然使用機(jī)械的操練模式，在課堂上，教師在講臺(tái)上大量講解，并且為學(xué)生布置很多試卷、題目等，讓學(xué)生通過做習(xí)題掌握語(yǔ)法的應(yīng)用。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)成就感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是漸漸失去興趣。很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，在做題時(shí)可以迎刃而解，一旦到口語(yǔ)和理解，就很難發(fā)揮自己的潛力。由此可見，題海式學(xué)習(xí)方法并不適合素質(zhì)教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)以致用的能力

教育大綱中明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是了解英語(yǔ)語(yǔ)言思維，培養(yǎng)英語(yǔ)使用習(xí)慣，提升使用英語(yǔ)交流的能力。相關(guān)英語(yǔ)學(xué)者也提出了三維語(yǔ)法教學(xué)理論，該理論中也明確指出語(yǔ)法的教學(xué)一共包含三部分：第一部分是form，也就是形式；二部分是meaning；也就是意義；第三部分是use，也就是運(yùn)用。如果對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)法時(shí)單純讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法并且記住意義，然后機(jī)械進(jìn)行操練，學(xué)生很難取得理想的效果。由此可見，初中英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)的形式，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法的理解以及應(yīng)用能力，要采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生建立使用語(yǔ)法的意識(shí)。但是現(xiàn)階段很多初中英語(yǔ)教師在講授語(yǔ)法過程中對(duì)學(xué)生要求只停留在做題上，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)法的目標(biāo)進(jìn)行正確理解，沒有達(dá)到深層次學(xué)習(xí)的目的，如果對(duì)語(yǔ)法只停留在表面的意識(shí)層面，即使掌握了語(yǔ)法的具體形式，也很難達(dá)到學(xué)以致用的能力。

二、在主題語(yǔ)境背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體措施

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題，感受主題中的語(yǔ)法知識(shí)，筆者以譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第二單元neighbors的語(yǔ)法課為主展開了具體論述，由于該單元的主題為鄰居和社區(qū)文化，涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為一般將來時(shí)以及用法，在課程的前幾個(gè)課時(shí)，教師可以向?qū)W生講解社區(qū)文化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)主題有充分的了解，另外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新冠肺炎期間幸福社區(qū)一些居民需要幫助的主題語(yǔ)境，然后選取幾名學(xué)生充當(dāng)志愿者的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演。在扮演過程中，學(xué)生能夠在情境中真實(shí)感受以及體驗(yàn)語(yǔ)法的使用，教師可以從一些小事引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的價(jià)值觀。最后在新冠肺炎疫情的背景下引導(dǎo)學(xué)生探討自己的理想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的崇高意識(shí)?，F(xiàn)階段學(xué)生的課堂上都配備電腦，投影儀等多媒體課件，因此在英語(yǔ)課堂上，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示視頻，音樂，圖片以及其他趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，為接下來的語(yǔ)法教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一則關(guān)于全國(guó)新冠病毒感染者被治愈后開啟全新生活的相關(guān)視頻，然后通過提問構(gòu)建學(xué)生的主題意識(shí)，例如，If one of your classmates is also cured，What will you do to help him or her？這樣開放性的問題，能夠大大激發(fā)學(xué)生的探討和交流意識(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組之間互相討論，最后，教師選擇小組中的代表學(xué)員上臺(tái)進(jìn)行展示，其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，若學(xué)生在討論過程中沒有思路，教師也應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)，其能夠幫助學(xué)生快速找到問題答案，如有學(xué)生會(huì)說We will help him or her with his or her homework.

We will give some money to them.需要注意的是，不管學(xué)生說出何種幫助方式，教師都應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這樣課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生感受一般將來時(shí)的用法以及使用狀況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的想象力。

（一）在講解語(yǔ)法過程中，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，總結(jié)歸納能力

由于在主題過程中講解語(yǔ)法有很多情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住教育點(diǎn)，為學(xué)生切入語(yǔ)法教學(xué)或者其他形式的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到，不能讓學(xué)生完全依賴課本知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。在課堂上教師應(yīng)避免讓學(xué)生靠死記硬背的方式掌握語(yǔ)法，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過情境找到不同句型中的共同點(diǎn)，自己總結(jié)歸納出一般將來時(shí)的用法。然后在接下來的教學(xué)中，教師直接呈現(xiàn)出一篇完全采用一般將來時(shí)的范文，指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀，解決學(xué)生初步認(rèn)讀的困難，接下來，教師讓小組之間互相交流，用自己的話語(yǔ)總結(jié)出一般將來時(shí)的使用情形：

Because of the epidemic，members at Xinfu Community Center will do something to help people in need.The volunteers are going to do some shopping for the old people.Some engineers will fix your broken washing machine or fridge.If you have problems with your lessons，some college students are going to help.What’s more，we shall have a charity party to raise money for the people in Wu Han.

教師可以通過上述短文為學(xué)生設(shè)定以下兩個(gè)問題：第一，我們可以用哪三個(gè)詞來表示即將發(fā)生的事情或現(xiàn)象？第二，動(dòng)詞在will和shall和be going to后面是什么形式？并且完成以下兩個(gè)題目， It will___(rain) this afternoon， I’m going to___(visit)our new neighbors.通過這樣短文的講解以及問題的歸納，學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)的用法有了初步的了解，然后教師再用視頻向?qū)W生展現(xiàn)志愿者之間的對(duì)話，更能讓學(xué)生明確一般將來時(shí)的使用方法，最終達(dá)到鞏固一般將來時(shí)的肯定句用法以及否定句和疑問句用法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

V1：Are you going to the community centre this afternoon？ V2：No，I am going to have a picnic in the park. V1：That is not a good idea， look at the dark clouds，I think it is going to rain. V2：That’s right. we will not go on a picnic this afternoon. maybe we will stay at home. Will you stay at home too？ V1：I am afraid not ，I need to do some shopping for my grandparents. V2：Remember to take the umbrella with you. V1：OK，I will.教師在向?qū)W生講解時(shí)，重點(diǎn)標(biāo)出一般將來時(shí)的語(yǔ)句，并且引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般將來時(shí)否定句和疑問句的特征。第三，否定句在will或者是shall后面加 Not，be going to 的否定形式則為be not going to.第四，一般將來時(shí)的一般疑問句是將will/ shall /Be放至句首。最后教師可以標(biāo)出 Are you going to the community center this afternoon？

look at the dark clouds，I think it is going to rain這兩句話，讓學(xué)生完成以下問題：

（1）表示打算或計(jì)劃準(zhǔn)備做某事，我們用___________________________。

（2）表示有某種跡象表明即將發(fā)生，我們用________________。在這一環(huán)節(jié)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探索歸納出新的知識(shí)，教師提問問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并且進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)和復(fù)習(xí)，通過小組合作方式更能提升學(xué)生的課堂參與性，教師在講解語(yǔ)法時(shí)，先從肯定句入手，然后過渡到否定句和疑問句，最后到句型結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)中，然后引導(dǎo)學(xué)生討論使用該句子的具體主題情境有哪些，為后面的操練打下良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入了解主題，充分進(jìn)行語(yǔ)法操練

英語(yǔ)學(xué)者曾經(jīng)提出語(yǔ)法的操練一共分為三種形式：第一種是Mechanical practice，漢語(yǔ)意思為機(jī)械式操練；第二種是meaningful practice，漢語(yǔ)解釋為有意義操練；第三種是using prompts for practice，漢語(yǔ)解釋為使用提示進(jìn)行操練。在這三種操練過程中，第一種訓(xùn)練其實(shí)重視語(yǔ)法的形式，一般會(huì)采用替換或者轉(zhuǎn)換進(jìn)行操練語(yǔ)法。而第二種操練方式則更重視語(yǔ)法的意義以及形式，在第一種操練之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行第三種操練，這樣才能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，而第三種操練方式則是通過圖片、視頻、音頻、肢體語(yǔ)言、交流、信息、關(guān)鍵詞等進(jìn)行的，根據(jù)本單元的主題特點(diǎn)，教師可以如下進(jìn)行操練：第一步，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)法進(jìn)行操練。教師在黑板上板書，然后讓學(xué)生將下列句子改為一般將來時(shí)，括號(hào)里為提示詞。He does some shopping for the old people。(Tomorrow)We do not have a helping hands meeting today.(this weekend) Do the engineer often help them check their computers. (in two days) 第二步，進(jìn)行有計(jì)劃的操練。由于今年新冠肺炎疫情肆虐，因此在節(jié)假日選擇外出旅游，或者居家進(jìn)行家庭聚餐等都會(huì)禁止，那么不同的人群在隔離期都是怎樣度過的呢？讓學(xué)生用一般將來時(shí)描述一下自己的想法。第三步，讓學(xué)生看圖操練一般將來時(shí)。教師向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖片，圖片中描述志愿者的每天，讓學(xué)生使用一般將來時(shí)進(jìn)行操練。

（三）將主題情境進(jìn)行升華和拓展，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言是人們溝通和交流的主要媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是提高自己使用英語(yǔ)交際的方法，針對(duì)本單元主題，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)，讓學(xué)生書寫一封倡議書，題目為How to make our community better？這樣開放性的題目可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用所學(xué)的時(shí)態(tài)將倡議書書寫下來，并且通過倡議書告訴居民應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)。最后，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)主題情境進(jìn)行總結(jié)，主題情境有很多作用：一個(gè)作用是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一個(gè)重要的作用就是為學(xué)生帶來文化素養(yǎng)。素質(zhì)教育理念提出，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升自己的文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)一般都是在具體的主題情境中有所認(rèn)識(shí)，主題情境可以幫助學(xué)生形成良好的人世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，該單元中教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生灌輸服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的價(jià)值觀。初中學(xué)生雖然在智力上已經(jīng)和成人相等，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，理解能力和學(xué)習(xí)能力還是有一定的局限性，面對(duì)疫情，學(xué)生只能深刻意識(shí)到疫情為國(guó)家和人民帶來的災(zāi)難，卻沒法做其他的事情，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象并且回答，例如，What are you going to be to make our community or world better？And why？如果學(xué)生沒有答案，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)，例如，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞nurses，policemen，farmer等，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路會(huì)變得更加開闊。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)理念，結(jié)合主題語(yǔ)境，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地開展語(yǔ)法教學(xué)，這樣才能做到因材施教，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)法意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的整體提升。