葉高超

（江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué)，江蘇昆山 215300）

一、辨析學(xué)生居家學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)的不同特性

我們作為一線的教師，在設(shè)計開展學(xué)生居家線上教學(xué)的活動時，必須認識一個重要的前提：學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)與現(xiàn)實學(xué)校課堂教學(xué)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)截然不同。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。

自學(xué)生進入學(xué)校開始學(xué)業(yè)生涯，學(xué)生一般就處在一個以班級為單位集體課堂教學(xué)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。而學(xué)生習(xí)慣了的學(xué)校集體生活學(xué)習(xí)環(huán)境總是一種師生互動、生生互動的模式，但是現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了學(xué)生個體自由自主學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校班級課堂環(huán)境中，老師能根據(jù)實際學(xué)情及時地把握教學(xué)節(jié)奏，但對居家學(xué)習(xí)而言，教師對學(xué)生的可控性大大降低了。學(xué)生處在居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，往往各方面學(xué)習(xí)機能的調(diào)動會有所減弱。對大部分學(xué)生甚至家長而言，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，而家中多是休息放松的地方，無法像課堂教學(xué)中一樣營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。所以居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有別于課堂教學(xué)，隔著電子設(shè)備的屏幕，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控性大大降低，對學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)地有所影響，特別是對低年級的小學(xué)生而言，更是如此。

（二）教學(xué)組織方式的變化

在學(xué)生所熟悉的學(xué)校課堂教學(xué)中，師生互動、生生的交流是教師主要組織課堂教學(xué)活動的方式。但學(xué)生的居家學(xué)習(xí)則往往是教師的單方面講授，以教師網(wǎng)上直播或者視頻錄播的方式呈現(xiàn)課堂。因此，師生、生生之間定然會缺少很多交流互動的活動。原本學(xué)校課堂環(huán)境中，教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生共同的交流組合成了整個連貫自然的教學(xué)活動。而現(xiàn)在已不適用于居家學(xué)習(xí)，不得不將整個連貫的過程拆分成幾個較為獨立的環(huán)節(jié)來進行。

（三）教學(xué)關(guān)系的改變

在學(xué)校課堂集體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由教師主導(dǎo)。而當下居家線上學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動則是以學(xué)生個體為主導(dǎo)。在以往課堂模式師生之間的教學(xué)關(guān)系中，教師總是占據(jù)著直接的主導(dǎo)地位；而在如今的居家學(xué)習(xí)中，這種教師的主導(dǎo)地位就會不斷下降，從而迫使教師必須研究適宜學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的新型的師生關(guān)系。

（四）教師管理方式的改變。

學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)相比，每位教師在學(xué)生的管理上也面臨很多挑戰(zhàn)，例如，在校園中的各項教學(xué)管理制度對學(xué)生的直接約束大大降低了。原本學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接地通過作業(yè)、測試、評價等方式控制教學(xué)過程的作用降低了。原本在班級教學(xué)中，教師通過組織班干部、學(xué)科代表、小組長等優(yōu)生，來監(jiān)督其他學(xué)生學(xué)習(xí)的條件完全喪失了。目前，教師管理學(xué)生的手段只寄托在隔著屏幕的簡短交流中、網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)的反饋中、家長的幫助管理中。由此看來，教師必須根據(jù)當下實際情況，從實踐中重新制訂指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式，以新的管理方式適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（五）技術(shù)方式的改變

在日常的學(xué)校教學(xué)中，常見的還是以書本教授為主，現(xiàn)代化信息技術(shù)、人工智能等新興科技是輔助教師教學(xué)的手段之一。然而在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了支柱。教師指導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須依賴平臺、網(wǎng)絡(luò)，以及各種信息技術(shù)教學(xué)工具。新設(shè)備新技術(shù)的靈活運用，給學(xué)生居家學(xué)習(xí)模式下師生的教學(xué)體驗帶來極大的提升。但這也對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，對普通一線教師而言，同樣在這個方面面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。

二、把握科學(xué)的指導(dǎo)原則，方能制訂有效居家線上學(xué)習(xí)的策略

（一）自教重于他教的原則

教師可以從網(wǎng)上各種渠道獲得多樣的教學(xué)資源、甚至現(xiàn)成的教學(xué)視頻。由于一些條件技術(shù)的限制，有些教師可能會直接照搬收集到的教學(xué)視頻課程。其實教師這么做，就等于把自己的學(xué)生扔給了其他人，讓視頻的作者去“教”了。其實，教師最了解自己的學(xué)生，找到再好的資源、再好的課程視頻，都應(yīng)該把它們轉(zhuǎn)化為自己的資源、自己的課，融合進自己的課程教學(xué)體系。若是只重他教，拿來就用，那教師就變成了他人教學(xué)的看客，這是不可取的。對于最熟悉本班學(xué)生的教師，理應(yīng)本著自己的學(xué)生自己教的原則，從本班學(xué)情入手，選擇最適合的材料切入開展線上學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)重于教學(xué)的原則

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，某種程度上學(xué)生已經(jīng)離開了教師的直接監(jiān)管，教室中同學(xué)們彼此之間你追我趕、互幫互助的氛圍缺失，甚至消失。所以教師在組織居家學(xué)習(xí)活動時，要把更多的時間花在指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)上，教會學(xué)生必需的自學(xué)方式方法。授之以魚，不如授之以漁。因此，除了教材中的知識點講解以外，教師應(yīng)當更多地對自學(xué)方法進行指導(dǎo)。教師有針對性地錄制一些指導(dǎo)學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)的視頻，教會孩子居家學(xué)習(xí)的方法，特別是對小學(xué)生而言，掌握好的學(xué)習(xí)方法，必將受益匪淺。故在線上教育居家學(xué)習(xí)的模式下，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)整“教”與“學(xué)”的時間，遵循指導(dǎo)方法重于教學(xué)知識點的原則，把精力花在如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

（三）組織重于上課原則

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，陣地從高度組織化的學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)移到了家庭這樣分散化自主的環(huán)境中，而作為教師，平時的學(xué)校教學(xué)時，可以把更多的精力用于研究如何上好課，但現(xiàn)在教師的重點則是要想方設(shè)法地組織起學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生若不參與到學(xué)習(xí)活動中，課程設(shè)計得再巧妙也會變得徒勞無功。尤其對低年級的小朋友而言更是如此，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，那么學(xué)習(xí)效果也必將更顯著。

（四）反饋重于評價原則

在常規(guī)的學(xué)校教學(xué)中，考試測評往往比較多見用于檢測學(xué)生對于知識的掌握情況。但是基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，教師需改變此種做法。多注重學(xué)生之間的交流和反饋。教師設(shè)計的作業(yè)不能人人一樣，可以參照學(xué)生的不同水平，設(shè)計有針對性的分層作業(yè)。同時，教師可以適當減少作業(yè)量，多增加一些自學(xué)交流線上研討活動，讓學(xué)生通過交流分享自己所學(xué)的成果。教師同樣可以共同參與，通過這樣的反饋，在實際交流中了解學(xué)情，從而制訂下一步的教學(xué)計劃。

三、居家線上學(xué)習(xí)的有效實施的思考與認識

（一）求新求變，提高教師信息素養(yǎng)及教學(xué)能力

線上教學(xué)對教師不僅有學(xué)識方面的要求，更對教師本身的信息化教學(xué)素養(yǎng)能力提出了很高的要求。如何利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)手段完美融合，是教師在備課時需要思索的重中之重。興趣是最好的老師，在激發(fā)課堂興趣方面，教師應(yīng)該仔細揣摩，如何在無法直接監(jiān)管學(xué)生的情況下，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)討論中來。線上居家教學(xué)學(xué)習(xí)，教師不能以一成不變的方法進行教學(xué)，而需要求新求變，在創(chuàng)新變化中增加學(xué)生的聽課興趣，提高課堂效率。

日常教學(xué)中運用較多的教學(xué)軟件是各類版本的PPT，這也是普通教師最熟知、操作最多的軟件。但單一的PPT在居家學(xué)習(xí)中則毫無優(yōu)勢可言，教師可以尋求一些新的軟件或平臺來作為教學(xué)知識的載體，把居家學(xué)習(xí)的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

筆者所教的學(xué)生為一年級小學(xué)生，故而在實踐錄制教學(xué)視頻的過程中，本人摒棄了以往常用的PPT課件，而使用了動畫效果更豐富、視覺效果更吸引眼球的focusky動畫演示大師軟件作為教學(xué)知識的載體。經(jīng)調(diào)查反饋，相較常見PPT課件，學(xué)生對focusky的畫面更有好感，能夠很好地吸引住一年級小學(xué)生的注意力。根據(jù)這一點，在進行視頻課程的準備錄制中，本人首先考慮從課堂開始就抓住學(xué)生的興趣點，把課前兩三分鐘的興趣導(dǎo)入作為重點，因為這關(guān)乎著學(xué)生能否興趣盎然地學(xué)完這一堂課。故在每節(jié)課的開頭，本人都運用focusky軟件制作兩三分鐘時長的動畫短視頻，內(nèi)容或是復(fù)習(xí)回顧，或是名著閱讀，或是名人故事分享，這么做極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。據(jù)本班學(xué)生、家長的反饋來看，學(xué)生很喜歡這樣的方式，能幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時在此過程中，自身對一些教育類軟件的運用也更加得心應(yīng)手，大大提高了自身的信息素養(yǎng)及教學(xué)能力。

教師進行線上授課時往往采用錄播和直播兩種方式，相對而言，錄播的方式更易于普通教師操作，直播的方式對場地設(shè)備等有較高的要求。單純的使用一部手機就進行直播教學(xué)，筆者認為只能是臨時舉措，不可為長久之計。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行直播授課、師生交流互動，也可以成為教師今后跨地區(qū)課堂交流活動的重要形式，這是需要教師一步一步走好。因此，提升教師的信息化素養(yǎng)是尤其重要的，面對直播課，教師應(yīng)做到有能力、有方法地去處理課堂過程中的各種情況。創(chuàng)新求變，跟上科技潮流，教師同樣不能落于人后。

（二）自覺自律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，這其實就是要求學(xué)生主體有求知欲，有自我探索知識的興趣。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求就更高了，需要每名學(xué)生規(guī)劃好自己的時間，并且積極主動地參與到線上課堂中，所以進行合理的時間安排是十分必要的。而筆者所教的一年級學(xué)生，普遍自制力差，無法有效地安排好自己的時間，需要有外力的約束。因此，本人針對班級學(xué)情，從以下方面采取措施，嘗試培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，通過制訂每日學(xué)習(xí)規(guī)劃表格來合理安排學(xué)習(xí)時間。這一開始對一年級的學(xué)生而言有難度，需要教師、家長的幫助指導(dǎo)，但隨著對每日時間規(guī)劃的認識加深，學(xué)生自然而然會慢慢掌握這項技能，學(xué)會合理安排時間。

其次，榜樣的力量是無窮的。在居家學(xué)習(xí)過程中，本人經(jīng)常邀請自律自覺的小朋友的家長，在班級交流群中，分享孩子每天的學(xué)習(xí)情況和方法?；蚴钦掌渖衔淖郑蚴钦Z音、視頻，在這樣的分享中，學(xué)生慢慢地向榜樣看齊，學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣。在實踐過程中，本人邀請自覺自律、有進步的學(xué)生和家長共同錄制視頻，分享在居家學(xué)習(xí)過程中的小故事，給了學(xué)生和家長一個展示自己的小舞臺，既鍛煉了自己的表達能力，又分享了自己的學(xué)習(xí)所得，還能增進家人間的互動，裨益良多。

最后，在學(xué)習(xí)過程中，定期的提醒監(jiān)督同樣不可或缺。學(xué)生自律自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時間的，不可能一蹴而就，筆者常運用班級交流群，進行知識點打卡，或是優(yōu)秀作業(yè)展示，提醒和監(jiān)督學(xué)生認真完成居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐過程中，本人每天還抽取5名學(xué)生進行直接的視頻對話，在相對直接的交流能檢驗學(xué)生居家自學(xué)的情況，這樣的方式同樣也是一種督促和鞭策，對學(xué)生自律自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

（三）共同學(xué)習(xí)，家長的共同參與鑄就最好的教育

居家學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生家長也是線上學(xué)習(xí)能夠有效進行的關(guān)鍵。尤其是對低年級的小朋友而言，家長往往是整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的人。而根據(jù)實際狀況反饋，家長經(jīng)常缺乏好的管理方法，或是一些方法并不適用于自己的孩子，造成家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)有很多困惑，達不到心理預(yù)期的效果。筆者認為，其實最好的管理辦法就是陪伴，就是共同學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，家長能夠約束好自己，與孩子一同學(xué)習(xí)知識，體會孩子學(xué)習(xí)成長進步的點點滴滴，我想這就是最好的教育。在學(xué)生面對電子屏幕進行線上學(xué)習(xí)時，家長在旁陪伴一同學(xué)習(xí)，而不是坐在一側(cè)玩手機，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同學(xué)習(xí)，那居家學(xué)習(xí)的效果一定也會有顯著的提高。其實，在共同學(xué)習(xí)的家庭中，父母與孩子是共同成長，甚至是相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長故事，創(chuàng)建良好的家庭氛圍等。把這一點分享給我們的家長，鼓勵他們嘗試去做，慢慢地家長就會在實踐中感受到：父母的成長和孩子的成長同樣是沒有止境的過程。而父母的不斷進步、不斷學(xué)習(xí)，其影響是無形而深刻的。

綜上所述，作為一線教師，我們必須充分認識居家學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的不同特性，掌握科學(xué)的指導(dǎo)原則制定合理可行的教學(xué)策略，在實踐過程中不斷豐富自我，提高信息素養(yǎng)能力，方能跟上新時代的腳步。教育部在2019年教育信息化的工作措施中指出實施教育信息化2.0行動計劃。線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)既是挑戰(zhàn)也是機遇。正式開學(xué)，教師也可以嘗試用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化的過渡。但在這條路上，我們?nèi)孕枰e極思考，不斷嘗試，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)開啟教育改革的新篇章。