王丹迪

（江蘇省太倉市明德高級中學(xué)，江蘇太倉 215400）

文化的傳承、思維的發(fā)展、審美的鑒賞等，都是在高中語文課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生的前提。在學(xué)科素養(yǎng)的背景下，老師要及時改變教學(xué)策略，推動語文教學(xué)的進步，把語文綜合能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)任務(wù)中。在當(dāng)今社會的教育中，素質(zhì)教育和新課程改革并不只是單純地說說而已，其核心目標在于，結(jié)合實際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)極大地提高受教育者的素質(zhì)，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代化的社會主義接班人。

一、學(xué)科素養(yǎng)下高中語文教育的意義

（一）打破傳統(tǒng)教育瓶頸

在以往的高中古詩文學(xué)習(xí)課堂中，教學(xué)活動單一，缺乏吸引力，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞沒有太大的興趣。而老師可以打破傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建知識框架，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加深對詩句的感悟，發(fā)現(xiàn)詩的魅力，感悟詩的意蘊。不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，還可以增加學(xué)生的知識水平，開拓視野。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

高中生的特點是好奇心重、想象力豐富。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，從生活出發(fā)，由淺及深、由表及里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。利用課本知識和自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建屬于自己的審美觀念，收獲屬于自己獨特的感受。

（三）鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)科素養(yǎng)對高中語文教學(xué)有著非常大的幫助作用，在基于學(xué)科素養(yǎng)教育下，可以營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，為語文課堂注入活力，使其煥發(fā)生機。在逐漸深入學(xué)習(xí)中，讓高中生感受到語文這門課程的魅力，進而激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅可以主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，還能積極思考和練習(xí)其中的內(nèi)容與知識，最終有效地提升“教”與“學(xué)”的實效性。

（四）學(xué)科素養(yǎng)教育價值

素養(yǎng)實際上指的是一個人在當(dāng)下社會中，了解、掌握和調(diào)動資源，并以這些來解決問題。因此，結(jié)合這些情況可以看出，素養(yǎng)的作用不僅僅只是局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方面，而是對學(xué)生今后的成長有著極為關(guān)鍵的促進作用。在高中語文教育教學(xué)中，滲透學(xué)科素養(yǎng)，加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，可以引導(dǎo)他們更為全面、系統(tǒng)、深入地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)科素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的多元化路徑

（一）以課堂教學(xué)滲透為中心的高中語文素養(yǎng)教育策略

1.基礎(chǔ)知識教育，從漢字中吸取文化

不論是小學(xué)、初中還是高中，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)永遠是至關(guān)重要的，它決定了學(xué)生發(fā)展的方向。作為一個中國人，在日常的學(xué)習(xí)生活中都是離不開漢字的交流，我們眼中的、筆下的漢字，構(gòu)成了整個社會的文化網(wǎng)絡(luò)，深刻地展現(xiàn)了中華民族五千年的悠久歷史。[1]在高中語文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生首先明白為什么要學(xué)習(xí)漢字文化。在不斷的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓展知識層面，在感受中華民族優(yōu)秀文化魅力的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《論語》時，老師可以通過提問的方式，問一問學(xué)生在我國古代有一位偉大的思想家、教育家，他的思想不僅是對我國，對世界文化也產(chǎn)生了深遠的影響，有哪位同學(xué)知道他是誰呢？是的，他就是孔子，今天我們要通過他的文章了解關(guān)于學(xué)習(xí)和做人的一些論述，認真想一想對我們有什么幫助。讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦全文，深入掌握基礎(chǔ)知識，能夠熟練地背誦默寫全文，理解并運用文章中的名言警句。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，不斷吸收文章中語言凈化和思想精髓，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，善于思考的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.開展誦讀教育，從語言中感受美育

誦讀教育是高中語文教學(xué)中一種常見的學(xué)習(xí)方式。[2]將誦讀充分合理地應(yīng)用于語文課堂中，可以幫助老師和學(xué)生更好地理解文章中的中心主題，感受語言表達的意境。因此在語文的學(xué)習(xí)中，老師不僅僅要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，更應(yīng)該在日常生活中養(yǎng)成時常誦讀的良好習(xí)慣。誦讀是一種持久性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不能只是局限于對字、詞、句正確讀音的掌握，更要有感情地去朗誦全文，提升語言美的能力。長期堅持下去，會讓學(xué)生以積極、樂觀、自信的良好心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的挫折。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《登泰山記》時，老師可以先利用多媒體教學(xué)，通過生動形象的視頻向?qū)W生展示泰山美景的壯闊，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。在多方位的感官下，吸引學(xué)生的注意力，開展誦讀教育。在反復(fù)地誦讀后，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中優(yōu)美語句，經(jīng)過對蒼山、白雪、紅日以及云霧等景物的深刻了解感受，從而獲得人生感悟。不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，領(lǐng)略人文景觀和自然景觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

3.開展情感教育，從情感上獲得升華

在高中語文教學(xué)中，老師要通過提前對文章進行深入研讀，準確把握文章中的情感因素，掌握文章中的重點知識，進行優(yōu)秀教學(xué)案例的設(shè)計，從而提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。在語文課堂情感教育的實施中，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴，降低教學(xué)的難度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其大腦潛能。[3]在逐漸對學(xué)生展開情感教育的同時，有效傳遞作者的情感以及時代背景，促使學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有切身體會，進而達到情感共鳴的目的。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《春江花月夜》時，老師可以讓學(xué)生想一想自己的身邊有沒有類似的景觀，聯(lián)系生活，從身邊切入，嘗試表達自己的內(nèi)心情感。通過對古詩文的深入學(xué)習(xí)，感受作者寫出“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”，感嘆光陰似流水，一去不復(fù)返，然后敘述游子思歸的離別愁緒。以此展開情感教育，讓學(xué)生謹記生命有限，珍惜時光。雖然人生短暫，但要對身邊的人表達及時的關(guān)愛，引發(fā)學(xué)生深思，使其情感上得到升華，給人以新的理解和感受。

4.了解文化常識，從文化中增強底蘊

在中華民族五千年的悠久歷史長河中，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。高中語文教學(xué)中，老師不能只是單純地對學(xué)生的“教”與“學(xué)”。在了解文化常識的同時，更要培育學(xué)生的文化意識，加強文化修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，塑造文化品格，從而使學(xué)生感受文化的魅力，領(lǐng)悟文化的精神。[4]中國古詩文中所展現(xiàn)出來的文化知識博大精深，老師要指引學(xué)生要做到對其全方位、多角度地了解，才能提高自身的文化水平。在不斷地學(xué)習(xí)、積累文化知識的同時，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還構(gòu)建了高效語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《大學(xué)》中提到的“大學(xué)之道，在明德，在親民，在于至善”，老師可以制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生多讀、多看古詩文，了解文化常識，在提高學(xué)生文化修養(yǎng)的同時，弘揚民族精神，增強文化底蘊。老師要讓學(xué)生時刻思考自己追求的境界是什么，從而展開追求。

（二）由課內(nèi)向課外延伸的高中語文素養(yǎng)教育策略

1.課內(nèi)課外相結(jié)合，擴大閱讀視野

有一位名人曾說過“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。通過將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生擴大閱讀的知識面，開拓視野，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。老師要明確教學(xué)任務(wù)，在結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的同時，指引學(xué)生進行課外閱讀，在提升閱讀理解能力的同時，創(chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《離騷》時，老師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)在課下查閱關(guān)于屈原的生平簡介、歷史背景，深入了解作者的生平。展開閱讀屈原的作品，例如，《天問》《九歌》等，也可以閱讀與《離騷》相似的作品，提高語文的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.注重個性化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)方法

隨著新課程的改革，個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了語文基礎(chǔ)教育中所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。個性化學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的出現(xiàn)，不僅強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，要求學(xué)生自主探究，豐富想象力，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，更加注重內(nèi)心情感，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《阿房宮賦》時，老師要明確自己在課堂中的位置，是一個參與者、引導(dǎo)者，為學(xué)生建立一個平等、民主、互動的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的觀點。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而拉近師生之間的距離，促進其共同發(fā)展，保護學(xué)生的好奇心、探索欲。

（三）基于表達與交流的高中語文素養(yǎng)教育策略

1.激發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)

在高中語文古詩文教學(xué)中，部分老師只注重培養(yǎng)學(xué)生詩詞的理解，從而忽視在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握對語言的運用。在古詩文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生無法深刻地感受詩句的精髓、妙處，沒有及時地吸收文章特點，所以沒有由此產(chǎn)生寫作的意識。古詩文的語言凝練含蓄，耐人尋味，要讓學(xué)生反復(fù)吟誦，深入理解，領(lǐng)悟其意境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)，從而提高其閱讀寫作能力。基于美的熏陶下，讓學(xué)生品味詩意，以更加自信的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《望海潮》時，老師可以問一問學(xué)生，誰去過海邊呢，講一講海水漲潮和落潮的現(xiàn)象，說一說海水的美在哪一方面。通過相互交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩文中描繪海水中美的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生將故事改寫成短文，展開自己的想象，讓學(xué)生有感而發(fā)。在課堂學(xué)習(xí)中，然后學(xué)生通過描寫海水的同時，想一想關(guān)于對于其他景觀的描寫，提升學(xué)生的審美情趣和寫作能力。

2.善于發(fā)現(xiàn)素材，寫作中抒發(fā)真情

如何讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實感，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)素材、積累素材，抒發(fā)自己的真情實感。古詩文的學(xué)習(xí)確實比較枯燥無趣，老師要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合實際情況，展開趣味教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受美好的詩句，觸景生情，以此抒發(fā)自己的情感。在“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中，充分利用語文教材資源，讓學(xué)生接觸寫作，學(xué)習(xí)寫作，激發(fā)其對課文的深刻理解和思維的擴展。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《山居秋暝》時，老師可以讓學(xué)生展開分組模式，說一說對景物帶給我們的感受，讓我們充分地了解到“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在這首詩中寫到了雨—清新，空山—空曠等詞句，讓學(xué)生積累了優(yōu)美語句的素材，結(jié)合自己對秋天的認知、了解，從而抒發(fā)自己的感悟。

3.優(yōu)化學(xué)生思維，促進寫作靈活性

隨著時代的進步，老師在秉承“以德育人”的優(yōu)秀教學(xué)理念的同時，及時轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，在古詩文學(xué)習(xí)中著重發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，促進了其寫作的靈活性。老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文基礎(chǔ)，聯(lián)系教材內(nèi)容，明確寫作主題，因大學(xué)生積極思考，學(xué)會運用不同的形式，展開寫作，增強其發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《登岳陽樓》時，老師可以讓學(xué)生借助反復(fù)吟誦，感知詩歌的意向和特點。探究文章中“景、情、境”三方面。借助聯(lián)想和想象，置身詩境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力，并感受作者描述的家國之痛、憂國憂民的感情。在不斷地學(xué)習(xí)中，進行總結(jié)思考，增強其語言表達能力以及詩歌鑒賞能力。

4.結(jié)合高考實際，促進訓(xùn)練針對性

在高考中語文古詩文的重點在于詩句的默寫，以及文言文的翻譯。老師要著重引導(dǎo)學(xué)生語境意識和分點意識，展開針對性的訓(xùn)練，力求做到文言文翻譯的準確性，從而快速地提升語文考試成績。在不斷的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認識古詩文的意義和價值。

例如，在學(xué)習(xí)高中古詩文《師說》時，老師可以提出幾點問題，讓學(xué)生用原文進行回答，提高文章的閱讀理解能力。例如，老師的職責(zé)是什么，求學(xué)的人為什么要從師學(xué)習(xí)等，從而闡明重要觀點。有針對性教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對觀點提出疑問，鍛煉學(xué)生的思維能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻地意識到基于學(xué)科素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的意義。在當(dāng)前教育教學(xué)實踐中，我們對高素質(zhì)人才的要求越來越高，基于素質(zhì)教育與新課程改革的要求，更加注重對高中生學(xué)科素養(yǎng)的培育，進而提高他們自身的認知能力。因此，在詩文學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生更加地深入了解了詩文魅力，強化了語言的應(yīng)用以及審美能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面綜合的發(fā)展。