魏躍偉 殷全玉 牛路路

對于當代大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然成為其必備的素質(zhì)，而高校為了提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要不斷調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學模式，在實踐工作當中，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為大學生提供更加多元化的就業(yè)選擇，充分發(fā)揮高素質(zhì)人才在國家發(fā)展中的作用，這是構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的最終目標。建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅有利于人才培養(yǎng)，更有利于推動高等教育進一步改革。

一、建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

大學生就業(yè)問題一直是社會各界的關(guān)注重點，為避免大學生畢業(yè)即失業(yè)，各大高校皆致力于拓寬學生的就業(yè)渠道。在這一背景之下，高校人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具有創(chuàng)新性思維、精神、人格以及能力，使其在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之路上走得更遠。

高校要實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，就要注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與完善[1]。當前，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，知識與人才是最具價值的經(jīng)濟發(fā)展要素。在這一背景之下，只有不斷培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才，才能真正地使我國在國際競爭中立于不敗之地。切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可充分發(fā)揮體系化、綜合化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的育人價值，使得高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，夯實創(chuàng)新人才隊伍基礎(chǔ)，真正地發(fā)揮高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地的職能。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生，無論是常規(guī)就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，都會成為極具競爭力的人才，從某種程度上來說，高校本身的聲譽也會提升，十分有利于高校的可持續(xù)發(fā)展。

同時，建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是實現(xiàn)“中國夢”的必經(jīng)之路。在“中國夢”視域下，大學生是建設(shè)祖國的重要力量，也是中國走向富強、實現(xiàn)復興的重要力量，在“追夢”過程中，大學生能夠確立人生目標，實現(xiàn)個人價值和遠大理想。事實上，“中國夢”已然成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神引領(lǐng)和內(nèi)生動力；而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為“中國夢”的實現(xiàn)提供了堅實的知識、人才保障。在大學生前赴后繼地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的同時，“中國夢”的實現(xiàn)進程也在不斷加快。此外，從大學生個人成長的角度來看，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系十分必要。當代大學生追求個性，始終堅定不移地追逐夢想，在成長過程中，不斷為實現(xiàn)個人價值與治理社會發(fā)展而努力。建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以真正地從思想、精神、行為等方面對大學生的成長進行指引，可以在開拓眼界、豐富精神、提升能力與健全人格等方面為其提供幫助，有助于推動大學生快速成長，增強大學生就業(yè)競爭力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存發(fā)展困境

從培養(yǎng)高校在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度來看，構(gòu)建相應體系十分必要。國外高校已經(jīng)積累了大量經(jīng)驗，我國高校在開展相關(guān)工作時也對其進行了借鑒。但由于國情、文化差異過大，許多經(jīng)驗都未真正實現(xiàn)“本土化”，導致國內(nèi)高校在此方面的實踐之路并不平坦，教育體系建設(shè)環(huán)節(jié)困難重重。從當前情況來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖得到大部分師生的認可與支持，國家也出臺了諸多相應的政策法規(guī)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)之路依然面臨諸多困境。

從當前情況來看，我國高校在建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時，大多存在認識不到位和體系建設(shè)不全面的情況，相關(guān)工作的開展目標與原則并不明確，以至于實踐工作出現(xiàn)混亂。而且，許多高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，并未做到“因地制宜”，工作理念和方法脫離實際，“應試教育”的影響依然如影隨形[2]。在這一過程中，教師與學生的配合度也同樣有待提升，部分師生仍然沒能扭轉(zhuǎn)觀念，不能正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以至于他們在建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面的參與熱情不高，體驗感不好，收獲也相對較少。從現(xiàn)實角度來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與實踐體系建設(shè)的最根本問題，就是缺乏綜合統(tǒng)籌，以至于建設(shè)方向混亂、建設(shè)內(nèi)容缺失。

三、建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐路徑

為進一步推進高等教育改革，高校必須在保障素質(zhì)教育的前提下制定并落實體系化發(fā)展計劃。建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并推動其逐漸完善勢在必行，能夠提高學生的就業(yè)競爭力，并為大學生的綜合發(fā)展提供保障。當前，各大高校紛紛著手建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高校應該保持工作熱情，從加強統(tǒng)籌、明確目標、強化實踐、突破瓶頸等角度出發(fā)，重新梳理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與實踐體系的建設(shè)思路，并結(jié)合實際，找出最適合該體系建設(shè)的實踐路徑。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是人才培養(yǎng)、人才強國，所以高校在建設(shè)相關(guān)教育體系時也應該以這一整體目標為指引方向，使該體系建設(shè)的基本方向與高校發(fā)展、國家戰(zhàn)略保持一致。在實踐中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該朝著產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人和“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向發(fā)展，教育體系建設(shè)過程需要融入大量的先進經(jīng)驗、科學技術(shù)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與實踐體系必須成為教育教學的指導依據(jù)，并始終保持先進性和生命力。對于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以實現(xiàn)“中國夢”為最終目標，在教育教學開展過程中需要做到全員覆蓋、整體參與、全程體驗。成功構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之后，高校的人才培養(yǎng)道路也會朝著規(guī)范化、體系化、常態(tài)化、科學化的方向發(fā)展[3]。

（二）優(yōu)化教育體系建設(shè)思路

在建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐中，高校必須重新明確教育理念、梳理工作思路，為提高實踐有效性提供保障。事實上，該體系的建設(shè)必將推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。原本此方面內(nèi)容只面向即將畢業(yè)的大學生，但在建立相關(guān)教育體系后，它將成為高等教育中的常規(guī)教育元素，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾將從部分變?yōu)槿w。從現(xiàn)實角度來看，建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就是實現(xiàn)教育常態(tài)化、終身化和協(xié)同化發(fā)展的過程[4]。

為保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)成效，相關(guān)工作人員必須明確建設(shè)目標與原則，并持續(xù)激發(fā)高校師生的參與熱情。而從現(xiàn)實角度來看，該體系的根本發(fā)展目標，就是有效培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新性人才，為實現(xiàn)“中國夢”而打造完善的教育體系。在實踐中，這一總目標還可以拆解為不同的分層目標：其一，對全體大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及，對其起到一定的激勵作用；其二，對大學生進行專業(yè)知識及技能、能力的教育及培養(yǎng)，提升有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生的理論理解能力、實踐操作能力；其三，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化教育，深化個性化指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，完成深層次教學與引導，為大學生提供物質(zhì)、精神、技術(shù)、服務等多方面的支持。這既需要高校明確認知、確立目標，又需要高校師生主動參與、積極配合，以完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，在這一過程中，高校要不斷加強優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)，激發(fā)大學生主動學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。高校必須通過完善相應教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的吸引力。因此，在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，高校應充分踐行融合性原則。比如，強調(diào)思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，強調(diào)傳統(tǒng)教學方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法的有機融合，強調(diào)“實踐性+創(chuàng)新性”原則。當然，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師也必須兼顧個體差異性和整體一致性，注重因材施教。

（三）保證體系框架內(nèi)容完整

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主要負責人雖然是各大高校，但事實上該項工作的參與主體十分豐富。從現(xiàn)實角度來看，應加強政府、社會、企業(yè)、家庭的協(xié)同聯(lián)動，在實踐中，基于各主體聯(lián)動，實現(xiàn)資源整合、政策匯聚。

第一，目標體系。構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時應堅持細致化原則，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為整體目標，實現(xiàn)目標體系細化。在此環(huán)節(jié)，最為重要的人才培養(yǎng)目標都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應逐步實現(xiàn)知識、能力、意識以及德行四個人才培養(yǎng)目標。對于大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為考驗他們的綜合素質(zhì)，想要達成這一目標，必須實現(xiàn)思想、精神、心理素質(zhì)以及個人能力的綜合成長。大學生只有在擁有充足的知識儲備、優(yōu)秀的自我管理能力、成熟的心理狀態(tài)、正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、優(yōu)秀的專業(yè)能力與社交能力以及銳意進取的創(chuàng)新精神時，才能真正地實現(xiàn)自我突破，順利地走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。對于高校而言，構(gòu)建多維度的目標體系，有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向性[5]。

第二，課程體系。只有保持課程體系的科學性，才能真正保證教學的有效性。在構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時，保持課程體系的適配性與優(yōu)越性十分重要。設(shè)置課程時，首先，高校要堅持多樣性原則，讓必修課與選修課并行；其次，高校要堅持層次性原則，保證課程內(nèi)容由淺入深、從易到難，從而循序漸進地開展教學；最后，高校應該堅持實踐性原則，通過充足的實訓課程以及實踐課程，提升大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實操能力和抗壓能力。比如：基于校企合作，打造實訓基地和線上模擬實操平臺；基于專業(yè)指導，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；整合多方資源，深化教育孵化，助力大學生創(chuàng)業(yè)項目走入市場等。對于高校而言，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中理論課、實踐課與思政課缺一不可[6]。

第三，保障體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的建設(shè)與夯實，需要經(jīng)過多方主體的共同參與。此時，相關(guān)部門、社會、企業(yè)應該為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部支持和環(huán)境保障；而高校教職工和學生則需要帶頭優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部環(huán)境，為提高教學質(zhì)量和效果提供保障。發(fā)揮相關(guān)部門職能，加大經(jīng)費投入，出臺政策法規(guī)，牽頭知識推廣，提供免息貸款等；凸顯高校師資力量，開展校內(nèi)宣講活動，舉辦創(chuàng)業(yè)校友交流會，深化專業(yè)指導，創(chuàng)建實訓基地、產(chǎn)業(yè)園、案例信息庫；企業(yè)要為師生提供參觀學習機會與專業(yè)指導服務，參與大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目，助力在校教師日常教學；整合社會資源，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，動員社會力量支持大學生創(chuàng)業(yè)，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題打造社區(qū)文化與社會風尚；發(fā)揮家庭優(yōu)勢，為大學生提供物質(zhì)與精神支持，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引導和孵化等過程[7]。

第四，評價體系。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)實踐中，評價體系至關(guān)重要。為切實推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，教育評價必須堅持全面性、客觀性、導向性和針對性原則[8]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價需要圍繞影響教育教學質(zhì)量的各個要素開展綜合性評價，比如教育理念、教育目標、教學成果、課程設(shè)置、教師能力、學生體驗等多個指標。當然，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價中，評價主體必須具有多元化特性。構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元主體都應該參與評價工作，評價時需采用多種方法，強調(diào)“定量+定性”評價。

綜上所述，高校注重教育方法改革及教育實踐，能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠依據(jù)和有力指導，為全面提升大學生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力、發(fā)展競爭力提供保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中，要強調(diào)目標合理性、方法科學性和內(nèi)容完整性。