劉倩婧 李 勇 董淑敏

新時(shí)代的人才培養(yǎng)不僅要靠高校潤(rùn)物無聲的教育，也離不開家庭教育潛移默化的熏陶。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！盵1]家庭和學(xué)校在育人方面目標(biāo)的同向性，決定了只有家校攜手、合力育人，才有可能實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。大學(xué)生心理健康教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，具有十分重要的作用。要充分認(rèn)識(shí)家校聯(lián)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作的意義，樹立家校聯(lián)動(dòng)理念，合理構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)模式，從而有效推動(dòng)高校心理健康教育工作發(fā)展和大學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

一、家校聯(lián)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作的意義

（一）是推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的迫切需要

健康的心理是大學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)和工作的基本前提和根本保障。隨著改革開放的不斷深化、社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜、生活節(jié)奏的逐漸加快和外來文化的強(qiáng)烈沖擊，當(dāng)代大學(xué)生需要面臨更多的外界壓力和挑戰(zhàn)，心理上呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，心理素質(zhì)有待提升，具體表現(xiàn)為自我約束力差、耐挫折能力弱、人際交往困難等。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)代帶給大學(xué)生心理健康教育新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迫切需要社會(huì)、高校、家庭多方給予高度重視，助推大學(xué)生心理健康教育工作與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。

（二）是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的客觀要求

家庭是人生的第一所學(xué)校，是塑造人格和提升心理素質(zhì)的重要環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)、教育方式、家庭氛圍和經(jīng)濟(jì)狀況等各方面都對(duì)大學(xué)生心理健康有著極其重要的影響[2]，原生家庭因素也是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要根源。和諧的家庭氛圍、民主的教養(yǎng)方式、親密的家庭關(guān)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自信、樂觀的心理品質(zhì)。就育人目標(biāo)而言，“望子成龍，望女成鳳”是所有傳統(tǒng)家庭對(duì)子女的期盼，與高校立德樹人的教育目標(biāo)是一致的；就育人環(huán)境而言，家庭教育與生俱來，伴隨學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展始終，在學(xué)校以外的場(chǎng)所和時(shí)間，發(fā)揮著重要作用；就育人方式而言，相較于學(xué)校教育的集中化、統(tǒng)一化、專業(yè)化特點(diǎn)，家庭教育具有靈活性、針對(duì)性、精細(xì)化特點(diǎn)。可見，家庭教育和學(xué)校教育具有目標(biāo)一致、時(shí)空銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系[3]，彼此相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，只有雙方充分結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育效果最優(yōu)化。

（三）是推進(jìn)“三全育人”的必然要求

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！苯逃婕扒Ъ胰f戶，要尊重教育規(guī)律，在政府引導(dǎo)下探索構(gòu)建全員育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)，凝聚起強(qiáng)大育人合力[4]。大學(xué)生心理健康教育不是高校的單方責(zé)任，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同使命。構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的心理健康教育機(jī)制，使家庭參與“三全育人”，既能避免傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致的家校之間責(zé)任分離、溝通脫節(jié)、信息不暢等問題，又能促進(jìn)家校之間的情感溝通、信息共享和相互信任，減少家校糾紛，還能促使來自不同行業(yè)的家長(zhǎng)為心理健康教育提出可行性建議，促進(jìn)心理健康教育改革創(chuàng)新，推進(jìn)“三全育人”工作開展。

二、家校聯(lián)動(dòng)視閾下大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）家校聯(lián)動(dòng)意識(shí)薄弱

家庭層面，很多家長(zhǎng)受制于傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為兒女成年之后就是獨(dú)立的個(gè)體了，自己完全可以“功成身退”，兒女進(jìn)入大學(xué)后怎么培養(yǎng)、怎么發(fā)展更多是高校的責(zé)任，卻忽略了家庭終身教育對(duì)孩子優(yōu)秀思想品德和心理品質(zhì)養(yǎng)成的重要作用，從而導(dǎo)致在孩子進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)他們表現(xiàn)出的心理困惑甚至心理問題疏于關(guān)心、處理方式簡(jiǎn)單粗暴甚至放任不管。此外，不同家長(zhǎng)的行業(yè)背景、價(jià)值理念、文化程度和個(gè)體素質(zhì)存在差異，他們對(duì)于家校聯(lián)動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度也不同，有的積極互動(dòng)，有的被動(dòng)配合，有的則置若罔聞。

高校層面，很多管理者認(rèn)為，既然家長(zhǎng)將學(xué)生送入學(xué)校，那么學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)學(xué)生教育工作，而且有足夠的專業(yè)能力來勝任學(xué)生教育管理工作，認(rèn)為家庭只有在學(xué)生出現(xiàn)特殊情況或心理危機(jī)時(shí)，才可以介入。這無形中夸大了高校教育的重要性，低估了家庭教育的重要性。

學(xué)生層面，21世紀(jì)的大學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)后往往不再愿意聽家長(zhǎng)的說教，與父母的交流溝通減少。有些學(xué)生與父母關(guān)系很差，對(duì)家校聯(lián)動(dòng)存在一定的抵觸情緒，這給家校聯(lián)動(dòng)的實(shí)施帶來困難。

（二）家校聯(lián)動(dòng)保障不足

首先，將家校聯(lián)動(dòng)理念融入大學(xué)生心理健康教育工作的教育思想越來越得到教師的重視，相關(guān)的理論研究和實(shí)踐探索也在不斷進(jìn)行，但很多地方?jīng)]有形成系統(tǒng)、完善的家校聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制，未形成育人合力。其次，目前缺乏相應(yīng)的政策、制度、法規(guī)來明確規(guī)范家校聯(lián)動(dòng)中各方擁有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，致使家校聯(lián)動(dòng)模式在構(gòu)建、實(shí)施、完善過程中缺乏有效的制度保障。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于家校聯(lián)動(dòng)模式下大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)注程度和輿論支持也不夠，對(duì)于家校聯(lián)動(dòng)的重要性和必要性的宣傳教育也較少，尚未形成廣泛共識(shí)。最后，家校聯(lián)動(dòng)視閾下大學(xué)生心理健康教育的開展以高校輔導(dǎo)員和心理健康教育專業(yè)教師為主體，其他方面人員缺乏參與。輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢(shì)在于身處一線，與大學(xué)生有著直接、深入的接觸，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，及時(shí)對(duì)接學(xué)生家長(zhǎng)開展有效干預(yù)。同時(shí)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生、家長(zhǎng)與心理專業(yè)教師聯(lián)系的紐帶，可以有效整合多方資源，開展心理疏導(dǎo)。但是，輔導(dǎo)員的精力畢竟有限，其他方面人員參與的缺少，使輔導(dǎo)員的工作較難開展。這些因素使得家校聯(lián)動(dòng)模式下的大學(xué)生心理健康教育難以順利實(shí)施。

（三）家校聯(lián)動(dòng)形式單一

當(dāng)前，很多高校開展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，先是通過每年一度的新生心理普測(cè)等方式，開展心理篩查，然后對(duì)存在心理問題的學(xué)生采用補(bǔ)救性家校聯(lián)動(dòng)互助模式開展心理健康教育，如采用動(dòng)態(tài)跟蹤、心理咨詢或者危機(jī)干預(yù)等方式。家庭和學(xué)校主要通過電話、微信進(jìn)行一對(duì)一溝通交流，家校聯(lián)動(dòng)形式較為單一?？傮w來講，目前家校聯(lián)動(dòng)存在平臺(tái)少、覆蓋面小、頻率低、銜接性差等問題，缺少開展心理健康教育的科學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制來推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)科學(xué)化和常態(tài)化。

三、家校聯(lián)動(dòng)視閾下大學(xué)生心理健康教育工作模式實(shí)施策略

（一）樹立家校聯(lián)動(dòng)理念

第一，明確高校教育在家校聯(lián)動(dòng)中的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。高校一般設(shè)有統(tǒng)一的心理健康教育指導(dǎo)中心，配有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和專門的硬件設(shè)施，并在黨和國家的教育方針指導(dǎo)下統(tǒng)一制定科學(xué)的心理健康教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育課程講授，組織心理健康狀況普查和心理知識(shí)培訓(xùn)，指導(dǎo)開展豐富多彩的心理文化活動(dòng)。高校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、方法、師資等方面的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，決定了高校教育的重要地位，決定了高校教育要對(duì)家庭教育發(fā)揮指導(dǎo)作用。

第二，明確家庭教育在家校聯(lián)動(dòng)中的基礎(chǔ)地位和配合作用?！凹彝ソ逃墙K身教育，能決定孩子的一生?！毖獫庥谒挠H情，決定了兒女和父母之間具有先天性情感依戀和信任，賦予了家庭教育“以情動(dòng)人”的天然優(yōu)勢(shì)。此外，家庭教育方法的靈活性、家風(fēng)家訓(xùn)的傳承性等特點(diǎn)，也在一定程度上決定了家庭教育在家校聯(lián)動(dòng)中處于基礎(chǔ)地位。在家校聯(lián)動(dòng)中，家長(zhǎng)只有樹立良好的教育觀，使家庭育人目標(biāo)與高校育人目標(biāo)保持同向性，配合學(xué)校做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能真正完成“為黨育人、為國育才”的光榮使命。

第三，明確家校聯(lián)動(dòng)的內(nèi)涵和原則。首先，要把握好“聯(lián)”和“動(dòng)”的內(nèi)涵：“聯(lián)”是基礎(chǔ)，是指通過聯(lián)系、聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)雙方信息的共享；“動(dòng)”是指舉措、作為。聯(lián)動(dòng)指家校雙方在暢通聯(lián)絡(luò)的基礎(chǔ)上，協(xié)同發(fā)力，共同作為。其次，家校聯(lián)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是大學(xué)生，家校聯(lián)動(dòng)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持群體預(yù)防式教育和個(gè)體補(bǔ)救式教育相結(jié)合的原則，既要對(duì)普通的青年學(xué)生開展心理健康教育，又要重點(diǎn)關(guān)注存在心理問題的特殊學(xué)生群體。

（二）強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)保障

第一，加強(qiáng)制度建設(shè)。家校聯(lián)動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，高校要結(jié)合心理健康教育的實(shí)際情況，制定和完善相應(yīng)的制度，將家校聯(lián)動(dòng)融入大學(xué)生心理健康教育工作體系。一方面，在構(gòu)建“大思政”格局時(shí)，將家校聯(lián)動(dòng)納入年度思政育人和心理育人工作計(jì)劃，將工作職責(zé)從學(xué)校一級(jí)逐層傳導(dǎo)，落實(shí)到具體部門、人員，并配套相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；另一方面，設(shè)立家校聯(lián)動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障開展家校聯(lián)動(dòng)的人力、物力等資源充足，提高工作效能。

第二，凝聚社會(huì)力量。首先，強(qiáng)化從國家到地方到高校的制度保障，加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，不斷提高社會(huì)、家庭、高校三方對(duì)于家校聯(lián)動(dòng)視閾下大學(xué)生心理健康教育工作的重視。其次，在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，增設(shè)社會(huì)心理教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)教育組織等，凝聚社會(huì)教育力量。

第三，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)。高校要不斷規(guī)范心理健康教師隊(duì)伍的選拔、聘任和考核機(jī)制，把德才兼?zhèn)涞娜瞬偶{入育人隊(duì)伍，以輔導(dǎo)員和心理專業(yè)教師為主體，以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)和志愿者為輔，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、規(guī)模適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?duì)伍。該隊(duì)伍可以定期研討創(chuàng)新家校合作共育方案，為大學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)模式

第一，搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。高校心理健康中心可以設(shè)立專門的心理健康教育網(wǎng)站，二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站可開辟心理健康教育專欄，公開心理教育工作者的聯(lián)系方式。在新生開學(xué)之際，通過填寫電子檔案等方式，完善家長(zhǎng)信息數(shù)據(jù)庫，打造暢通的家校雙向聯(lián)絡(luò)渠道。還可以年級(jí)、專業(yè)或班級(jí)為單位，建立家長(zhǎng)微信群，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)常態(tài)化、便捷化。此外，可以通過召開線上線下家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等形式，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)，介紹學(xué)校的心理健康教育工作，普及心理健康教育知識(shí)。

第二，創(chuàng)新家校合作載體。充分借助新媒體手段，創(chuàng)建家校心理共育平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂見的形式發(fā)布文章、視頻等，宣傳家校心理共育的意義，開辟心理知識(shí)普及培訓(xùn)、案例技巧分享、在線咨詢答疑等專欄，使家長(zhǎng)提高對(duì)家校聯(lián)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并積極參與育人工作。此外，需要?jiǎng)?chuàng)建信息管理系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)。學(xué)生可登錄客戶端進(jìn)行個(gè)人心情記錄，系統(tǒng)能根據(jù)個(gè)人心情記錄，給出心理分析和溫馨提醒，便于學(xué)生及時(shí)掌握個(gè)人心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)心理調(diào)適。家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)客戶端實(shí)時(shí)掌握信息，并在專業(yè)人士指導(dǎo)下輔助做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

第三，創(chuàng)建危機(jī)干預(yù)體系。高校要設(shè)立心理動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系，結(jié)合學(xué)生家庭情況、心理普查數(shù)據(jù)，通過特殊群體摸排、異常行為記錄等方式，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和更新，形成信息數(shù)據(jù)庫，定期進(jìn)行心理問題篩查、分類和數(shù)據(jù)分析，為開展心理預(yù)防工作提供依據(jù)，做到未雨綢繆。高?？梢猿闪⒂蓪W(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)心理教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生干部組成的工作專班，定期以家訪、咨詢等形式，給予存在潛在心理危機(jī)的學(xué)生以關(guān)愛，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。