慕彥妮

（環(huán)縣甜水鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

興趣是學(xué)習(xí)與生活中常見的詞語，而在教育領(lǐng)域興趣的作用更是不言而喻，隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步改革以及學(xué)習(xí)型社會的到來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生具有重要意義。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于興趣的激發(fā)存在諸多實(shí)踐誤區(qū)，這就要求教師正確的采用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，并在這一過程中關(guān)注激發(fā)興趣對學(xué)生助學(xué)探究能力的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師首先要針對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際探討激發(fā)興趣對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的影響，在此基礎(chǔ)上提出有效的策略，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏自主探究的意識

小學(xué)階段的學(xué)生處在身心快速發(fā)展的時期，這一時期學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，雖然大多數(shù)小學(xué)生對于未知的知識和新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，也具有強(qiáng)烈的求知欲望。但正是由于小學(xué)生的思想不易集中，身心發(fā)展因素影響導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)只有三分鐘熱情，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也容易被其他的事物所吸引。讓他身心發(fā)展影響在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生很難把這種興趣應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究，因此學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)探究能力[1]。究其原因，主要是因為教師在教學(xué)活動中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，根深蒂固，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有針對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的，需要融入針對性的教學(xué)內(nèi)容，也沒有采用針對性的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)活動，無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要最終影響了學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究意識。

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐探究的機(jī)會

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容。更需要在教學(xué)活動中從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中更好的探究數(shù)學(xué)知識，并在長期打造英語培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的增長。但從實(shí)際情況來看，由于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能尊重學(xué)生的主體地位，只是關(guān)注對課本知識的講解，沒有給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺和機(jī)會，長此以往導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，將數(shù)學(xué)中的知識與自己的實(shí)踐相脫節(jié)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會和平臺，無法真正參與到數(shù)學(xué)探究活動中來，使得學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)探究能力。

1.3 缺乏數(shù)學(xué)反思能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)活動反思能力，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并且在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，從多個角度入手，分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得與失，進(jìn)而使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中通過反思不足自己存在的不足[2]。然而從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生缺乏反思的意識，也缺乏反思的能力，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)為自己只需要完成教師布置的教學(xué)任務(wù)即可，同時教師在教學(xué)中也沒有對客戶和課堂活動進(jìn)行歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以客觀而全面的思考自己的學(xué)習(xí)活動，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力也處于一種缺失狀態(tài)。

2.造成小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力缺失的原因

2.1 教師忽視興趣的培養(yǎng)

正如上面所說，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的重要影響，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿積極的興趣，才會驅(qū)使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而提高學(xué)習(xí)效果。并能夠在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但從實(shí)際情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上只是通過灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，這極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生身心發(fā)展不健全，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以長時間集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生這樣的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂上，制定了較為嚴(yán)格的課堂紀(jì)律管理，在這種嚴(yán)格的管理下，學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)也難以展開探索，也沒有在課堂上與教師進(jìn)行機(jī)械溝通與交流，由于缺少這種溝通交流，教師更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)探究能力。

2.2 教師教學(xué)觀念的落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用多元化的教學(xué)方法能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下針對數(shù)學(xué)知識展開深入而持續(xù)的探究，并且保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念相對落后，當(dāng)前，教師更加關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試技巧培養(yǎng)，這極大地影響了教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新。另一方面,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一位教師往往要同時任教多個班級的學(xué)生，這使得教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，加之教師往往會把同一節(jié)知識內(nèi)容在多個班級重復(fù)講解。在長期重復(fù)的過程中，教師的教學(xué)方法趨于僵化教學(xué)觀念，也沒有及時的更新，進(jìn)一步弱化了學(xué)生初學(xué)探究能力的培養(yǎng)效果。

2.3 教師教學(xué)方法的單一

新課程改革理念下為教師的教學(xué)方法創(chuàng)新注入了新的生機(jī)與活力，也為教師的教學(xué)方法創(chuàng)新提出了更多的指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于新課程改革的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上以多元化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠更好的深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的探究能力培養(yǎng)效果。然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于單一，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，也無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行講解，與此同時由于在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師未能尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步弱化了教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的影響

隨著教育教學(xué)的持續(xù)深化改革，近幾年來興趣作為一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直缺乏統(tǒng)一的興趣概念，大多數(shù)教師普遍認(rèn)為興趣代表了一種典型的學(xué)習(xí)方式，及在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生代表明確的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，正是基于這種目的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動[3]。具體來說，激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的影響體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的動機(jī)。擁有正確良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的重要基礎(chǔ)和前提。實(shí)踐中為了更好的達(dá)成數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師融入多元化的教學(xué)活動，整合多樣化的教學(xué)資源，與此同時，基于這些教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置自主探究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生在自主探索這一活動中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，通過有效的溝通和交流，讓學(xué)生對所探究的問題和所探究的任務(wù)表現(xiàn)出積極的興趣，在這種興趣的影響下，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意愿。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生搭建良好的情境，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在高度的熱情下能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，并在長期探索與總結(jié)的過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些“智力謎題”讓學(xué)生以“解密”的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，通過這種生動而靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠以強(qiáng)烈的興趣為指引進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。在學(xué)生探索這一過程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在這種積極的興趣培養(yǎng)下，逐步養(yǎng)成良好的探究能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的重要因素。教師在教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)策略與方法制定，能夠極大的提高學(xué)生探究能力的培養(yǎng)效果，使學(xué)生在這一過程中不僅能夠擁有學(xué)習(xí)熱情，更能夠在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)使下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，最終掌握數(shù)學(xué)探究的方法，再將這些數(shù)學(xué)探究方法應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，形成數(shù)學(xué)的能力。

4.激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的策略與路徑選擇

4.1 以興趣增強(qiáng)學(xué)生動機(jī)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在教學(xué)活動中，把興趣作為數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生能夠更好的投身于數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中開展積極主動的探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。為了更好地通過興趣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個環(huán)節(jié)中，把興趣的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中。具體來說，在課前導(dǎo)入活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、講故事、設(shè)置懸念、智力解謎等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的探究活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)活動中，教師可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在探究活動中積極表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的探索過程得到肯定，這樣也能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在課后教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生擁有持續(xù)性的學(xué)習(xí)動機(jī)。這一過程中教師要注重多元數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及多元數(shù)學(xué)作業(yè)形式的整合。例如教師可以布置一些游戲性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生擺脫書本和作業(yè)本的桎梏，在游戲?qū)嵺`中探索數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿足感。又如教師可以布置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中進(jìn)行探索，在這樣的數(shù)學(xué)探究活動中，以興趣為指引增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力。

4.2 應(yīng)用多元數(shù)學(xué)教學(xué)方法

多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生更多的支持，并且把數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園[4]。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的策劃。具體來說在教學(xué)活動中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的視聽內(nèi)容，使學(xué)生在視覺以及聽覺等多重感官的刺激下，能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用以及數(shù)學(xué)知識的探索奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并將游戲教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合，在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠通過游戲這種方式探究數(shù)學(xué)知識，以游戲為載體進(jìn)行新舊知識之間的連接。重要的是學(xué)生通過游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索的過程中能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會收集信息，學(xué)會分析數(shù)學(xué)問題，這些都是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)探究能力，必不可少的基本素質(zhì)。此外教師還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，學(xué)生能夠建立相互學(xué)習(xí)，相互帶動的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生之間能夠相互交流信息，在思想相互碰撞的過程中探究數(shù)學(xué)問題，從而提高探究能力的培養(yǎng)效果?？偟膩碚f有了這樣的教學(xué)氛圍。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

4.3 巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的目標(biāo)。首先教師要具備“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，在數(shù)學(xué)課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合一系列資源，通過這些資源的整合滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師打造在線課堂能夠使學(xué)生隨時隨地展開學(xué)習(xí)活動，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以強(qiáng)化學(xué)生興趣的方式增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，教師要靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)模式。例如教師可以利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動中為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以微課推送學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在課前掌握基本知識，在課堂教學(xué)中教師以信息技術(shù)搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，以興趣為指引實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。

4.4 構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課堂評價體系

數(shù)學(xué)課堂評價體系是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，通過有效的課程評價能夠發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生把這種學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。更重要的是通過構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課堂評價體系，能夠及時給予學(xué)生鼓勵和支持，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，能夠更好的開展數(shù)學(xué)探究活動。在這一過程中，教師還要通過數(shù)學(xué)課堂評價體系，以興趣作為評價的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評價觀念，融入多元化的評價內(nèi)容，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與長處以及學(xué)生的探究能力，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，這樣才能夠給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定。另一方面教師在數(shù)學(xué)課堂評價體系中還應(yīng)當(dāng)融入多元化的評價主體，教師不僅要發(fā)揮課堂評價的功能，激發(fā)學(xué)生興趣，還要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生在相互評價過程中更好的正視自己存在的不足，也能夠悅納自己的缺點(diǎn)，通過這樣的方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。與此同時還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，通過學(xué)生的自我評價，確保評價體系客觀、立體、全面，通過這樣的課堂教學(xué)評價體系，構(gòu)建持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力而服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力具有積極影響。要更好地發(fā)揮這種積極的影響教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確分析學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力缺失的原因，在此基礎(chǔ)上通過多樣化教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠維持長期的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。