黃 熙

（白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級中學 甘肅 會寧 730726）

項目學習法簡單來講就是在教師的引導下，將一個項目全權交給學生，由他們獨立處理，學生需要負責整個詳細的操作過程，其中包含方案設計步驟、項目進行環(huán)節(jié)、信息采集以及整體總結。學生在此項目活動當中是組織者以及負責人，在實踐過程中，需要掌握各個環(huán)節(jié)需要完成的目標，并不斷進行豐富與完善。項目學習法最主要的特征就是以“項目為中心、教師為主導者、學生為主體”，主要展現(xiàn)形式是：目標學習目標多樣化，教學質量高，周期時間短，而且具有操控性；理論知識與動手實踐的機會比較多。項目學習法是由物理教師和學生共同合作完成的項目，一起獲得有效發(fā)展的教學手段[1]。在初中物理化學教學課堂上靈活應用項目學習法，能夠有效提高物理教學的順利開展，不斷提高初中物理課堂教學質量。將項目學習方法應用到初中物理課堂上，具有以下特征：第一，符合現(xiàn)實生活。物理知識來自于生活而又應用與現(xiàn)實生活，如汽車方面的速度知識，能夠引導學生在現(xiàn)實生活當中去仔細觀察各個交通工具的速度，培養(yǎng)他們動腦筋的好習慣；第二，幫助學生了解科技方面的創(chuàng)新。物理教學過程中經常會產生有趣的題型，在這些題型當中蘊含科技方面的知識，學生無法獲得有效理解。但是，物理教師在課堂上使用項目學習法，經過場景模擬對復雜的情況進行闡釋，有助于學生獲得更深刻的認識。

1.項目學習法在初中物理教學過程中應用意義

處在初中階段的學生，他們剛剛開始接觸物理科目的知識，對初中生來講，物理知識是新的學習目標，新的學習方向。假如物理教師可以讓學生初次接觸物理知識時，就產生強烈的學習興趣，那么在下一步的學習過程就會非常簡單，而且有趣，所以，教師起到的作用極為主要。教師對學生能夠起到引導作用，教師在實施物理教學的過程中，應當盡量為學生創(chuàng)造出生動、有趣的課堂，并具有和諧、輕松的學習氣氛，在此過程中，將教材當中的知識和學生的現(xiàn)實生活情況進行關聯(lián)，從而直觀的展現(xiàn)在學生的視野當中，促使學生有效掌握知識點。物理教師在傳授知識過程中，將項目學習法滲透到課堂上能夠起到一定的推進作用。

1.1 符合新課改教學要求

自從新課改的不斷推進以來，教學方法逐漸從老式、枯燥的，更新成師生互動的，豐富多樣的教學手段。新課改教學要求對培養(yǎng)學生的自主學習能力產生了更多的要求，提高了他們的探究精神。項目學習法則能夠有效響應自主學習這一教學理念，可以讓學生在實踐、合作以及交流過程中學習。有效培養(yǎng)他們的綜合素質，這一點非常符合當下新課改的教學要求。

1.2 可以起到師生一起進步的要求

在初中物理教學課堂上，項目學習法具有舉足輕重的價值。初中物理教師在傳授知識過程中，科學、合理的應用項目學習法，能夠深入挖掘物理科目當中物理精神，進一步探究出物理科目的教學價值。與此同時，項目學習法在進行過程中可以培養(yǎng)學生的自身能力，這樣既是學習物理科目的知識，又是提高他們的全面素質[2]。

1.3 符合物理科目的教學要求

物理科目具有實驗性特點，實踐活動在其中的應用是無法避免的，對初中生自身的實踐能力也具有很高的要求。應用項目學習法，可以把物理教材當中的知識與現(xiàn)實生活進行有效關聯(lián)，這樣可以讓學生簡單、容易的掌握知識，激發(fā)出他們對物理知識的學習熱情與創(chuàng)造精神。

2.項目學習法在初中物理教學過程中的應用策略

2.1 創(chuàng)造出良好的教學情境

初中物理教師在課堂上講解知識的時候，使用項目學習法的第一環(huán)節(jié)就是項目導入，也就是為初中生創(chuàng)造出良好的學習情境，促使學生可以在放松的、和諧的課堂氣氛當中學習，展現(xiàn)出學生在課堂上的主體位置，同時培養(yǎng)他們對物理科目知識的學習星期。在現(xiàn)實教學課堂上，教師需要盡最大的努力將生活當中常見的事物或者景象引入到其中，促使學生能夠更深入的理解物理科目的知識，并向學生講解與傳遞現(xiàn)實生活當中無法脫離物理知識的概念，站在現(xiàn)實生活的角度開始出發(fā)，把生活當中的物理原理與產生的情況與理論內容進行有效融合，從而提高他們的思考本領與解決問題的本領[3]。例如：初中物理教師在講解人教版八年級上冊第三章《物態(tài)變化》第三節(jié)《汽化和液化》這一課程的時候，教師就可以以其中的汽化現(xiàn)象為學生舉例，向學生講解我們日常在生活當中進行燒開水的時候出現(xiàn)的汽化現(xiàn)象；而在講解液化過程中就可以向學生舉例冰塊化成水的這一情況，并向學生講解冰化成水以后體積會出現(xiàn)變化，從而有效激發(fā)出初中的探究欲望以及好奇心理。經過物理教師向學生列舉日常生活當中的案例，能夠為學生創(chuàng)造出良好的物理情境，促使他們可以進一步掌握教材當中的知識。

2.2 挑選科學、合理的教學方法

初中物理教師在傳授知識時挑選科學合理的教學方法，其實是項目設計的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)建出立體化的教學架構，可以收獲到最佳教學成果。在挑選教學方法的時候，教師需要積極、主動的創(chuàng)新教學手段，有效利用各種各樣的教學資源，并發(fā)揮出其中的主要作用，促使學生可以將自身的抽象思維不斷提升。物理教師在應用項目學習法的時候，可以有效發(fā)揮出多媒體的視頻功能、圖片功能等等教學資源向學生展示出來，促使學生可以清楚的、直觀的掌握物理知識，激發(fā)出他們對物理知識的學習積極性以及主動性。在這一環(huán)節(jié)，學生的邏輯思維可以由具象逐漸向抽象轉化，此以來探究出物理知識當中的內在規(guī)律[4]。比如，初中物理教師在講解人教版八年級上冊第一章機械運動第一節(jié)《長度和時間的測量》這一課程的時候，教師就可以使用多媒體為學生播放相關物體的運動過程，根據其的運行軌跡在將公式引入到其中進行計算，促使學生可以對公式產生更加形象的掌握，與此同時，還可以掌握機械運動的原理。教師應用科學、合理的教學方法可以引導學生進行思考與分析，以此來不斷提高物理教學效率。

2.3 教學過程中引導學生開展物理實驗

在初中物理教學過程中，引導學生開展物理實驗其實是項目學習法開展的主要過程，在項目學習法當中是極為主要的環(huán)節(jié)。實驗操作在物理研究過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實教學過程中也是一樣的，教師需要經過引導學生順利開展物理實驗教學，促使學生可以經過物理實驗現(xiàn)象感受到理論知識的主要來源，以此來對物理知識產生更深入的了解。在物理實驗教學中，學生可以暫時脫離繁重的學習壓力，真實感受到實驗帶來的樂趣。比如，初中物理教師在講解九年級第二十章電與磁第一節(jié)《磁現(xiàn)象 磁場》這一課程的時候，教師就可以組織學生開展“奧斯特”這一實驗。并向學生講解電阻與導線之間的放置規(guī)律，經過仔細觀察磁針的變化與現(xiàn)象，從而進行判斷磁場與電流方向二者的關系。經過實驗操作教學，學生可以對物理知識產生更深刻的了解與認識。

2.4 創(chuàng)建豐富與完善的教學評估體系

在老式教學課堂上，大部分教師都是以分數為主要評價模式，但是經過多年教學經驗總結，此種評價模式對學生的學習與成長都具有很大的影響。每一位學生都是獨立的個體，都具有自身獨特的又是與不足。在初中物理課堂上應用項目學習法可以讓班級所有學生的優(yōu)勢都有限展現(xiàn)出來，并在合作過程中有效彌補自身的不足之處。所以，初中物理教師需要脫離老式的評分標準，創(chuàng)造出科學、合理的評價機制，對所有學生都開展客觀評價。做到不隨意否定學生，同時也不過于夸贊學生[5]。

比如，當教師在課堂上完成項目教學以后，就可以根據學生的真實學習成果實施科學、合理、正確的評估，進一步掌握他們對所講內容的理解情況，以此來方便他們對學習目標的創(chuàng)設。另外，教師還可以帶領學生進行相互評價，彼此之間進行分享學習經驗，學生在這一環(huán)節(jié)過程中可以起到鞏固學習成果的作用。創(chuàng)建科學、合理的教學評價機構，能夠讓學生獲得正面方向的引導，以此來解決在日常學習過程中所遇到的困難。項目評估過程可以培養(yǎng)學生對知識的分析與解決能力，促使他們開展更好的自主性學習，而且有助于學生各個方面獲得有效發(fā)展與進步。

結語

根據以上內容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的教學方法可以起到事半功倍的教學成果，與此同時可以有效增強學生的學習自信心，促使他們可以積極面對學習過程中的困難。在初中物理教學過程中，教師根據學生的真實學習情況進行項目學習法，可以更好的完善課堂教學內容以及完成教學目標，為下一環(huán)節(jié)教學任務的設計提供有效依據，而且還可以讓班級學生全部參與到學習活動當中，展現(xiàn)出自身的價值。在應用項目學習法的時候，既可以讓學生講物理知識掌握的更加牢靠，而且還可以培養(yǎng)他們的自主學習能力與創(chuàng)造意識。另外，同時還可以優(yōu)化老式初中物理教學模式，可以促使學生的學習熱情不斷被激發(fā)，在某種程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力以及探究能力，促使初中物理教學不斷進步。