王翠翠

（威海市文登區(qū)宋村小學(xué)，山東威海 264200）

一、研究背景及意義

教育乃國之大計，興邦之本。在社會各界投向教育行業(yè)越來越多注意力的今天，教師隊伍也必須要在自己的教學(xué)方法及學(xué)生管理等方面做出新的思考。教育教學(xué)是一件關(guān)系到國家千秋大計的宏偉事業(yè)，是為我國各行各業(yè)源源不斷輸送人才的不竭動力源泉。近年來，我們國家的教育教學(xué)工作取得了不俗的成績，尤其是在不斷推進基礎(chǔ)課程改革的進程中，我們越發(fā)了解到學(xué)生需要怎樣的老師，而老師又該如何教育學(xué)生。但在整個教育教學(xué)事業(yè)中還有很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，本文旨在透過作者的工作實際，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，研究老師與學(xué)生之間正確的相處關(guān)系，談?wù)勗诙嗄旯ぷ髦凶髡邔W(xué)生管理的一些看法，探索如何讓學(xué)生心理健康成長的正確方式，引發(fā)廣大教育工作者在教學(xué)工作開展實際中的思考，為實現(xiàn)教師隊伍達成教書解惑、育人成才的遠(yuǎn)大目標(biāo)提供一些新思想。

二、深刻剖析“教”與“育”之間的關(guān)系

作為教師隊伍中的一員，我時常在問自己到底什么才是教育？怎么做才是一個好老師？古語中說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡跁r代不斷變遷的今天，這樣的解讀自然是不夠的。我認(rèn)為我們完全可以把教育兩個字分開來看，在我看來，所謂“教”就是傳授知識。這里面包括但不限于書本上的知識，因為我覺得更重要的是老師要引領(lǐng)學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)從而對整個世界有一個認(rèn)識，而把課內(nèi)課外的知識上升到學(xué)生對世界的認(rèn)識也是我們“教”的最終目的。仔細(xì)想想，不管是文化內(nèi)涵豐富的語文、歷史、地理也好，還是晦澀難懂的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)也罷，這些都是我們希望學(xué)生能夠通過科學(xué)的方法去認(rèn)識和了解世界之后繼而去改變世界[1]。

其次是“育”，在我的認(rèn)知里，“育”是比“教”要更加重要的一個部分。我們常說有才無德要比有德無才可怕得多，因為這樣的人才更有可能給整個社會帶來更大的危害，有些事情我們不愿意去提，但那些案例的存在卻時刻警醒著我們教育工作者，我們不得不反思在育人這一塊上是不是出現(xiàn)了問題[2]。所謂育人成才，就是老師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識世界之后幫助他們建立起正確的三觀思想，希望他們可以對整個社會、整個世界有一個客觀的認(rèn)識，然后幫助他們找到正確的人生價值取向。我們常常會問孩子們他們的理想是什么，這就是我們培養(yǎng)孩子們正確人生價值觀的一個縮影，但這樣的方式是不夠，我們還需要更多的引導(dǎo)。學(xué)生尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生是最容易受到老師影響的，困惑于對世界的認(rèn)識不夠，這個時候的孩子會覺得老師說的一切都是對的，在這個最為關(guān)鍵的時間節(jié)點里，學(xué)生的小學(xué)班主任將會是對孩子們影響最大的一個人，因為小學(xué)班主任是第一個引導(dǎo)孩子們認(rèn)識世界的人。

總的來說，教育兩個字可以是分開的個體，又必須是有機的統(tǒng)一。我時常覺得教而不育的老師不是一個好老師，尤其是社會各界都開始對教師這個職業(yè)產(chǎn)生偏見的時候，我們更應(yīng)該時刻要求自己做好身為老師的本職工作，這不僅僅是社會各界帶給我們的壓力，也是身為老師自身應(yīng)有的職業(yè)追求。

三、小學(xué)班主任工作經(jīng)驗分析

在我擔(dān)任班主任工作之初，有一個詞無數(shù)次浮現(xiàn)在我的腦海中：“生命”。當(dāng)我把“生命”兩個字一筆一畫寫在紙上的時候，我感覺到的是沉甸甸的重量，每一個孩子都是重于泰山的生命，這樣的想法一度使我在班主任這項工作中走得小心翼翼，我時刻要求自己要做對得起自己的良心、對得起每一個孩子的事！

開學(xué)之初，學(xué)校要舉行朗誦比賽，為了讓班級中每一個孩子都得到鍛煉我決定先在班里進行初選，比賽共有5個孩子報名，經(jīng)過班級內(nèi)初選，我發(fā)現(xiàn)有一男一女兩個孩子不錯。可是其中的男孩子軍軍自制力很差，曾經(jīng)很多次不高興了就躺在教室的地上打滾。其他人因此認(rèn)為軍軍不行，強烈建議換掉，而且軍軍的家長也表示不放心！對于此事我也有過擔(dān)心，可是我不愿輕易放棄，因為我覺得此刻存在于軍軍身上的問題如果得不到解決，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中將會給他帶去更多更壞的影響。此刻，“生命”這兩個字第一次出現(xiàn)在我的腦海中，這是一個鮮活的生命，一個承載著父母、家庭、親人、老師甚至更多人希望的鮮活的生命，他的未來很長很長，如果今天我不幫助他解決這個問題，那么在軍軍身上存在的問題就會一直存在下去永遠(yuǎn)得不到解決。我甚至由此可以預(yù)見軍軍在以后的學(xué)習(xí)中肯定也是得過且過的態(tài)度，然后這樣的態(tài)度會進入他的生活中，接著是工作中，最后將對軍軍的一生都帶來不可磨滅的影響。和這樣的影響比起來，班級的那一點點榮譽是如此微不足道。最終我決定給這個幼小的生命一次機會證明他自己，也證明我在敬畏“生命”這條路上會越走越遠(yuǎn)。

事實證明，我的決定是正確的。軍軍在經(jīng)過最初的吵鬧之后，開始很努力地、一遍一遍地練習(xí)，而當(dāng)我把責(zé)任意識、大局意識灌輸給他之后，他對集體榮譽感也有了一個新的認(rèn)識。練習(xí)中再不會喊苦喊累，甚至?xí)驗榫毩?xí)的時間不夠而緊張。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！軍軍終于在學(xué)校的朗誦比賽中非常成功地展示了自己，讓所有老師刮目相看。而軍軍后續(xù)的發(fā)展也讓我感動欣慰，經(jīng)過此次朗誦比賽，軍軍的自制力慢慢變強，開始熱愛學(xué)習(xí)，讓人再也無法想象這個孩子在參加朗誦比賽之前會倒在地上打滾。

在接下來和孩子們相處的四個月中，“生命”兩個字無數(shù)次地出現(xiàn)在我心中。每次在課堂上看見這些活潑的孩子都會讓我感到由衷的開心，但班級中卻有一個叫偉的男孩讓我頗為頭疼。他管不住自己的手腳，不管是出于有心還是無意，他總愛欺負(fù)同學(xué)，我批評他，他也會回送我一個“不服”的眼神。

當(dāng)時由于我自己對于班主任的工作也處于一個摸索的階段，很多的教學(xué)方法都還很不成熟，但為了約束他，我想了一個辦法：讓他擔(dān)任副班長，希望通過班干部的責(zé)任意識幫助他管住自己。剛開始的時候這個方法還挺管用，偉學(xué)習(xí)努力了、手腳管住了，同時還能幫我管其他的孩子?？墒鞘虑椴⒉蝗缥蚁胂笾械哪敲慈菀祝粋€周以前，有孩子告訴我偉打人還不讓告訴老師，我犯愁了，難道自己的方法錯了嗎？求教他人，結(jié)果卻是“撤了班長就行了！”這樣的一句話。從不負(fù)責(zé)任的角度來講，撤了偉的副班長職務(wù)是最有效最直接的一個辦法，但我實在沒有辦法如此輕易地將“撤了”這兩個字說出口，尤其是批改完作業(yè)夜深人靜的時候，想到這兩個字我就會驚出一身冷汗，為什么會如此？終于，“生命”兩個字再次出現(xiàn)在我的心中。我知道問題出在哪里了，一直以來，敬畏“生命”，尊重每一個“生命”都是我的工作原則，我必須要把這個小生命捧在手心里，小心地呵護他成長。如果貿(mào)然“撤了班長”，會不會一下子撤掉了偉一顆進取的心，而如果傷了這顆心，他還會像現(xiàn)在這樣努力嗎？我不能這樣做，我很慶幸自己想到了這一點，意識到了“生命”的真諦。我于是和他聊，表示：老師看到了他的努力和進步，但他還在欺負(fù)同學(xué)就是辜負(fù)了老師對他的信任，不過，我表示相信他可以改正這個缺點。經(jīng)過一番談話，他用清澈的眼神告訴我：他正在努力改正，希望老師能重新給他一個機會，幫助他！因此，偉和我達成了協(xié)議，希望我監(jiān)督他！而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，偉的責(zé)任心逐漸增強，變成了一位團結(jié)同學(xué)，熱心為同學(xué)們服務(wù)的好班長。

其實寫這兩個案例的目的不在于表現(xiàn)我的教育方法有多么的好，我相信肯定還有很多更好的方法是我想不到的，我是希望大家能夠真正領(lǐng)悟生命的真諦和意思！如果說父母賦予了他們生命，那么作為他們?nèi)松飞系囊啡酥唬覀兙褪窃诮o這些孩子賦予第二次生命！教學(xué)工作經(jīng)驗在紙上談兵終究有些泛泛，我們的經(jīng)驗分析不過是給大家提供一個思考的可能，每一個孩子都是獨立的個體，寫在紙上的教學(xué)經(jīng)驗不會適合每一個人，我認(rèn)為真正的教學(xué)經(jīng)驗是我們要學(xué)會在實踐中總結(jié)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，綜合考慮每一個孩子的不同，進而制訂出針對不同孩子出現(xiàn)的不同問題的教育教學(xué)方法。

四、如何做好小學(xué)班級管理工作

（一）不要扼殺孩子們做夢的能力

說句實在話，小學(xué)階段的班級管理工作同其他管理工作比起來要難得多，也要麻煩得多。因為常規(guī)的溝通方式在這些孩子身上都不適用。就比如你在教給他“小時不識月，呼作白玉盤”這句詩時，他就會問你為什么月亮是白玉盤而不是肉餅？這個時候的孩子們總會有很多的奇思妙想，盡管有些想法在大人的世界里是如此的不切實際，但同時又是那么的天真無邪，我不會試圖去改變這些孩子的想法，哪怕有些想法是那么不著邊際。我覺得人的成長過程也是一個想象力不斷丟失的過程[3]。這里面的原因一是取決于我們對世界有了更清晰的一個認(rèn)識，二就是我們前一輩的老師總是習(xí)慣性地灌輸給我們一個思想：月亮只能是白玉盤而不能是肉餅！這不得不說從某種意義而言是扼殺了孩子們的想象力。在我擔(dān)任班主任的時間里，我從不會主動告訴孩子們什么，就是什么并且無論如何也無法改變這一事實這樣的道理，因為我覺得這樣的管理方式是不對的，孩子們這個年紀(jì)本就該是做夢的年紀(jì)，而我們這些老師卻不斷地在叫他們認(rèn)清現(xiàn)實，那么久而久之，孩子們就會失去了做夢的能力，而在我看來，沒有了做夢的能力，沒有了想象力就是孩子們失去了創(chuàng)造力的表現(xiàn)，畢竟你連想象都不會，還談什么動手創(chuàng)造呢？

（二）嘗試把自己變成“孩子”——用孩子們的思維模式去回答他們的問題

“老師，為什么天上的星星有的時候能看見，有的時候又看不見呢？”這是一個早晨一個小丫頭問我的問題，一時間我竟然不知道怎么回答，難道要我從物理學(xué)的角度去回答小姑娘的這個問題嗎？先不說我能不能說明白以及小姑娘能不能聽懂這樣的問題，單單就是這個答案恐怕也是小姑娘所不能接受的，如果告訴孩子天上的星星是因為霧太大所以你才看不見的話，恐怕這個小姑娘對于星空就沒有太多的想象了。思慮一陣我笑著開口說道：“因為星星會眨眼?。∷]上眼睛的時候就沒有光了！”小姑娘明顯對我的這個答案很滿意，估計是想到自己閉上眼睛也什么都看不見了。

我們常說，一個人的眼中是有光的，在我當(dāng)時告訴小姑娘那個答案的時候，我就看見了她眼中的光！雖然我的回答是對孩子撒了謊，但在孩子的眼中這就是正確的答案，我相信就算有一天她明白對這個世界上所有的事物都有了一個客觀認(rèn)知之后，她還是會相信星星會眨眼這個答案，這與答案本身的正確性無關(guān)，因為這就是孩子們想要的答案[4]。孩子的思維方式與大人的思維方式是截然不同的，我們在很多時候都不能用大人的思維習(xí)慣去回答他們的問題。而如果我們學(xué)會孩子的思維方式，那么我們在教學(xué)工作中就會覺得很輕松，因為到了那個時候，我們自己也是一個孩子了[5]。

（三）對待孩子們要獎懲公平、尺度適當(dāng)

學(xué)校生活其實是一個集體生活，孩子們是這個集體中不可缺失的重要因素。所以我們對孩子獎勵或者懲罰并不僅僅是對他本身的肯定或否定，也是對班級內(nèi)跟他一樣同學(xué)進行教育的過程。而孩子們之間都是在進行相互的比較和競爭，經(jīng)常受到表揚的孩子不自覺地會流露出沾沾自喜的表現(xiàn)，而一些經(jīng)常受到批評的孩子心里會覺得不好意思甚至產(chǎn)生自卑心理，因此在沒有弄清楚事情的原委之前一定要沉著冷靜，不要妄下結(jié)論，不能夠按照自己的心情對孩子進行獎勵或者懲罰。要慎重使用獎懲手段，堅持公平公正的原則，對所有孩子一視同仁。

當(dāng)然也要注意把握獎懲的尺度，有輕有重，恩威并施，表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)平平的孩子獎勵和懲罰要有所區(qū)分，但不能過于明顯，讓孩子心理產(chǎn)生明顯的不適感。表現(xiàn)不好和表現(xiàn)非常差的學(xué)生也要有所區(qū)別，但這一切的前提都是在必須保證不傷害孩子自尊的前提下進行的，要讓孩子自己意識到自己的對與錯。

五、結(jié)束語

我時常問自己，我是如何看待教師這份工作的，尤其是在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該用什么樣的一種態(tài)度去對待。這個問題，我是在一本小說中找到的答案，小說中有一位學(xué)業(yè)有成即將遠(yuǎn)行的學(xué)子，他問自己的老師在長達三十年的教育教學(xué)中有著怎樣的心境。學(xué)子本以為老師會說多年的從教經(jīng)驗讓他感覺到了無上的榮光，但老師的答案卻有些出乎他的意料。因為老師的回答是如履薄冰！那個學(xué)生實在不能理解老師的想法直到那個老師給出了解釋：從教三十年以來我始終兢兢業(yè)業(yè)如同在冰上行走，因為為人師者，你永遠(yuǎn)不知道隨口說出的某句話會給學(xué)生的一生帶去怎樣的影響！這句話我放在結(jié)論中是想要與大家共勉，希望我們所有的教育工作者都能在教育教學(xué)工作中有如履薄冰這樣的教學(xué)態(tài)度！