楊 娟

（修文縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 貴州 修文 550200）

引言

在幼兒階段開展閱讀，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好來有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提升幼兒對(duì)閱讀的興趣，才能讓幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.提供合適的閱讀書籍

很多老師給幼兒推薦的讀書并不符合他們這個(gè)年齡階段，導(dǎo)致幼兒在讀書過程中不能理解書中的含義，讓幼兒討厭讀書，覺得讀書是枯燥無味的，不能在書中找到樂趣。所以老師要根據(jù)幼兒的心理和特征，來推薦合適的書籍，讓幼兒進(jìn)行閱讀，只有找到符合他們閱讀的書籍，才能吸引他們開展閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園階段的孩子，他們的思維和智力認(rèn)知都在發(fā)展的過程中，而且幼兒之間存在很大的差異性，有的幼兒發(fā)育得比較快，有的幼兒可能會(huì)慢一些，所以老師也要針對(duì)幼兒的情況來開展圖書推薦。

對(duì)于年齡比較小的幼兒，他們比較喜歡色彩鮮艷的圖畫，可以推薦他們讀一些圖畫相對(duì)較多的書籍，以此吸引他們的注意力，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)他們的要求也相對(duì)比較低，只需要讓他們了解書中的內(nèi)容大意就好。年齡稍微大一點(diǎn)的幼兒就需要推薦一些其他的圖書，畫面和人物需要比較少，以免分散他們的注意力，要選一些幼兒容易理解且喜歡的故事開展閱讀。幼兒除了會(huì)被這些故事所吸引，還能夠在閱讀的同時(shí)提升自己的知識(shí)量，通過適當(dāng)?shù)膱D片來理解故事的內(nèi)容，有助于提升幼兒的興趣。通過增加幼兒的閱讀量，為幼兒上小學(xué)打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備。

推薦的圖書要充滿趣味性且積極向上，讓幼兒在閱讀過程當(dāng)中得到健康的心理發(fā)展，讓他們通過閱讀那些有趣的小故事，來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，比如，有關(guān)動(dòng)物相關(guān)的小故事，通過豐富的內(nèi)容和故事情節(jié)來讓孩子們在閱讀中體會(huì)快樂，這樣的書籍能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒在閱讀過程當(dāng)中哈哈大笑，體會(huì)閱讀帶給他們的快樂。

2.給幼兒營造閱讀的環(huán)境

2.1 創(chuàng)建家庭閱讀氛圍

幼兒每天和父母在一起的時(shí)間相對(duì)比較長，父母的一舉一動(dòng)也會(huì)影響著幼兒的發(fā)展。幼兒的很多行為都是對(duì)父母的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在家庭當(dāng)中可以開展親子共讀的家庭閱讀氛圍，父母平時(shí)也要增加閱讀的時(shí)間，還要陪自己的孩子進(jìn)行閱讀，在無形之中會(huì)影響幼兒對(duì)讀書的興趣。家長要在日常的生活當(dāng)中要給幼兒做好榜樣，采用正確的讀書方式和姿勢來進(jìn)行讀書。父母也可以和孩子進(jìn)行閱讀互動(dòng)，讓孩子在書本當(dāng)中找到有趣的地方和感興趣的地方，讓孩子用自己的方式進(jìn)行描述分享書中內(nèi)容。這樣的方式能夠幫助幼兒理解書中的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

2.2 在幼兒園設(shè)立閱讀區(qū)

幼兒本身就比較活潑，活動(dòng)非常容易分散注意力，在幼兒園開展閱讀，就必須要為他們設(shè)立一個(gè)閱讀的區(qū)域，給他們一個(gè)安靜的空間，可以讓他們放下心來，專注去閱讀。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好來放置各類書籍，針對(duì)女孩子可以放一些童話故事，對(duì)于男孩子就可以放一些科普類或英雄類書籍。幼兒可以咨詢對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇，來閱讀自己喜歡的書籍。在閱讀區(qū)可以通過大屏幕來播放相關(guān)書籍的內(nèi)容視頻，讓幼兒們通過視頻來產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，通過在閱讀區(qū)域?qū)ふ疫@本書進(jìn)行閱讀。需要將閱讀區(qū)域和大屏幕區(qū)域進(jìn)行分離，讓幼兒們在閱讀區(qū)域保持閱讀的安靜，這樣幼兒才能專心致志地進(jìn)行讀書，不被外界的聲音和事物所干擾。對(duì)于大屏幕，其實(shí)可以讓幼兒們進(jìn)行交流討論，增加幼兒分享書中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。同時(shí)，要讓幼兒尊重每一個(gè)區(qū)域的規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提高公共場所意識(shí)。

3.制定閱讀規(guī)則

為了讓幼兒在讀書過程中提高閱讀的效率，老師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以必須要給幼兒制定閱讀的規(guī)則。老師在幼兒園的讀書區(qū)要讓幼兒保持安靜，禁止打鬧和說話，在閱讀的時(shí)候，每一位幼兒只能拿一本書，并規(guī)定閱讀的時(shí)間，閱讀的人數(shù)也要有所把控，避免人數(shù)過多造成混亂的情況。在閱讀時(shí)老師可以讓幼兒帶本和筆，將書中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)都記錄在本子上，對(duì)于這些問題，可以組織幼兒進(jìn)行討論并進(jìn)行理解。幼兒不能自己解決的問題，老師要耐心對(duì)幼兒進(jìn)行講解，幫助幼兒理解閱讀書籍當(dāng)中的知識(shí)。對(duì)于幼兒園當(dāng)中的書籍，不可以隨意進(jìn)行破壞涂改，要愛護(hù)好書籍，需要每一個(gè)幼兒來保護(hù)好閱讀區(qū)域的書籍。閱讀的時(shí)候要讓幼兒使用正確的閱讀姿勢，避免在閱讀過程當(dāng)中出現(xiàn)不好的習(xí)慣影響視力。

4.增加書籍，豐富閱讀活動(dòng)

不定期地增加閱讀區(qū)域書籍，能通過新的書籍來讓幼兒保持閱讀的熱情。還可以組織幼兒對(duì)自己所擁有或購買的書籍進(jìn)行交換，這樣幼兒不僅可以獲取更多的知識(shí)，還可以感受分享的快樂。在閱讀的過程中老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于閱讀認(rèn)真且姿勢正確的幼兒，要積極表揚(yáng)作為所有幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)當(dāng)中開展閱讀時(shí)，老師可以進(jìn)行示范，讓幼兒們掌握正確的閱讀姿勢。對(duì)于書籍當(dāng)中的內(nèi)容，也可以讓幼兒進(jìn)行分享或角色扮演，增加閱讀的活動(dòng)，通過活動(dòng)的方式增加幼兒對(duì)書中內(nèi)容的體驗(yàn)。還可以在閱讀過程中增加游戲活動(dòng)，幼兒們在閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍，老師可以讓幼兒們來說一說書中都有哪些動(dòng)物？讓幼兒們根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)和獨(dú)有的特征進(jìn)行模仿并評(píng)價(jià)。對(duì)于模仿非常像的孩子，要給予肯定表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)掌握情況比較好的幼兒也要給予表揚(yáng)。通過這樣的方式讓幼兒們了解和掌握不同動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)慣。這樣能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，也能增加幼兒閱讀的熱情。

5.增強(qiáng)幼兒的自覺閱讀行為

5.1 畫出喜歡的內(nèi)容

為了促進(jìn)幼兒能夠積極的進(jìn)行閱讀，并有計(jì)劃的實(shí)施，可以開展閱讀摘錄卡的方式。讓幼兒們在閱讀時(shí)把自己覺得有趣的部分或被吸引的部分畫出來，還可以將這部分內(nèi)容分享給家長和其他的小朋友，既能提高對(duì)內(nèi)容的掌握也能幫助學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力。

5.2 定時(shí)定量讓幼兒進(jìn)行閱讀

讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣，需要不斷的培養(yǎng)幼兒建立閱讀習(xí)慣，每天給幼兒定時(shí)定量的安排閱讀，促進(jìn)幼兒慢慢地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幫助幼兒進(jìn)行合理安排閱讀時(shí)間，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受閱讀的快樂，還要保證幼兒能夠有足夠的休息時(shí)間。讓幼兒進(jìn)行勞逸結(jié)合，更有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.引導(dǎo)幼兒到圖書館進(jìn)行讀書

幼兒階段的孩子接觸的事物相對(duì)比較少，很多習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，所以老師可以帶著幼兒，到圖書館感受閱讀氛圍，但是要告訴幼兒，在圖書館需要么讀，如，不能大聲說話，也不能隨意走動(dòng)，要保持文明禮貌閱讀，避免影響他人，以從小開始培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幼兒通過親身感受和經(jīng)歷，加深了對(duì)讀書行為的認(rèn)識(shí)。再者，圖書館里面有各種各樣的書籍，很多都符合幼兒的興趣愛好，可以激發(fā)他們閱讀的積極性，有過這樣的體會(huì)和經(jīng)歷，幼兒在今后的閱讀中出現(xiàn)不正確的姿勢，就會(huì)及時(shí)提醒自己改正，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

7.帶著問題進(jìn)行閱讀

在閱讀的同時(shí)也需要帶著問題進(jìn)行閱讀，還可以讓幼兒在閱讀的過程當(dāng)中采用畫圖的方式來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣有助于幼兒掌握整本書的重點(diǎn)內(nèi)容。比如幼兒們在閱讀《西游記》的過程當(dāng)中，老師就可以讓幼兒們來進(jìn)行閱讀思考，唐僧師徒四人人物性格的特點(diǎn)是什么？師徒四人一共遇到多少磨難？運(yùn)用這樣的方式既能幫助幼兒了解整個(gè)故事內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，同時(shí)，老師還可以讓幼兒們帶著這些問題進(jìn)行閱讀，如，孫悟空在做妖精的過程當(dāng)中行為是否正確？為什么豬八戒老是想回自己的高老莊？唐僧經(jīng)常被妖精抓去的原因有哪些？等種種問題讓幼兒們在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行思考，并提出自己的見解。老師還可以組織相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行交流和探討，引導(dǎo)幼兒用這些輔助的閱讀手段來提升閱讀的效果，從而也培養(yǎng)了幼兒進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過程當(dāng)中也鍛煉了幼兒的思維[3]。

8.開展閱讀分享交流

老師可以定期地組織幼兒們舉行閱讀分享交流，幼兒們在閱讀的過程當(dāng)中掌握了更多的知識(shí)與信息，擴(kuò)充了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。定期讓幼兒們進(jìn)行閱讀分享，能夠增加幼兒對(duì)知識(shí)的掌握與理解，在分享知識(shí)的過程當(dāng)中，也是進(jìn)一步對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒閱讀的書籍是不一樣的，進(jìn)行交流有助于幼兒了解更多的知識(shí)，對(duì)于幼兒的語言溝通能力也有所鍛煉，在交流的過程當(dāng)中，形成一個(gè)良好的閱讀氛圍[4]。

9.加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，建立幼兒的自信心

由于幼兒的生長環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，閱讀理解能力都是不同的，所以在閱讀活動(dòng)過程當(dāng)中，他們的表現(xiàn)也是不一樣的。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，可能不善于表演，但對(duì)于活潑的孩子，表演就是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以幼師要針對(duì)每一個(gè)幼兒的情況來展開有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)于在表演活動(dòng)中積極的孩子，老師要給予肯定和表揚(yáng)讓幼兒繼續(xù)努力不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好就驕傲。對(duì)于活動(dòng)當(dāng)中參與性不高的孩子，更要進(jìn)行鼓勵(lì)，需要讓幼兒嘗試一下做出改變就是超越自己，老師相信你可以做到你很好很棒，幫幼兒建立起自信心，提升幼兒的表演積極性。所有幼兒都得到老師的肯定，他們都會(huì)非常開心，也會(huì)更加愿意參加活動(dòng)，讓幼兒積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣是需要一個(gè)過程的，要將現(xiàn)階段幼兒閱讀當(dāng)中存在的問題進(jìn)行解決，通過合理科學(xué)的方法來對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，能夠在閱讀的過程當(dāng)中增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提高幼兒的認(rèn)知。要根據(jù)幼兒的情況、興趣愛好、特點(diǎn)要有針對(duì)性地展開閱讀，提升幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。