鄧明波，黃利華

（1.江西省創(chuàng)造學會創(chuàng)新教育研究所，江西南昌 330088；2.江西省電化教育館研究部，江西南昌 330046）

STEAM教育理念作為一種全新的教育思潮及組織形式，是科學、技術、工程、數(shù)學及藝術五大學科教育的整合。STEAM教育理念最早出現(xiàn)在美國，已經(jīng)發(fā)展超過30年，各個國家的教育工作者都進行了大量的研究。STEAM教育理念在亞洲地區(qū)發(fā)展較為迅速，比如，韓國在21世紀初期進行教育改革，大力支持STEAM教育理念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。日本在STEAM教育理念下完成了傳統(tǒng)教育改革，在各個年級中融入了高水平的內(nèi)容。我國針對STEAM教育理念也提出了對應的支持策略。STEAM教育理念在我國中小學階段應用范圍廣泛，側(cè)重于培養(yǎng)學生的跨學科解決問題的能力。

社團活動能夠為同學們的全面、多樣、個性、創(chuàng)新、幸福、可持續(xù)發(fā)展打開一扇新的窗口，提供一些新的平臺；能夠成就學生、成就學校、成就老師，是踐行黨和國家德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要舉措。開展學生社團教育工作是“功在當代，利在千秋”的高尚事業(yè)。

在當前基礎教育“雙減”、高中教育“三新”的背景下，在全國各行各業(yè)努力踐行黨和國家高水平科技自立自強建設事業(yè)的號召下，本文針對中小學生的社團活動進行分析，思考STEAM教育理念與學生社團活動相融合的策略、框架和措施，培養(yǎng)學生跨學科綜合創(chuàng)新的能力。

一、關于STEAM教育理念

STEAM教育在我國各個地區(qū)火熱開展，但教育行動需要將理論作為支持，教育工作者也要認識STEAM的教育內(nèi)涵。STEAM教育在各個國家的發(fā)展中不斷發(fā)生變革，符合各個國家的國情。STEAM教育發(fā)源于美國，屬于一種全新的教育實踐。STEAM教育分別代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數(shù)學（Mathematics）等多門學科。多學科融合是STEAM教育的內(nèi)涵。STEAM教育的核心是大整合及大學科，是多學科融合及教學培養(yǎng)學生精通學科內(nèi)容，將多個學科內(nèi)容融會貫通。STEAM教育作為集中多學科的教學理念，以開展綜合性教育活動為主。教學專家將各個領域的知識搭配，形成綜合性課程，在教學活動中完成多學科內(nèi)容融合。教師指導學生在益智環(huán)境下學習，在項目中利用多學科解決問題，發(fā)揮綜合育人功能。STEAM教育是一種具有創(chuàng)新性的教育模式，強調(diào)文理工結合，技藝一體，通過藝術工具讓學生學習其他學科知識，提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力。

STEAM教育作為一種全新的教育思潮，是超學科教育理念，與傳統(tǒng)單學科教育存在差異。從學科教育角度進行分析，STEAM教育在科學教育中扮演理化生結合的角色，可以在技術教育中實現(xiàn)科學與工程教育的整合。工程本身便是一種科學，其中包括數(shù)學及技術內(nèi)容。STEAM教育在工程領域具有鮮明的導向性，通過科學知識及數(shù)學知識、藝術手段完成全新的產(chǎn)出。而藝術的價值在于感染及熏陶，教師通過STEAM教育在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生展示知識及技能，其中也包括美術及音樂等藝術、人文、歷史等學科內(nèi)容。

二、學生社團活動的意義

從基礎性社團活動進行分析，國外的社團活動開展較早，開展的形式也非常豐富。我國學生社團活動屬于課外活動，是對傳統(tǒng)課堂教學活動的補充，受國外教育活動及教育團體的影響，其雛形是興趣小組及特長班，伴隨組織的不斷發(fā)展，社團活動將過往的特長班等形式進行了整合。社團是根據(jù)學生興趣愛好而組織起來的一種課外活動模式，在規(guī)章制度的規(guī)范下，不會影響正常的教學活動。在社團活動過程中，學生能找到志同道合的伙伴，也能構建起跨年齡及學科的共同體，對培養(yǎng)學生領導能力及溝通能力、抗壓能力具有重要意義。

STEAM教育理念對社團活動產(chǎn)生了巨大的影響。例如，我們在社團活動中設計了多學科的教育活動，讓學生在實踐活動中提升自身，將培養(yǎng)完整性學生作為目標。社團活動在后續(xù)發(fā)展中呈現(xiàn)社會化特點，學生在其中獨立自主思考問題，為學生社會生活能力的積累奠定基礎。我國在1950年已經(jīng)出現(xiàn)了社團活動雛形，即少年先鋒隊。經(jīng)過多年發(fā)展，少年先鋒隊已經(jīng)成為一支先進的隊伍。在新課程教育模式下，傳統(tǒng)“填鴨式“教學模式無法使用全新的教育形式；在全新的教育形勢下，我們應當思考以社團活動為主的多學科教育模式。因此，社團活動已經(jīng)成為教育的熱點問題。在未來的社團活動教育過程中，可融入STEAM教育理念，關注教育的知行統(tǒng)一，強化對學生社團的指導，讓學生在社團活動中形成社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、開展社團活動面對的問題

伴隨中小學教育的不斷發(fā)展，以基礎教育為主的社團活動已進入全新的階段，獲得了令人矚目的成績，但也呈現(xiàn)出一些比較典型的問題。

一是區(qū)域發(fā)展失衡。產(chǎn)生該問題的原因非常復雜，其中較為突出的問題是在目前的教育形勢下，管理者及家長等對社團活動沒有足夠的認識。在不同區(qū)域的教育資源影響下，學?？衫玫馁Y源存在差異，包括軟件及硬件差異，此類因素均對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

二是社團管理不規(guī)范?；A教育一般是學校精心管理的，社團則是教師負責管理，同一學校中的不同社團管理模式存在差異，教師制定的管理規(guī)則不同，但教育規(guī)則往往不會以清晰的條目呈現(xiàn)，單純是教師憑借口令進行指導。對于這種零散化的社團活動，學校難以實現(xiàn)規(guī)范化、專業(yè)化的管理。

三是社團持續(xù)性不足。目前的社團組織形式均是以問題為主導，多采取兩級管理模式，且封閉在一個學校內(nèi)部。學生畢業(yè)后，往往無法續(xù)接社團。社團流失人員后，容易發(fā)生活動中斷及青黃不接等問題。此類問題導致社團文化無法順利傳承，社員學生之間的默契性不足，甚至導致社團消失。

四是社團形式單一。對我國部分中小學進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校社團活動多數(shù)在校內(nèi)完成。教師主導社團，社員之間表達形式存在差異，無法兼顧廣大學生，導致部分學生對社團活動喪失興趣。

五是缺失評價價值。過程性評價作為社團活動的常見評價方式，對學校調(diào)研情況及文獻等均能有一定的指導意義。但從實際角度進行分析，傳統(tǒng)社團活動體系無法對學生完成綜合性評價。因此，針對社團活動開展的問題，我們還需思考全新的社團活動形式，達成活動及教育的雙向目標。

四、STEAM教育理念與學生社團活動的融合策略

（一）豐富社團活動，合理進行指導

中小學生與大學生不同，學生的核心任務是打下牢固的文化基礎，增長自身才干，豐富知識儲備。中小學生的活動一般在室內(nèi)進行。除體育活動外，學生參與社會活動的機會少。對此，教師合理設計社團活動非常必要。

在STEAM教育理念指導下，中小學社團活動應當具有豐富的形式，應該具有科學及數(shù)學、藝術等知識，將各個領域的知識融合，讓學生在實踐中學習到豐富的知識。例如，在繪畫社團中，教師可組織STEAM教育理念下的繪畫社團活動。教師可讓繪畫社團學生對活動模式進行思考，如寫生或者室內(nèi)藝術比賽等，通過這些豐富的社團活動模式，讓學生主動參與其中，思考自身創(chuàng)作的內(nèi)容。

為融合STEAM教育理念，教師應當對社團活動主題進行設計，如繪畫中國地圖、繪畫地區(qū)特色，以多樣化的主題融入各項學科。比如，主題為繪制中國地圖，教師可讓學生思考中國地圖的設計比例，其中會利用到數(shù)學知識，每個地區(qū)的代表性顏色等，這就會涉及人文及藝術知識。社團管理教師一般是各個學科的教師。在組織活動的過程中，教師應當先深思可能面對的問題。社團老師可以請教數(shù)學教師，為學生羅列對應的公式，或者請教語文及科學教師，說明其中涉及的人文內(nèi)容。從多學科角度設計教學活動，學生的思維能力也會被充分調(diào)動。社團活動中，教師作為組織者，但并非參與者，教師應當認清自身的角色，以免對學生過度“指導”，從而導致社團活動的教育成果受到負面影響。

（二）立足教材內(nèi)容，設計社團活動

對于STEAM教育理念下的社團活動，教師應當立足教材本身，根據(jù)學生特點組織社團活動。中學綜合實踐活動課程內(nèi)容中會出現(xiàn)高中數(shù)學、物理、信息技術等知識。對此，教師可設計科學社團活動，利用多樣化的學習資源，對知識進行綜合調(diào)整。例如，學生在物理學科中接觸到“摩擦力”的內(nèi)容。針對該問題，教師可設計社團活動，在學生初步掌握摩擦力的知識后，將課本作為基礎，融合語文及數(shù)學等學科知識設計活動。例如，教師可組織戶外自行車活動，讓學生在騎自行車時有準備地剎車，一旦剎車，地面會出現(xiàn)一條痕跡，這便是摩擦力的體現(xiàn)。在戶外活動后，教師讓學生進入教室思考摩擦力的知識，即如何通過準確的語言及公式進行表達，讓學生寫一篇社團活動感言。學生在反思過程中，針對社團活動內(nèi)容進行整合思考，從而實現(xiàn)不同學科內(nèi)容的整合。

學生的社團活動與生活具有相關性。教師帶領學生在開展蕩秋千及蹺蹺板等活動中，均能完成STEAM教育。例如，在蕩秋千中涉及能量轉(zhuǎn)換知識，學生在小學階段學習過擺動知識，教師可設計一分鐘擺動比賽，學生便可總結擺動快慢的因素。教師在活動過程中要引導學生思考，并作出解釋。學生在社團活動中感到快樂的同時，也能在活動中發(fā)現(xiàn)問題及思考問題。這種社團活動對培養(yǎng)學生的素質(zhì)具有重要意義。

總而言之，通過社團載體可以開展科普宣傳、科技展覽、3D打印、創(chuàng)客編程、機器人訓練、手工制作、社會調(diào)查、產(chǎn)品設計、體驗實踐、小小發(fā)明、科幻繪畫、美術版權、科學實驗、申請專利、科技賽事等第二課堂興趣活動。學校也要為學生社團配備指導教師，并提供場地設施等服務。

（三）線上線下融合，構建活動系統(tǒng)

不同地區(qū)在教育資源上存在差異，導致各地區(qū)的社團活動質(zhì)量參差不齊。欠發(fā)達地區(qū)的學生社團活動可能出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。對此，我們還需對固有的社團體系進行調(diào)整。在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術有助于促進社團活動的發(fā)展，為STEAM教育理念與社團活動的融合奠定基礎。

線上線下整合式社團活動，與互聯(lián)網(wǎng)屬性一致，具有開放性及多樣化特點?；ヂ?lián)網(wǎng)作為現(xiàn)今設備發(fā)展的推動力，能幫助管理學生社團活動，將原有的社團活動整合，掌握學校內(nèi)部各個社團的發(fā)展情況，還能夠調(diào)配區(qū)域性資源，一定程度上改善了區(qū)域間不平衡的問題。教師也可在網(wǎng)絡上查找社團活動的教學視頻，緩解地區(qū)間資源不均的問題。

社團活動實施線上及線下綜合管理模式，學生可在網(wǎng)絡上報名參加相關的社團，并定期參加社團活動。學生以興趣為引導，能主動參與到社團活動中，社團管理教師根據(jù)學生特點，設計活動內(nèi)容。例如，教師可在活動中注重文化及歷史的傳承，幫助社員快速融入社團中。傳統(tǒng)的藝術節(jié)等形式需要耗費大量的空間、時間、成本，活動頻率無法滿足STEAM教育理念下的社團活動要求。教師通過多媒體展示社團活動，非常靈活，學生能隨時參與到社團活動中，這就極大地拓展了學生展示自我的平臺。

五、結束語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會及企業(yè)對人才的要求也不斷提高，倒逼我們目前的教育活動進行改革，要求我們培養(yǎng)學生具有跨學科的綜合素質(zhì)。從教學活動上看，教師在傳統(tǒng)課堂教學活動中只能培養(yǎng)學生基于教材的基礎知識，無法讓學生將理論知識有效應用于實踐中。對此，基于STEAM教育理念培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)非常必要。STEAM教育理念與學生社團活動相融合，從多個方面著手設計社團活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及跨學科思維習慣，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。