馬靖宇

摘 要：全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是教育部對高等學(xué)校課程思政建設(shè)的明確指導(dǎo)。本文在對大學(xué)生進行專業(yè)課程思政教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對課程思政教育內(nèi)容進行了梳理和總結(jié)，探討分析了課程思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合方法，特別針對高等職業(yè)教育中專業(yè)課程的思政教學(xué)開展，提供了思路與實踐路徑案例。研究表明，緊扣國家教育部對高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見精神，設(shè)定好課程的專業(yè)與思政教學(xué)目標，精細打造每一個目標的教學(xué)細節(jié)，將有力保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體提高。

關(guān)鍵詞：課程思政 高等職業(yè)教育 教學(xué)方法 人才培養(yǎng)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政教學(xué)具體應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何在專業(yè)課程教學(xué)中展開？針對高等職業(yè)教育院校，專業(yè)和思政如何進一步結(jié)合？成為高校師生關(guān)注討論的熱門話題。筆者通過教學(xué)督導(dǎo)過程中師生交流、專題訪談、群體座談等相關(guān)工作，重點關(guān)注了現(xiàn)代大學(xué)生們關(guān)于此問題的看法。

以下為來自多個不同專業(yè)不同班級的大一新生們的反饋實錄整理：

（1）思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、紀律與法制教育、國防教育、民族團結(jié)教育等。

（2）思政教學(xué)不能過分形式化，得能確實學(xué)到東西。上課時可以多一點拓展內(nèi)容，圖文并茂的結(jié)合時政、專業(yè)、教師自身經(jīng)歷經(jīng)驗等融入專業(yè)課程，并發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生討論，以輕松的方式做好價值引領(lǐng)，構(gòu)建思想格局。

（3）希望在思政教學(xué)過程中能夠?qū)W到一些有趣的思想政治內(nèi)容，以及一些平時無法接觸到的相關(guān)知識，包括社會、工作、三觀、理想、道德、人品、現(xiàn)代先進思想、古代聰明智慧、專業(yè)相關(guān)的時政故事等，能夠認識國家前途命運，個人責(zé)任等。

從中我們可看出學(xué)生對專業(yè)課程思政教學(xué)有相當(dāng)正面的態(tài)度和認知，同時也提出了一些實施層面的具體問題。下面我們就以此來展開些更具體的思考和問題解決路徑探討。

1 課程思政教學(xué)內(nèi)容

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)內(nèi)容的核心，是要堅定學(xué)生理想信念，要貫穿一條主線就是愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。在內(nèi)容上要著重強化學(xué)生的政治認同，培養(yǎng)家國情懷，提升文化素養(yǎng)，同時增強現(xiàn)代憲法法治意識，促進學(xué)生的道德修養(yǎng)提升。結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的人才需求與培養(yǎng)，對學(xué)生系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生在法治、勞動、心理健康方面的成長，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

國家認同是最基本的認同基礎(chǔ)，是深刻在我們每個人骨子里的文化基因和血液。中國幾千年文明史，不斷塑造著我們的國家特點、民族性格和社會思想文化，夯筑著中國社會發(fā)展的堅實基礎(chǔ)和動力，每個人都不可能脫離國家、社會和集體的大環(huán)境而獨立存在。泱泱華夏，走到新時代中國特色社會主義的今天，是先民們以及現(xiàn)代黨和國家集體智慧的結(jié)晶成果。學(xué)習(xí)我們的悠久歷史，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入了解世情國情黨情民情，增強對黨和國家的認同與自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，是現(xiàn)代大學(xué)生以及每個中國人的必修課。

思政教育是國民素質(zhì)培養(yǎng)中貫徹始終的一環(huán)，學(xué)校更是人才培養(yǎng)的重要陣地。思想意識觀念決定著大學(xué)生的行為、動力和人生走向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，無論是普通高等教育還是高等職業(yè)教育，立德樹人都是一個學(xué)校的根本標準。專業(yè)課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課時占比居教學(xué)計劃最主要構(gòu)成。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融合進教材進課堂進頭腦，在專業(yè)教學(xué)中培育和踐行現(xiàn)代大學(xué)生們的社會主義核心價值觀，加強學(xué)生對我們古老的文化自信認同，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，深入開展憲法法治教育及職業(yè)道德教育，是專業(yè)課堂開展思政教育的重要課題。

2 課程思政教學(xué)方法

課程思政教學(xué)，意味著人才培養(yǎng)目標上知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。雖然在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中，早已明確知識、技能和素養(yǎng)三層目標，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多時候由于各種原因，其實是將這三者進行了一定程度上的割裂。比如在進行督導(dǎo)調(diào)查中，還是有部分老師認為，思想政治教育，那不是由政治課程承擔(dān)的嗎？我們專業(yè)課主要就是傳授專業(yè)知識和技能嘛！或者也有老師簡單認為，專業(yè)課程的思政教學(xué)提倡工匠精神教育就夠了。其實這都是對思政教育內(nèi)容的誤讀，是對其內(nèi)涵與外延的簡單狹隘理解。這也是學(xué)生對專業(yè)課程思政教學(xué)效果的擔(dān)憂，如果在方法上只是對課堂內(nèi)容進行生硬的植入，“貼標簽”式的教學(xué)，讓知識和思政素養(yǎng)完全是“兩張皮”。在內(nèi)容涵蓋上只是教學(xué)生做匠人，那整個教學(xué)效果恐怕只能是適得其反，育人的初心恐怕也會有所偏頗。

正如教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)，專業(yè)課程的思政教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定與社會需求緊密結(jié)合的育人目標。同時在實施路徑上，對本專業(yè)知識體系進行深度挖掘，重點提煉其中所蘊含的精神思想價值與內(nèi)涵，在專業(yè)課程的廣度、深度和溫度等多個層面進行拓展。每一門學(xué)科其實都是人類文明的歷史經(jīng)驗積累，在其知識體系中，必然會涉及到有關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展、國家構(gòu)成、國際影響、文化歷史淵源等多種角度。在課程專業(yè)教學(xué)中，深入研討專業(yè)課程的知識性，增加專業(yè)課程的人文性、思想性，同時在更廣闊的領(lǐng)域中，提升專業(yè)課程的引領(lǐng)性、時代性和開放性。

課程思政教學(xué)要以學(xué)生為本，要更深入更實質(zhì)性的介入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都帶著他的成長背景和社會問題走進學(xué)校，面臨著新的大學(xué)生活，更有未來的許多不確定性，必然有著許多人生實踐問題和迷茫。專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)該更主動并有意識地回應(yīng)學(xué)生的人生遭際和心靈困惑，真正觸及他們的靈魂深處，了解他們認知和實踐的隱性根源，在專業(yè)教學(xué)中，從知識與技能體系所蘊含的國家、社會、民族精神等更開闊的層面給予價值和思想行為引導(dǎo)，從而對之產(chǎn)生積極的影響，提升其綜合素養(yǎng)。

3 高等職業(yè)教育課程思政實踐案例

以傳感器技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中《電渦流傳感器應(yīng)用》情境的思政教學(xué)設(shè)計為例。在此情境的教學(xué)設(shè)計中，除知識與技能目標為，思政素養(yǎng)目標設(shè)定為：熟悉現(xiàn)場6S管理并遵守相關(guān)崗位的規(guī)章制度、標準及崗位職責(zé);鍛煉良好溝通表達、解決問題的能力;具備正確的價值觀，世界觀，構(gòu)建思想格局;提升愛國主義精神、創(chuàng)新精神。

在專業(yè)知識及行業(yè)資訊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融合思政目標。通過教師通過豐富的圖片和案例引入物位傳感及電渦流傳感器話題，師生共同就傳感現(xiàn)象的宏觀表象和微觀解釋進行討論，以電渦流傳感器在交通領(lǐng)域的應(yīng)用為載體，共同分析電渦流傳感器檢測電路的構(gòu)成，傳感器的應(yīng)用。并啟發(fā)學(xué)生思考，共同討論電渦流傳感器的更多開發(fā)應(yīng)用前景、國內(nèi)技術(shù)現(xiàn)狀、國際領(lǐng)先技術(shù)對比，通過今夕對比、中外對比，激發(fā)愛國主義情感。

在能力實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)融合思政目標。教師引導(dǎo)學(xué)生思考計劃，進行城市交通十字路口智能化管理的設(shè)備調(diào)研，感受電渦流傳感器在交通領(lǐng)域的實際應(yīng)用，提出交通智能化改進方案，并模擬參與改造方案合同競投。提醒需注意哪些環(huán)節(jié)，小組討論并設(shè)計實施方案。鍛煉溝通表達及解決問題能力。參考互鑒技術(shù)先進國家的智能交通系統(tǒng)方案，建立正確的價值觀、世界觀，構(gòu)建客觀、理性、大局觀的思想格局。小組成員分工團結(jié)合作，實施本組實地調(diào)研實現(xiàn)方案，對中間過程進行細節(jié)記錄，并隨時討論好解決問題，獲得結(jié)果。并針對性的提出改造方案，做出公司競投展板，同時派出公司方案推介代表參與答辯競投。鍛煉團隊合作能力，結(jié)合技術(shù)與文化設(shè)計，整體提升小組境界，競爭與互鑒中，樹立更充分文化自信。

在學(xué)習(xí)任務(wù)檢查、總結(jié)、評價、反思環(huán)節(jié)融合思政目標。學(xué)生在進行小組任務(wù)實施過程中，教師進行跟蹤指導(dǎo)與交流，跟進每小組任務(wù)完成情況，并盡量以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式幫助學(xué)生處理和解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、合作意識、責(zé)任意識等相關(guān)職業(yè)能力及思想素質(zhì)。 教師通過細心觀察和交流，對本次課程任務(wù)進行中及完成情況，進行相應(yīng)指導(dǎo)、分享和評價。并引導(dǎo)學(xué)生自我評價。評價內(nèi)容包括并不限于基本知識技能水平評價;任務(wù)完成情況評價;團隊合作情況評價;個人綜合素養(yǎng)提升評價。

教育是國之大計、黨之大計。全面推進高校課程思政建設(shè)，我們應(yīng)心懷“國之大者”，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人。