宋貴君　高紅柳

摘 要：根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，以提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量為目的，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才的要求，高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，革新高技能人才培養(yǎng)路徑，國(guó)標(biāo)引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，實(shí)施“1+X證書(shū)制度”，革新教材，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化考評(píng)方法，提質(zhì)培優(yōu)，發(fā)揮好高職院校育人職責(zé)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 技能標(biāo)準(zhǔn) 高職 人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。[1]教育部《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出要構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。[2]高職院校是高技能人才成長(zhǎng)與蛻變的主陣地，完善高職教學(xué)與考核等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有效連接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，在高職院校積極推進(jìn)《1+X證書(shū)制度》，基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職教育的指導(dǎo)作用。

1 國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及社會(huì)作用

國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員的理論知識(shí)和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定。[3]國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)揮著積極的作用。我國(guó)已引入《國(guó)際職業(yè)教育質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)ISO29990》，推進(jìn)了我國(guó)高職教育的世界化進(jìn)程。以《汽車維修工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為例，標(biāo)準(zhǔn)中明確了職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)道德等內(nèi)容，將職業(yè)等級(jí)劃分為5個(gè)等級(jí)，制定了工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)的規(guī)定，為開(kāi)展汽車維修相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及技能鑒定評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)。

國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)我國(guó)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程中起著重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化的新時(shí)代高技能人才仍然短缺。國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著領(lǐng)軍性的指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育互聯(lián)互通，提高高職院校人才質(zhì)量，發(fā)揮高職人才培養(yǎng)服務(wù)貢獻(xiàn)社會(huì)的能力。例如，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)完善課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)施和考核等工作，同時(shí)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加汽車維修相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考試，取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

2 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的作用

人才培養(yǎng)是指教育、培養(yǎng)人才的過(guò)程。培養(yǎng)有良好的人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，有自修能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是要求學(xué)者獲得特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能、知識(shí)等），為某個(gè)職業(yè)提供一條通途。培養(yǎng)目標(biāo)一直在改變，從最初提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來(lái)的“實(shí)用型人才”，在到現(xiàn)在倡導(dǎo)的“高技能人才”。以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)可分為知識(shí)與能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、1+X證書(shū)目標(biāo)等，具體的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為，面向“汽車后市場(chǎng)”，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展型人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)院執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的總體要求，開(kāi)展教育活動(dòng)，組織安排教育任務(wù)的規(guī)范性文件，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)估的基本依據(jù)。[4]按照教育部關(guān)于人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生具備汽車檢測(cè)與維修相關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)能力等，滿足汽車行業(yè)對(duì)人才的需求。

3 高職院校在職業(yè)技能培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

3.1 理論教學(xué)依靠教材，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入較少

課題組通過(guò)調(diào)研得知，高職院校的專業(yè)課教學(xué)實(shí)施大多以教材為主，特別是理論課教學(xué)以教材的功能、結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷等為主，較少涉及到職業(yè)技能鑒定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以簡(jiǎn)單拆裝為主，學(xué)生職業(yè)能力掌握程度不佳，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核中用理論試卷代替實(shí)際操作的現(xiàn)象較多，職業(yè)技能考試方式未能有效融入高職技能考核中。

3.2 職業(yè)技能鑒定形式化嚴(yán)重，“證能不符”

調(diào)研表明，很多高職院校組織學(xué)生參加相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能鑒定存在形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，考核過(guò)程以應(yīng)試化考試為主。存在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不認(rèn)真學(xué)習(xí)，參加職業(yè)技能鑒，只是為了考證，職業(yè)技能不佳，不能滿足社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的基本要求，出現(xiàn)“證能不符”的不良現(xiàn)象。

3.3 國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)未能有效融入高職人才培養(yǎng)

調(diào)研表明，很多高職院校繼續(xù)教育部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能鑒定工作，國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)在技能等級(jí)鑒定中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用。人才培養(yǎng)方案的制定主要由各系部、專業(yè)或教研室主任等專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，并未有效融入國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教育部的學(xué)歷教育未能與人力資源和社會(huì)保障部之間的職業(yè)技能教育有效融合，出現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間的偏差。

4 國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入高職人才培養(yǎng)的措施

4.1 高職教材中積極融入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)

積極革新教材，將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有效融入相應(yīng)課程，將教材建設(shè)問(wèn)題擺在首要位置，從校本教材出發(fā)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)并出版新型教材，用于高職專業(yè)課教學(xué)，增強(qiáng)教材的引領(lǐng)性作用。革新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中融入國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮好課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，提高理論課的教學(xué)實(shí)效性，從根基上注入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，革新高職教材編寫(xiě)的參考依據(jù)。

4.2 積極踐行《1+X證書(shū)制度》

職教二十條創(chuàng)新性提出了《1+X證書(shū)制度》，高職院校將職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)全過(guò)程，正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)鑒定，在高等職業(yè)教育中有效融入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)取得多類技能證書(shū)，縮短學(xué)生參加工作時(shí)，與企業(yè)適應(yīng)的融合時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

當(dāng)前，我國(guó)人社部已經(jīng)制定了國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化和職業(yè)技能鑒定的科學(xué)性、合理性、公平性等，對(duì)推進(jìn)《1+X證書(shū)制度》起著至關(guān)重要的作用，制度的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障?！镀嚲S修工》國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)汽車維修職業(yè)內(nèi)容與要求，對(duì)從業(yè)人員具體要求進(jìn)行了區(qū)分。高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車營(yíng)銷、汽車裝配等專業(yè)都可以通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，參加技能鑒定，獲得技能證書(shū)，以增強(qiáng)高職汽車專業(yè)培養(yǎng)汽車行業(yè)高技能人才的能力，高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)積極踐行《1+X證書(shū)制度》。

4.3 基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

4.3.1 基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持改革創(chuàng)新，基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)，改進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合，德能并進(jìn)的培養(yǎng)方法，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生，完成職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能人才的任務(wù)。例如汽車檢測(cè)維修專業(yè)可以以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)品德要優(yōu)、能力要強(qiáng)、技術(shù)要精的高技能人才。

4.3.2 依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系設(shè)置

優(yōu)化課程體系，重構(gòu)設(shè)置方案。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，按照知識(shí)、技能要求，重構(gòu)課程體系設(shè)置，將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和工作要求兩方面有效融入課程設(shè)置中，突出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的引領(lǐng)性作用。以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，在課程設(shè)置中增加相應(yīng)課程，完善課程體系建設(shè)，課程是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，革新汽車專業(yè)課程體系，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)汽車維修人員的要求，有效融入課程體系，能夠提高汽車檢測(cè)與維修高技能人才的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等多方面能力。

4.3.3 按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)考核與評(píng)估方法

高職院校在人才考核與評(píng)價(jià)方面應(yīng)參考《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，加強(qiáng)專業(yè)課程的模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)模式，優(yōu)化考核目標(biāo)，改進(jìn)考核方法，完善評(píng)估方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的理論考核和實(shí)踐考核知識(shí)與能力的權(quán)重比例，以增進(jìn)教學(xué)應(yīng)用性，減小高職人才培養(yǎng)相對(duì)滯后的問(wèn)題。

綜上，國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入高職人才培養(yǎng)，將教育部的高等學(xué)歷教育與人力資源保障部的職業(yè)技能教育相融合，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高職教育培養(yǎng)模式的新篇章，走出了中國(guó)特色的高職人才培養(yǎng)模式?；凇秶?guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，參考《國(guó)際職業(yè)教育質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)ISO29990》，改進(jìn)高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)了國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，加快了《1+X證書(shū)制度》在高職院校的開(kāi)展進(jìn)程，夯實(shí)了高技能人才的培養(yǎng)工作，為技能強(qiáng)國(guó)提供了人才培養(yǎng)保障。

課題項(xiàng)目：本文是吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020ZCY098，課題名稱：國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

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