王安琪

（徐州高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

0 引言

從最早期師范制學(xué)校的培養(yǎng)時間是三年，但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及對教育事業(yè)的需求，三年制教師學(xué)校已經(jīng)越來越不能滿足對小學(xué)生的教育標準，因此，國家實行了“3+2”的政策，讓三年制的教師變成三年的中專和兩年的大專， 在完成五年制師范學(xué)習(xí)之后，才可以獲得大專的文憑。 而畢業(yè)于五年制師范學(xué)校的學(xué)生都是針對小學(xué)進行教育，但五年制師范學(xué)校發(fā)展至今，依然有很長的道路需要拓寬。 以下將對五年制師范學(xué)生增值評價的實踐價值與措施進行具體的論述。

1 五年制師范學(xué)生增值評價的實踐價值

1.1 增進師范教育可持續(xù)發(fā)展

增值評價的過程需要教師對學(xué)生進行輸入、教育和輸出的持久過程，對教師進行增值評價，需要一個較長的時間段進行數(shù)據(jù)的歸納和整理，而如果只使用一次的數(shù)據(jù)對教師進行評判，是不公平的，因為一個學(xué)生的成長是需要一定程度的時間段去進行實踐，只有這樣，才能評價在這段時間之內(nèi)，教師對學(xué)生所發(fā)揮的具體作用是否有效。 從一般意義上來講，增值評價是可以看到評價的結(jié)果。 比如，一個學(xué)生在進入學(xué)校之后他的成績是80 分， 在經(jīng)過了一段時間努力之后，其分值已經(jīng)達到了95 分，那么，對于這名學(xué)生而言，教育的過程對其就是正向的評價。 因此，增值評價會對學(xué)校進行整體的評估，如果學(xué)生在一段時間內(nèi)得到了有效的提高和發(fā)展，那么，增值評價就會認可學(xué)校的教育模式和教學(xué)理念，因為這所學(xué)校學(xué)生的進步要比其他學(xué)生相比而言更高。

1.2 彰顯師范專業(yè)文化建設(shè)

對于五年制師范學(xué)生而言， 增值評價具有相當?shù)膶嵺`意義。因為在師范專業(yè)中，大多學(xué)生可能會因為進入了五年制師范學(xué)校，認為已經(jīng)擁有了就業(yè)的保障，可能對學(xué)習(xí)的專注度有所降低， 對于自身的要求和標準也都很難有所精進。而增值評價的實踐，正好可以克服師范專業(yè)學(xué)生的這種惰性， 特別是在進行增值評價之后的結(jié)果，無法滿足小學(xué)生的需求時，師范類專業(yè)的學(xué)生可能就會對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理素質(zhì)進行調(diào)整，并不斷完善自身，進而進行專業(yè)文化的建設(shè)。 因此，增值評價對于師范類學(xué)生的文化建設(shè)有著極其重要的作用，因為只有師范類學(xué)生的文化水平提高，才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著努力奮斗的精神面貌， 也才能在學(xué)習(xí)過程中不斷獲取更多的新的文化知識。同時，小學(xué)生也會以自己的教育者作為模仿和學(xué)習(xí)的對象， 不斷提升自己的綜合能力和心理素質(zhì)。

1.3 發(fā)展師范優(yōu)質(zhì)教育效果

增值評價的行為是對相同起點的學(xué)生進行比較。而起點相同并非是指單純的學(xué)生分數(shù)，而是在計算相同起點的過程中，涉及一些技巧性的方法，比如統(tǒng)計學(xué)，兩者在測量的部分進行統(tǒng)一，進行兩者的結(jié)合，在此過程中，也會有一些新的方法提出，目的是更客觀科學(xué)地去評價增值的行為。 與此同時，五年制師范學(xué)生的教育效果也就得到了相應(yīng)的提升，從增值評價的這種行為來講，并不單單是將學(xué)生初期的和末期的行為或成績進行簡單的比較，因此，對學(xué)生進行相同起點的設(shè)定和技術(shù)處理是必要的，也只有這樣，五年制教師在教育過程中的作用和效果的增值評價才是客觀和公正的，只有奠定這樣的堅實基礎(chǔ)，五年制師范學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)才能更為積極有效，同時，針對師范的優(yōu)質(zhì)教育效果，也會有相應(yīng)的促進作用。 并且，因為增值評價主要是對學(xué)校的教育因素進行針對性的評估，關(guān)注點從單一的學(xué)生分數(shù)轉(zhuǎn)移到了教育的核心價值，因此，增值評價可以說在整個完善教育評價體系的過程中起到，不斷發(fā)展示范優(yōu)質(zhì)教育效果的功能和作用。

2 五年制師范學(xué)生增值評價的實踐措施

2.1 構(gòu)建五年制師范學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系

從我國改革開放以來，教育行業(yè)得到了不斷的改善和調(diào)整， 國家對中小學(xué)教育的重視程度也越來越高， 特別是2018 年習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，一定要摘下唯分數(shù)論的帽子，對教育必須要遵循學(xué)生的正常發(fā)展規(guī)律，同時，對于不同的主體和學(xué)習(xí)階段應(yīng)該進行調(diào)整和改革，強化、完善和健全對教育過程的評價體系。 此次《總體方案》的提出也表明了國家對教育進行改革的決心，同時也為五年制師范學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指明了改革的方向。

2.2 完善五年制師范學(xué)業(yè)增值評價策略

其實， 五年制師范教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展，想要通過增值評價去了解教師的教育成效，不僅需要學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科的特點， 對教師的教學(xué)成效進行評估，同時，也需要學(xué)校通過一定的監(jiān)控措施去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，一旦在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題， 則可及時通知教師進行調(diào)整教學(xué)策略，進而引導(dǎo)學(xué)生糾正問題，共同邁向正確的道路，并且，學(xué)校還可以創(chuàng)建增值評價的專家團隊，對學(xué)生的測評數(shù)據(jù)進行對比和分析，同時，給出相應(yīng)的評價報告，最終讓教師的教學(xué)成果被更多的人看到，并讓更多的人認可。

例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同發(fā)展方面設(shè)置不同的評價指標，比如生活能力在不同的年級，應(yīng)該承擔與其年齡相同的勞動技能，科學(xué)學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該更具有探索精神； 教育部門可以組織更為專業(yè)的團隊，使用科學(xué)的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控， 同時，對教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的紕漏或者學(xué)生的問題進行及時的溝通和反饋，幫助教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整和改進。 另外，專家團隊可以通過監(jiān)測的數(shù)據(jù)以及基線評測的結(jié)果， 對學(xué)生進行有效的分析和評估，綜合考慮各方面的因素，最終對學(xué)校和教師的辛苦付出做出最權(quán)威的認證和評價。

2.3 關(guān)注五年制師范增值性評價的發(fā)展

針對五年制師范學(xué)生而言，增值性的評價發(fā)展取決于學(xué)校監(jiān)控手段技術(shù)水平的提高，同時，也需要專家技術(shù)團隊能力的提升。 并且，教師在進行評測過程中， 也需要對自己的教學(xué)策略和方法進行創(chuàng)新和改善，并在創(chuàng)新的過程中不斷進行總結(jié)和反思，努力提高自己的教學(xué)水平和標準，在學(xué)生完成相應(yīng)的幾個維度的學(xué)習(xí)之后， 通過科學(xué)有效的監(jiān)控數(shù)據(jù)的分析，將終結(jié)測評的結(jié)果與基線測評的數(shù)據(jù)進行比對，進而與預(yù)期結(jié)果相比較所得出的差異進行有效評估，最終形成的增值評價報告才是更為科學(xué)有效， 合理合規(guī)的。同時也能讓如此具有分量的增值評價報告，成為學(xué)校展示自己的窗口。

例如，學(xué)?？梢栽诨€測評的時候，強調(diào)學(xué)生的差異性問題、過程發(fā)展的方面等不同的維度，同時，可以要求家長、教師和學(xué)生自己一同進行學(xué)習(xí)計劃的設(shè)置。 在完成計劃步驟之后，學(xué)校通過科學(xué)有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)的監(jiān)控，同時，在糾偏的過程中， 記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和心理狀態(tài)的分析，最終，在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)之后，再將綜合評價報告以更為科學(xué)合理的方式進行分析和輸出，從而通過報告的形式， 促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和創(chuàng)新，進而提高五年制師范學(xué)校的發(fā)展，同時，增值性評價的體系也得到有效的改善。

3 結(jié)語

綜上所述， 增值性評價對于五年制師范學(xué)校而言，具有極其重要的意義，不僅能讓學(xué)生看到自己是否有所進步，同時還能讓教師的付出得到社會的肯定和認可。 對于學(xué)校而言，增值性評價還能引導(dǎo)學(xué)校合理合規(guī)的進行辦學(xué)，并促進學(xué)生進行綜合的均衡性發(fā)展。 因此，增值性評價的發(fā)展和壯大，還需要五年制師范學(xué)校不斷的探索和創(chuàng)新，最終形成一個更為完美的階段性評價體系。