邴格格，人懶但愛(ài)玩，一直想走文藝風(fēng)的東北姑娘。現(xiàn)在就讀于清華大學(xué)電子工程系，做一個(gè)在文藝活動(dòng)與DDL之間堅(jiān)強(qiáng)求生、痛并快樂(lè)著的普通人。求學(xué)路上有苦有樂(lè)，但始終相信前路光明。

輔導(dǎo)我弟是一件讓我頭疼的事，直到他今年高考結(jié)束我才敢和他抱怨。他成績(jī)并不算差，甚至有時(shí)對(duì)于一些復(fù)雜的理科題目反應(yīng)很快，但最大的問(wèn)題是，只要他自己一個(gè)人做作業(yè)或答卷的時(shí)候就學(xué)不會(huì)，一定要有人在旁邊指點(diǎn)一步。在學(xué)校上課時(shí)還算順利，到高三自主復(fù)習(xí)的時(shí)間變多，反而不知道怎么辦了。

最開(kāi)始我以為這是他的閱讀理解能力不行，于是改變方法，讓他自己理解題目，講給我聽(tīng)。出乎意料地，他的每一步分析都正確，但會(huì)在一個(gè)人靜靜讀題做題時(shí)露出痛苦的表情，還時(shí)不時(shí)回頭看我，問(wèn)我“你覺(jué)得呢”“是這樣嗎”，并且每每在稍作思考就能柳暗花明又一村的時(shí)候長(zhǎng)嘆一聲，然后放棄思考，開(kāi)始喝水、上廁所、上網(wǎng)搜講解等等一系列逃避做題的行為。

我問(wèn)他明明是對(duì)的為什么不接著做，答曰太復(fù)雜，或者心里總覺(jué)得是錯(cuò)的。再問(wèn)他那怎么不看解析，答曰太麻煩，不想看，等老師上課會(huì)講的。

他不喜歡看白紙黑字的資料，喜歡聽(tīng)老師條分縷析，這種偏好和我上高中時(shí)恰好相反。我一心鋪在各式練習(xí)題和講義上，答案解析就是我最權(quán)威的老師，是我用來(lái)破解考試的金科玉律，反而是上課時(shí)會(huì)“選擇性”聽(tīng)課，哪怕同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也總覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)的解釋更嚴(yán)密通順一點(diǎn)。

我看我弟學(xué)習(xí)的時(shí)候，心里總是跟著他著急，覺(jué)得他不會(huì)合理利用手中的資料，只知道跟隨老師的思路。但是他是不是也默默覺(jué)得我只會(huì)悶頭看眼前的材料，不懂得上網(wǎng)搜索更加通俗易懂的解答呢？我并不知道。

我發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人心里對(duì)同一事物的看法是天差地別的，尤其是在高考之前，我們都坐在同一間教室，看著同一個(gè)倒計(jì)時(shí)，但側(cè)重點(diǎn)卻可以如此不同。有人把同學(xué)老師都視為求助對(duì)象，同一個(gè)問(wèn)題也能夠問(wèn)好幾個(gè)人從而集思廣益；有些人把身邊的同學(xué)全當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，老師是會(huì)故意出難題刁難自己的敵人，一摞一摞厚厚的習(xí)題則是一座座需要攀爬的高山。有人上網(wǎng)課時(shí)離了課堂的約束就放縱自己，有人覺(jué)得網(wǎng)課緩解了線下課堂的精神壓力，反而更能專注學(xué)習(xí)……但是，僅僅抓住一根救命稻草而將其他一切都看作是無(wú)意義的，甚至看作是自己的敵對(duì)方，學(xué)習(xí)就會(huì)真的如同逆水行舟一樣，放眼全是阻力。

如果轉(zhuǎn)變思路，把外力都盡可能為我所用，原本可能帶來(lái)壓力的事情也會(huì)變成助推力。我們會(huì)把希望寄托在教材、題海、老師、補(bǔ)習(xí)班或是搜索引擎上，這并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)人都有適合自己的“助推器”，但真正的救命稻草，只能是我們自己呀！

編輯/王語(yǔ)嫣