葛明妍

一天早上，我正在備課，一位班主任領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)走進(jìn)了我的心理輔導(dǎo)室。沒(méi)等班主任和我介紹，家長(zhǎng)就急切地走到我的面前說(shuō)：“老師，你快快救救我這孩子，他說(shuō)啥也不想來(lái)上學(xué)了！”通過(guò)交談我了解到，小A，男孩，12歲，我校七年級(jí)學(xué)生，父母離異，爸爸想要小A 的撫養(yǎng)權(quán)，媽媽不給。媽媽把小A 丟給在老家的外公外婆。升入初中后的小A，經(jīng)常不完成作業(yè)，和同學(xué)三天兩頭吵架，每次值日班長(zhǎng)管他，他都不聽(tīng)，還針?shù)h相對(duì)地和值日班長(zhǎng)對(duì)著干。一次，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小A 因?yàn)橥瑢W(xué)的閑言碎語(yǔ)而險(xiǎn)些動(dòng)手打人，班主任讓小A請(qǐng)家長(zhǎng)，小A 反駁說(shuō)：“我沒(méi)家，沒(méi)父母?！备纱嗟诙炀芙^來(lái)學(xué)校上學(xué)了。

【案例解析】

“沒(méi)家，沒(méi)父母”，這是一個(gè)嚴(yán)重缺乏歸屬和愛(ài)的孩子。父母離異，撫養(yǎng)權(quán)的爭(zhēng)奪，隨意被丟到長(zhǎng)輩那里，原生家庭的這些情況給小A造成了心靈上的創(chuàng)傷，讓他沒(méi)有歸屬感，不知道哪里是他的家。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“歸屬和愛(ài)的需要”是人的重要心理需要，只有滿(mǎn)足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。而從小沒(méi)有歸屬體驗(yàn)的孩子，長(zhǎng)大以后往往會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，比如不會(huì)與別人交往、反擊報(bào)復(fù)、自暴自棄、不上學(xué)等。一個(gè)人最初的歸屬感來(lái)自于原生家庭。孩子成長(zhǎng)不僅需要從父母那里獲得物質(zhì)滿(mǎn)足，還需要父母給予其心靈上的滋養(yǎng)。

【案例輔導(dǎo)】

本案例主要采用認(rèn)知行為治療，以合理情緒療法為主，同時(shí)采用家庭治療，要求父母給予來(lái)訪者小A 更多的親情呵護(hù)，更多的交流機(jī)會(huì)，讓來(lái)訪者小A 感受到父母的關(guān)愛(ài)。

第一次心理輔導(dǎo)，運(yùn)用傾聽(tīng)、共情，讓來(lái)訪者小A 的負(fù)性情緒得到充分宣泄，讓其感到被接納、信任。向來(lái)訪者小A 的媽媽普及了養(yǎng)育孩子的心理知識(shí)，小A 的媽媽羞愧地低下了頭，表示自己一定盡全力改正自己的錯(cuò)誤，精心培養(yǎng)小A。對(duì)來(lái)訪者小A 布置作業(yè)：嘗試把所有問(wèn)題按照以下模式列出來(lái)。誘發(fā)事件A：結(jié)果父母離異；結(jié)果C：心煩、悲觀、怨恨；信念B：他們不愛(ài)我了，我沒(méi)家了。

第二次心理輔導(dǎo)，讓來(lái)訪者小A 共情父母。要求來(lái)訪者小A 詳談平時(shí)家庭生活瑣事，回憶父母曾經(jīng)有過(guò)的沖突，同時(shí)要求來(lái)訪者小A 回憶父母這些年為他做過(guò)的事情，消除來(lái)訪者認(rèn)為父母不愛(ài)他的錯(cuò)誤理念。幫助來(lái)訪者小A 列出與此問(wèn)題有關(guān)的不合理信念。布置作業(yè)：要求來(lái)訪者小A 對(duì)自己列出的不合理信念進(jìn)行認(rèn)真思考，并領(lǐng)悟自己的問(wèn)題與不合理信念的關(guān)系。第二次輔導(dǎo)后，我又通過(guò)班主任聯(lián)系到小A 的父母，希望他們能理解孩子，保持理智。向小A 父母提了三條建議：1. 告訴孩子，雖然爸爸媽媽因?yàn)橐恍┰蚍珠_(kāi)了，但是對(duì)你的愛(ài)不會(huì)有任何減少。2. 適度向孩子表達(dá)自己的情緒，激起小A 的同理心。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，知曉父母的難過(guò)情緒，有助于孩子理解父母離異在某種程度上的迫不得已。3. 建議父母做“合作伙伴”，共同撫養(yǎng)小A 成長(zhǎng)。

第三次心理輔導(dǎo)，幫助來(lái)訪者小A 修正或放棄原有的不合理信念，建立合理信念。布置作業(yè)：要求來(lái)訪者小A 將原來(lái)列出的不合理信念與此次提出的建設(shè)性信念一一對(duì)比，認(rèn)真思考，主動(dòng)與父母溝通一次。

經(jīng)過(guò)給來(lái)訪者小A 的多次心理輔導(dǎo)，小A主動(dòng)與父母溝通了，小A 的父母很感動(dòng)，感覺(jué)孩子真的長(zhǎng)大了。咨詢(xún)師鼓勵(lì)來(lái)訪者小A 將此次的認(rèn)知擴(kuò)展到生活的其他領(lǐng)域，走出自己給自己設(shè)置的障礙，明天起準(zhǔn)備上學(xué)去。后來(lái)，小A不再拒絕來(lái)上學(xué)，和同學(xué)關(guān)系逐漸融洽起來(lái)，慢慢地融入了班集體。

對(duì)于離異家庭，父母要做“合作伙伴”，共同撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。當(dāng)然了，一百個(gè)離異父母，有一百種共同撫養(yǎng)的模式。共同撫養(yǎng)模式下采取的具體安排，不管是輪流居住或者同等時(shí)間安排，或者一方出錢(qián)出力另一方負(fù)責(zé)教養(yǎng)照顧等，都應(yīng)當(dāng)盡可能符合雙方的實(shí)際教養(yǎng)情況。只有讓孩子繼續(xù)擁有父母雙方的愛(ài)和關(guān)懷，孩子才不會(huì)覺(jué)得父母離異了，“我就被拋棄了”，整個(gè)世界坍塌了。

父母“合作共同撫養(yǎng)”能降低離異對(duì)孩子情緒、學(xué)習(xí)及人際交往等方面的影響，讓孩子有信心面對(duì)家庭的轉(zhuǎn)變，人格健全發(fā)展。