陳衛(wèi)東

摘? ? 要：以解決問(wèn)題為宗旨的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是課程改革的題中應(yīng)有之義。湖州市長(zhǎng)興縣推行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“區(qū)域化推進(jìn)”培養(yǎng)實(shí)施模式，從縣域管理層、學(xué)校、教師到學(xué)生，每個(gè)階層都有各自的目標(biāo)，連點(diǎn)成線、連線成面、連面成體，實(shí)現(xiàn)了縣區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域化、立體化、深入化的多維發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提升了全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);區(qū)域化;問(wèn)題發(fā)現(xiàn);精準(zhǔn)教研

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。它是新課改的一大亮點(diǎn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、彰顯學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，是任何一門(mén)學(xué)科課程所無(wú)法替代的。從課程角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)打破常規(guī)的學(xué)科束縛，追求各學(xué)科融合后的學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。而學(xué)校對(duì)于這門(mén)課程都抱以觀望的態(tài)度，不敢輕易嘗試;長(zhǎng)期以來(lái)依綱據(jù)本的一線教師，普遍感到無(wú)從下手，再加上沒(méi)有專(zhuān)職教師，每位教師承擔(dān)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力去研究這門(mén)課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施成為一個(gè)很大的難題。湖州市長(zhǎng)興縣基于縣域?qū)嶋H，立足區(qū)域特色，推行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“區(qū)域化推進(jìn)”培養(yǎng)實(shí)施模式，經(jīng)歷了從問(wèn)題導(dǎo)向走向精準(zhǔn)教研的區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的探索與實(shí)踐。

一、源起：著力課程常態(tài)實(shí)施的問(wèn)題探討

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，能有效破解研究路上的難題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，長(zhǎng)興縣立足區(qū)域?qū)嶋H，從學(xué)校、教師遇到的問(wèn)題入手，梳理了三方面的主要困惑：“課程資源如何開(kāi)發(fā)？（資源）”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)如何打造？（教師）”“有效教學(xué)如何組織？（實(shí)施路徑）”這是立足問(wèn)題思考解決策略，把解決問(wèn)題作為研究的主要方向、創(chuàng)新區(qū)域教研的關(guān)鍵支點(diǎn)。

（一）以問(wèn)題為切入口，建構(gòu)系統(tǒng)框架

解決課程資源問(wèn)題得從了解《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指導(dǎo)綱要》”）的內(nèi)容開(kāi)始。我們組織教師研讀《指導(dǎo)綱要》，并開(kāi)展《指導(dǎo)綱要》專(zhuān)業(yè)知識(shí)比賽，以賽促學(xué)，同時(shí)針對(duì)學(xué)校及所在地域?qū)嶋H，明確課程實(shí)施規(guī)范，督促學(xué)校制訂學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施總方案、年級(jí)方案和班級(jí)方案、各專(zhuān)題教育活動(dòng)方案及學(xué)期教育活動(dòng)行事歷等，以區(qū)域化方式，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

（二）以《指導(dǎo)綱要》為中心軸，尋找行動(dòng)路徑

區(qū)域化整體推進(jìn)的方式可以彰顯中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。以統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，有助于打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鏈接，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中積累經(jīng)驗(yàn)，從而積極構(gòu)建與內(nèi)化知識(shí)體系。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)探索中初步搭建了縣域課程發(fā)展推進(jìn)的八大策略（見(jiàn)圖1），并確定了主題實(shí)施的初步框架（見(jiàn)圖2）。

（三）以目標(biāo)為導(dǎo)航儀，形成區(qū)域目標(biāo)

問(wèn)題導(dǎo)向的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，準(zhǔn)確定位了區(qū)域推進(jìn)目標(biāo)，也形成了行政助推下“梯隊(duì)教師培養(yǎng)”“課程資源開(kāi)發(fā)”“專(zhuān)題教研推進(jìn)”的以點(diǎn)帶面區(qū)域研究方向。

課程的推動(dòng)需要行政部門(mén)的參與（行政推動(dòng)下區(qū)域化推進(jìn)的研究方向如圖3所示）。對(duì)學(xué)校而言，將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)納入學(xué)校的年度考核，有助于將課程落實(shí)到位。對(duì)教師而言，在職稱(chēng)評(píng)定中將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為單獨(dú)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師有歸屬感，可以吸引更多的教師參與課程研究。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)與縣域內(nèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)等研學(xué)基地對(duì)接，有助于延伸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的廣度，拓寬課程的實(shí)施渠道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域化推進(jìn)研究包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)—探討有效的實(shí)施策略—納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)—綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論的教學(xué)研究。從起步階段的實(shí)驗(yàn)校試行到目前在全縣廣泛實(shí)施，這樣的推進(jìn)方式激活了地方已有的教育資源，開(kāi)發(fā)和利用了新的教育資源。

二、變革：基于問(wèn)題解決的精準(zhǔn)教研探索

精準(zhǔn)教研，是運(yùn)用科學(xué)有效的方法幫助各類(lèi)對(duì)象，比如學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科、學(xué)生，同時(shí)對(duì)教師實(shí)施“精確指導(dǎo)、精確幫扶、精確管理”的教研方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程依托精準(zhǔn)教研，可以繼承和創(chuàng)新已成熟的活動(dòng)指導(dǎo)模式，將它們做成精品，并逐步形成特色，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中查找課程實(shí)施存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的解決措施。

（一）基于課型主題視角的多維探究

指導(dǎo)課的課型研究是認(rèn)識(shí)和把握課程的重要載體與工具。因此，我們可借助多維平臺(tái)，針對(duì)選題指導(dǎo)課、計(jì)劃制訂指導(dǎo)課、方法指導(dǎo)課、活動(dòng)中期指導(dǎo)課、問(wèn)題探討課、活動(dòng)總結(jié)或展示指導(dǎo)課等各種課型進(jìn)行深度研究。我們推出了“教研例會(huì)研討課”“金秋十月名師送教課”“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課”等教研活動(dòng)，分時(shí)段分課型來(lái)解讀新教材，理解新理念，不斷推動(dòng)課程的深度解剖，為骨干教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促使其更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別是在疫情期間，我們通過(guò)骨干教師錄制微課，向全縣師生展示線上綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型，播課教師可以邊播邊學(xué)，學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，其效果明顯。

（二）聚焦梯隊(duì)養(yǎng)育目標(biāo)下的全域輻射

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了其在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)已有資源、學(xué)校文化理念提出了更高要求。因此，教師梯隊(duì)的培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分。這需要開(kāi)展多層次、多維度活動(dòng)，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新、提升理念。

1.成立青改組，提升骨干力量

青改組是青年教師教學(xué)改革研究小組的簡(jiǎn)稱(chēng)，是自新課改以來(lái)長(zhǎng)興縣培養(yǎng)青年教師的一大平臺(tái)。青改組成立之初，我們通過(guò)各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)打造了一支懂教研、樂(lè)教研、會(huì)教研的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)展示其過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和新穎的教學(xué)方法，為縣域內(nèi)其他學(xué)校教師提供了示范，助力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”（成長(zhǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一批、輻射一群）的要求。

2.依托師徒結(jié)對(duì)，壯大學(xué)科隊(duì)伍

縣級(jí)、校級(jí)層面組織師徒結(jié)對(duì)的儀式，為教師們提供了一個(gè)相互探討、相互促進(jìn)、攜手共同發(fā)展的平臺(tái)，有助于達(dá)到師徒攜手、共同成長(zhǎng)的目的，從而讓新教師能夠“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年初露頭角，五年成為骨干”。

3.借助取經(jīng)送寶，搭建互動(dòng)平臺(tái)

積極組織學(xué)科骨干教師參加省、市等各級(jí)各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)。教師們通過(guò)到外地取經(jīng)，把先進(jìn)的理念帶回來(lái)，同時(shí)把自身在實(shí)踐中摸索到的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)講座、展示等活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行輻射，達(dá)到雙向互動(dòng)的目的。

4.圍繞資源開(kāi)發(fā)，樹(shù)立學(xué)科典型

我們轉(zhuǎn)換角度評(píng)估學(xué)校資源，建設(shè)支持課程區(qū)域化實(shí)施的資源體系，促使學(xué)校將課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色、校本課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并堅(jiān)持立足本土開(kāi)發(fā)資源，服務(wù)地方，開(kāi)發(fā)和建設(shè)有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，到特色項(xiàng)目的延伸，到主題場(chǎng)館的打造，再到課題研究的深入，課程得以立體化、多維度、深層次呈現(xiàn)。

三、展望：探求磁場(chǎng)輻射的常態(tài)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施要充分發(fā)揮磁場(chǎng)輻射的作用，并依托評(píng)價(jià)體系、區(qū)域榜樣、盤(pán)活動(dòng)能三方面來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。我們?cè)诳h域內(nèi)找出帶動(dòng)點(diǎn)，并將他們發(fā)展成為輻射源，成為區(qū)域發(fā)展的典范，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域化的整體推進(jìn)。

（一）能力指向分層細(xì)化，完善評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持整體觀、全面觀和過(guò)程觀，在整個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)中將課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，并貫徹到活動(dòng)中去。我們可以采用自評(píng)、互評(píng)等有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。其主要形式有交流展示、活動(dòng)記錄、課堂觀察、作品分析、成長(zhǎng)資料袋等。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，我們要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，就是將已有的發(fā)展基礎(chǔ)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)指向?qū)W習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力等，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的整體性、評(píng)價(jià)方法的多樣性、評(píng)價(jià)形式的趣味性。建立的評(píng)價(jià)體系也必須是多元的，這樣才能使評(píng)價(jià)更為科學(xué)、全面與真實(shí)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們還要注重教師的指導(dǎo)和學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)發(fā)展性、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)理念。

（二）成果提煉及時(shí)固化，形成區(qū)域范式

學(xué)校的特色課程需要結(jié)合地域特色來(lái)打造。比如，城區(qū)學(xué)校多科技創(chuàng)新、項(xiàng)目制作類(lèi)課程，農(nóng)村則多新勞動(dòng)教育、趣味活動(dòng)類(lèi)課程。兩者各有千秋。學(xué)?？梢詫⒒顒?dòng)成果打造成主題場(chǎng)館，以呈現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究成果，使之成為學(xué)校的一道風(fēng)景、一大特色。整個(gè)縣域內(nèi)要在培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行輻射，而在這一過(guò)程中，學(xué)校教研組的作用非常重要。它是教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要渠道。我們可采取“督導(dǎo)”“交流”“評(píng)比”多種形式相結(jié)合的方式，每年開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教研組評(píng)比活動(dòng)，并將考核結(jié)果與學(xué)校的年度考核掛鉤，以督促學(xué)校教研組的成長(zhǎng)。每學(xué)年評(píng)出的優(yōu)秀教研組可安排在縣教研工作例會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流展示，以發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，我們積極推薦優(yōu)秀教研組參與市、省先進(jìn)教研組的評(píng)比。課程的常態(tài)化實(shí)施可以增加課程的深度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相對(duì)于其他課程而言更具開(kāi)放性、綜合性和多樣性，我們嘗試“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”，開(kāi)展多種形式的比賽，如說(shuō)導(dǎo)展示與評(píng)比活動(dòng)，課內(nèi)三階段的指導(dǎo)課、指導(dǎo)錄像課評(píng)比，優(yōu)秀案例評(píng)比，年度論文評(píng)比等。這也是為教師搭建學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，我們還可每年在全縣開(kāi)展中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示素養(yǎng)的平臺(tái)。

（三）推廣實(shí)施盤(pán)活動(dòng)能，再塑發(fā)展之策

我們應(yīng)圍繞現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行二度反思，指向新的發(fā)展方向。一門(mén)課程的設(shè)置，從根本上取決于它的育人目標(biāo)，而不是學(xué)校有什么資源就開(kāi)發(fā)什么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因?yàn)檫@樣做違背了課程資源為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的應(yīng)有定位。

長(zhǎng)興縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的區(qū)域推進(jìn)模式，通過(guò)連點(diǎn)成線、連線成面、連面成體，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域化、立體化發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提升了全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。當(dāng)然，在新的形勢(shì)下，我們還有很多需要繼續(xù)探索的地方：一是在“雙減”這一大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的舞臺(tái)必將更為寬廣，我們要巧妙地做好整合文章，讓這門(mén)學(xué)科根植于學(xué)校教育教學(xué)工作的基石中;二是在提升學(xué)科核心素養(yǎng)方面，還需繼續(xù)努力，以實(shí)現(xiàn)教育理念的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)縣級(jí)層面學(xué)科的深度內(nèi)涵式發(fā)展;三是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供師資保障，如逐步加大力度督促各學(xué)校建立專(zhuān)、兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為課程的全面常態(tài)化實(shí)施打下扎實(shí)基礎(chǔ)。