歐文娟

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下變質(zhì)量的熱學(xué)計(jì)算小專題教學(xué)

歐文娟

（廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué),廣東廣州511400）

利用信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文把“互聯(lián)網(wǎng)+”和“小專題教學(xué)”有機(jī)融合于高中物理線上線下教學(xué)，實(shí)踐探索了兩種模式，分別是“基于微課寶+QQ+問(wèn)卷星的小專題教學(xué)”和“基于睿易云教學(xué)系統(tǒng)的小專題教學(xué)”。旨在提高課堂效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，為高中物理教學(xué)模式提供一種新的參考和策略。

互聯(lián)網(wǎng)+；專題教學(xué)；微課；QQ；睿易云教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念融合，可做到層次指導(dǎo)、個(gè)性發(fā)展，使物理教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。而“專題教學(xué)”從縱橫兩方面將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸并、提煉與升華。小專題教學(xué)是圍繞某一類情境的問(wèn)題分析展開(kāi)的、綜合運(yùn)用一系列相關(guān)知識(shí)的階段性整合教學(xué)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)原有的零碎、淺層次的知識(shí)進(jìn)行反芻和深層次加工，并加以聯(lián)通和整合。

如何利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，以便構(gòu)建簡(jiǎn)單易操作的高中物理教學(xué)模式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速、高效地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)？本文以2020年高考題全國(guó)I卷熱學(xué)計(jì)算題為例，貫穿課前、課中和課后，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”首次實(shí)踐探索了兩種教學(xué)模式。模式一是利用汗微·微課寶、QQ、問(wèn)卷星與短小精悍的“專題教學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；模式二是應(yīng)用睿易云教學(xué)平臺(tái)與小專題教學(xué)有機(jī)融合旨在促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、基于微課寶+QQ+問(wèn)卷星的小專題教學(xué)模式

（一）課前研學(xué)

勤于總結(jié)、善于歸納是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是知識(shí)、方法的內(nèi)化過(guò)程。故教師課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)并歸納熱學(xué)計(jì)算題的求解方法或構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可通過(guò)QQ發(fā)布課前研學(xué)任務(wù)。學(xué)生在線提交后，教師可在課前在線批改，做到研學(xué)后教。圖1是模式一流程圖，即基于微課寶+QQ+問(wèn)卷星的小專題教學(xué)模式流程圖。在學(xué)生提交任務(wù)后，教師還可提供理想氣體狀態(tài)方程的知識(shí)梳理給學(xué)生參考，主要內(nèi)容如下：

圖1　模式一流程圖

（二）課中分層，小專題教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生成為信息加工的主體和學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。線上課堂第一種方式是教師利用汗微·微課寶錄制不同梯度的小專題微課。例如一題多解小專題和典型正解小專題，并上傳至班級(jí)QQ群，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇觀看，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與疑惑反饋給教師，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別回答，集體問(wèn)題則由教師通過(guò)QQ分屏+微課投屏答疑解惑。優(yōu)點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，且小專題微課由于沒(méi)有互動(dòng)，非常高效，用時(shí)較短。第二種方式是直接由教師QQ分享屏幕+微課寶投屏在線授課，并實(shí)時(shí)錄課。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生有問(wèn)題時(shí)師生、生生可直接互動(dòng)。下面以2020年全國(guó)I卷熱學(xué)計(jì)算題為例：

33（2）（10分）甲、乙兩個(gè)儲(chǔ)氣罐儲(chǔ)存有同種氣體（可視為理想氣體）甲罐的容積為V，罐中氣體的壓強(qiáng)為p；乙罐的容積為2V，罐中氣體的壓強(qiáng)為，現(xiàn)通過(guò)連接兩罐的細(xì)管把甲罐中的部分氣體調(diào)配到乙罐中去，兩罐中氣體溫度相同且在調(diào)配過(guò)程中保持不變，調(diào)配后兩罐中氣體的壓強(qiáng)相等，求調(diào)配后

（i）兩罐中氣體的壓強(qiáng)；

（ii）甲罐中氣體的質(zhì)量與甲罐中原有氣體的質(zhì)量之比.

（1）一題多解小專題

解法1：中間狀態(tài)假設(shè)法

小專題微課錄制和直播投屏截圖如圖2。

圖2　中間狀態(tài)假設(shè)法的截圖

解法2：克拉珀龍方程

解法3：道爾頓分壓定律

在任何容器內(nèi)的氣體混合物中，如果各組分之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，則每一種氣體都均勻地分布在整個(gè)容器內(nèi)。它產(chǎn)生的壓強(qiáng)和它單獨(dú)占有整個(gè)容器時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)相同，則氣體混合物的總壓強(qiáng)等于其中各氣體分壓之和。

（2）正確答案+典型錯(cuò)誤小專題

圖3為第二問(wèn)正確答案與典型錯(cuò)誤小專題的微課錄制和直播投屏截圖。

（三）課后作業(yè)和數(shù)據(jù)反饋

如圖4，教師可利用QQ布置在線作業(yè)并批改，學(xué)生可提交課堂筆記和課后作業(yè)；利用問(wèn)卷星，學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)試及上傳答案，教師進(jìn)行試卷批改。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，教師可及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成效、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并調(diào)整策略；還可對(duì)學(xué)生做針對(duì)性輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。從課后作業(yè)反饋、測(cè)試數(shù)據(jù)分析與學(xué)生喜愛(ài)度調(diào)查說(shuō)明基于“微課寶+QQ+問(wèn)卷星”的小專題教學(xué)模式的有效性。

圖4　課堂反饋、課后達(dá)標(biāo)和問(wèn)卷星測(cè)試圖

二、基于“睿易云教學(xué)系統(tǒng)”的小專題教學(xué)模式

（一）課前自主學(xué)習(xí)

利用睿易云教學(xué)平臺(tái)，教師可向全班學(xué)生推送課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：復(fù)習(xí)并歸納熱學(xué)計(jì)算題的求解方法或構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生提交后彈出該知識(shí)點(diǎn)的概念與原理回顧。教師端不僅可以一鍵批閱，還可以查閱學(xué)生作答時(shí)長(zhǎng)、作答情況、具體作答時(shí)間，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。教師根據(jù)課前大數(shù)據(jù)了解學(xué)生存在的普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，從而二次備課重難點(diǎn)的分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，有針對(duì)性地進(jìn)行小專題教學(xué)，減少盲目教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。模式二流程圖如圖5，即基于“睿易云教學(xué)系統(tǒng)”的小專題教學(xué)模式。

圖5　模式二流程圖

（二）課中精準(zhǔn)教學(xué)

課堂上，師生每人一臺(tái)PAD，借助睿易派（如圖6）上課功能，教師可在PPT、WORD、圖片、視頻等資源上直接講解或手寫(xiě)板書(shū)。教師端平板的頁(yè)面自動(dòng)投屏至學(xué)生端，還可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄課并自動(dòng)推送給學(xué)生。學(xué)困生或請(qǐng)假缺席的學(xué)生，隨時(shí)能根據(jù)自己的需求查看課堂回放，個(gè)性化效果顯著。

教師在課堂練習(xí)鞏固過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生提交的答題情況投屏學(xué)生出現(xiàn)的典型問(wèn)題，也可切換到某個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生窗口，投屏學(xué)生平板上的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、師生互動(dòng)和高效互動(dòng)。教師還可以小組合作探究，展示討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識(shí)，有利于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握小專題的學(xué)習(xí)，教師可在課堂直接發(fā)題測(cè)試，教學(xué)端有直接發(fā)題功能，發(fā)送另一道和本專題考點(diǎn)一致的高考熱學(xué)計(jì)算題。教師批改后，學(xué)生的作答情況，包括正確率、錯(cuò)誤率、作答時(shí)長(zhǎng)、最佳答案等，立刻清晰明了。數(shù)據(jù)既反饋了本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度，也為課后布置練習(xí)和下一節(jié)課提供了精準(zhǔn)參考。教師還可以根據(jù)學(xué)生作答情況發(fā)送“最佳答案”“最快速度”等個(gè)性化的評(píng)價(jià)，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課后反饋不過(guò)夜

課后教師推送限時(shí)的作業(yè)，設(shè)定完成時(shí)間及答題時(shí)長(zhǎng)20分鐘，設(shè)置“學(xué)生做完題目后自動(dòng)顯示答案和解析”。這樣既提高了作業(yè)反饋的效率，也讓教師了解學(xué)生小專題掌握情況，學(xué)生也可在提交作業(yè)后及時(shí)了解自己的作答情況，最重要的是及時(shí)解決問(wèn)題，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生情況，分層分小組推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，在班級(jí)或小組討論區(qū)可發(fā)起討論，學(xué)生可積極提問(wèn)與討論，教師可使用手機(jī)或平板在線答疑，幫助學(xué)生有問(wèn)題不過(guò)夜。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以高中物理2020年全國(guó)一卷變質(zhì)量的熱學(xué)計(jì)算題為例，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+小專題教學(xué)”，實(shí)踐探索了“基于微課寶+QQ+問(wèn)卷星的小專題教學(xué)”模式和“基于睿易云教學(xué)系統(tǒng)的小專題教學(xué)”模式。模式一主攻線上教學(xué)，模式二輔助線下教學(xué)，且優(yōu)勢(shì)可以互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)融合，更好地支持、優(yōu)化和改進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和因材施教，更大程度地提高教育教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)室等高中物理教學(xué)資源的整合與開(kāi)發(fā)。

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