徐 佳，張俊芳，徐淑君，陳曉薇，馬 青 (寧波大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)與藥理學(xué)系， 寧波 315211)

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)大類本科所有專業(yè)的必修課，也是國家職業(yè)醫(yī)師資格考試、國家碩士研究生西醫(yī)綜合考試的必考科目，是連接基礎(chǔ)和臨床學(xué)科的重要橋梁[1, 2]。世界著名的諾貝爾獎生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(Nobel Prize in physiology and medicine)的設(shè)置體現(xiàn)出生理學(xué)的重要性[3]。鑒往而知來，溫故而知新，本文基于文獻計量學(xué)和可視化分析手段[4，5]，全面系統(tǒng)分析近30年來我國生理學(xué)教學(xué)改革演進歷程、熱點領(lǐng)域、期刊分布、領(lǐng)軍機構(gòu)等，對于準確把握國內(nèi)生理學(xué)現(xiàn)狀、深化生理學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫為研究對象，采用生理學(xué)和教學(xué)改革為主題詞，檢索范圍為1990年1月至2020年12月，涵蓋SCI來源期刊、EI來源期刊、北大核心、CSSCI來源期刊、CSCD核心等期刊數(shù)據(jù)，共收集生理學(xué)相關(guān)中文學(xué)術(shù)論文1 456篇。

1.2 研究方法

本文采用知識圖譜分析軟件CiteSpace 5.7.R2對國內(nèi)生理學(xué)教學(xué)改革研究論文進行時間和空間維度的多元、分時、動態(tài)可視化計量分析；通過高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜構(gòu)建和共現(xiàn)分析，探究生理學(xué)教學(xué)改革的研究熱點和演進歷程；基于期刊數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確期刊分布特點與核心期刊；采用文獻計量學(xué)手段，評價領(lǐng)軍機構(gòu)的研究領(lǐng)域和突出貢獻。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本文運用CiteSpace 5.7.R2軟件，設(shè)置時間跨度為1990年1月至2020年12月、時間切片為5年及節(jié)點類型和閾值等參數(shù)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)圖譜和TimeZone可視化圖譜[6]；采用Microsoft Excel和OriginPro 2018C軟件作為數(shù)據(jù)處理與繪圖工具，通過logistic函數(shù)非線性曲線擬合，結(jié)合Levenberg-Marquardt優(yōu)化算法對近30年國內(nèi)生理學(xué)教學(xué)改革研究期刊和機構(gòu)分布的文獻計量特征及規(guī)律進行擬合分析，通過R2擬合度分析確定適用數(shù)據(jù)擬合方式。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)圖譜

1 456篇生理學(xué)教學(xué)改革研究引文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜包含336個節(jié)點和789條連線(圖1)，其中節(jié)點半徑大小表示被引頻次的高低，節(jié)點圈層顏色代表被引年份，連線顏色表示首次被共引年代，粗細代表共被引次數(shù)[7]。結(jié)果表明，植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、運動生理學(xué)、人體解剖生理學(xué)等生理學(xué)分支學(xué)科的教學(xué)改革研究較為廣泛，理論和實驗教學(xué)仍是教學(xué)改革的兩大重要方向(圖1A)。伴隨教學(xué)改革時間的推演，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等關(guān)鍵詞是近年生理學(xué)教學(xué)改革的新興詞匯，且關(guān)注熱點逐年遞增，進一步反映改革趨勢由教學(xué)改革內(nèi)容向教學(xué)改革模式的轉(zhuǎn)變(圖1B)。

圖1 生理學(xué)教學(xué)改革研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.2 主流期刊分布分析

本文通過對近30年生理學(xué)教學(xué)改革文獻進行學(xué)科分析，Top 5基礎(chǔ)學(xué)科論文發(fā)表趨勢圖譜與生理學(xué)教學(xué)改革的歷時推演進程相一致(圖2A)：在5大學(xué)科在發(fā)展初期(前10年)處于教學(xué)改革的空窗期，學(xué)科建設(shè)初步完成，針對教學(xué)領(lǐng)域的改革思想仍在萌芽階段；在發(fā)展中期(2000-2010年)，醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域關(guān)于生理學(xué)學(xué)科教學(xué)改革采取大膽嘗試，順應(yīng)時代潮流，教學(xué)改革研究日益深入；在近十年的演進過程中，高等教育的生理學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)“井噴”式增長，2011年至2015年間年發(fā)刊量激增至70余篇，且近5年一直領(lǐng)先于其他領(lǐng)域，進一步體現(xiàn)了生理學(xué)教學(xué)改革在高等教育的推進與發(fā)展；體育和職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)于生理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展較為緩慢，仍有待加強。本文對Top 20文獻來源的期刊所占比例進行分析(圖2B)，確定《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》《衛(wèi)生職業(yè)教育》《教育教學(xué)論壇》和《中國高等醫(yī)學(xué)教育》是生理學(xué)教學(xué)改革刊文的主要期刊，占比總刊文量的19.64%，占Top 20期刊的一半以上，體現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)改革涉及科學(xué)領(lǐng)域的廣泛性和導(dǎo)向性。

圖2 生理學(xué)教學(xué)改革主流學(xué)科、Top20期刊比例及期刊分布曲線

本文通過對1990-2020年我國生理學(xué)教學(xué)改革研究刊文的期刊分布分析(圖2C，表1)，期刊發(fā)刊量符合非線性S型曲線logistic增長規(guī)律，y=2 311.24/(1+15.07e-0.5298lnx)，R2=99.98%。1 456篇文章分布在453種期刊中，按照每種期刊發(fā)文量遞減順序繪制表1。

表1 1990-2020年我國生理學(xué)教學(xué)改革研究刊文的期刊分布

布拉德福系數(shù)m和核心區(qū)期刊數(shù)P可以采用兩種方法確定。第一，圖表分析法(表2)[8]，將每種期刊的刊文量總數(shù)劃分為核心區(qū)(19-148篇)、相關(guān)區(qū)(4-18篇)和分散區(qū)(1-3篇)三個等級，其數(shù)量關(guān)系符合n1∶n2∶n3=m0∶m1∶m2關(guān)系，三個分區(qū)的期刊數(shù)量之比為11∶66∶376≈1∶6∶62，即布拉德福系數(shù)m=6；第二，公式計算法[9]，m=(eε×Y)1/R，P=2ln(eM×Y)，分區(qū)數(shù)R=3，最大載文量Y=148，歐拉系數(shù)E=0.577 2，自然對數(shù)的底數(shù)e=2.718 28，故m=6.41，P=11.15。圖表分析法與公式計算法獲得布拉德福系數(shù)m和核心區(qū)期刊數(shù)P一致，說明1990-2020年我國生理學(xué)教學(xué)改革在各種期刊中的分布符合布拉德福定律的文獻集中與離散規(guī)律?！痘A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》《衛(wèi)生職業(yè)教育》等11種期刊信息密度最高，每種期刊平均刊載39.64篇論文，屬于生理學(xué)教學(xué)改革的核心期刊，其中《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》位居首位；《教育現(xiàn)代化》《畜牧與飼料科學(xué)》《實驗室研究與探索》等66個期刊近30年間的總刊文量在18篇/種以下，平均刊載7.35篇約占期刊總數(shù)的三分之一；《安徽科技學(xué)院學(xué)報》等376種期刊數(shù)占比高達期刊總量的83.00%，論文總刊載量為535篇。這進一步表明國內(nèi)關(guān)于生理學(xué)教學(xué)改革研究的文獻發(fā)表具有集中性和離散性。

表2 期刊分區(qū)

2.3 機構(gòu)分布分析

本文對1990-2020年我國生理學(xué)教學(xué)改革研究的機構(gòu)進行統(tǒng)計分析，1 456篇文獻來自596所機構(gòu)，按照每種期刊發(fā)文量遞減順序繪制表3。

表3 1990-2020年我國生理學(xué)教學(xué)改革研究的機構(gòu)分析

機構(gòu)分布規(guī)律采用布拉德福圖表分析法(表3)，將各機構(gòu)的刊文量總數(shù)劃分為核心區(qū)n1(7-16篇)、相關(guān)區(qū)n2(4-6篇)、離散區(qū)n3(2-3篇)和離散區(qū)n4(1篇)四個等級，其數(shù)量關(guān)系符合n1∶n2∶n3∶n4=m0∶m1∶m2∶m3關(guān)系，四個分區(qū)的期刊數(shù)量之比為47∶71∶153∶325≈1∶2∶22∶23，即布拉德福系數(shù)m=2。其中海軍軍醫(yī)大學(xué)、陸軍軍醫(yī)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等47所機構(gòu)占比僅7.89%，刊載論文總量達425篇，較其他機構(gòu)在生理學(xué)教學(xué)改革研究的綜合實力較強。大連醫(yī)科大學(xué)等71所機構(gòu)共刊載346篇生理學(xué)教學(xué)改革論文，屬于研究的中堅力量；而安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等其他478所機構(gòu)期刊刊載量平均僅1.43篇/所，仍比較分散，機構(gòu)分布也符合布拉德福集中與離散規(guī)律。對國內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)統(tǒng)計和函數(shù)擬合分析，我們發(fā)現(xiàn)機構(gòu)刊文規(guī)律符合非線性S型曲線logistic冪函數(shù)增長規(guī)律[y=2 023.12/(1+112.305e-0.886 3lnx),R2=99.997%]。領(lǐng)軍機構(gòu)刊文量匯總?cè)鐖D3B所示，其中海軍軍醫(yī)大學(xué)和陸軍軍醫(yī)大學(xué)刊文量在47所領(lǐng)軍機構(gòu)中位居首位。

表4 機構(gòu)分區(qū)

圖3 生理學(xué)教學(xué)改革研究的機構(gòu)分布曲線及核心機構(gòu)可視化

3 結(jié)論

本研究使用文獻計量學(xué)方法和可視化手段對近30年我國生理學(xué)教學(xué)改革的研究分析，獲得以下啟示：①生理學(xué)、教學(xué)改革、植物生理學(xué)等理論和實驗教學(xué)始終是教學(xué)改革的重點內(nèi)容，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等關(guān)鍵詞是近年生理學(xué)教學(xué)改革的新興詞匯，且關(guān)注熱點逐年遞增；②醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科、高等教育、生物學(xué)、體育和職業(yè)教育學(xué)科是生理學(xué)教學(xué)改革所涉及的主流學(xué)科，相關(guān)刊文期刊分布符合布拉德福定律的文獻集中與分散規(guī)律，《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》等11種期刊是生理學(xué)教學(xué)改革領(lǐng)域核心期刊；③生理學(xué)教學(xué)改革機構(gòu)分布呈S型曲線增長，符合布拉德福定律，且各機構(gòu)分布具有全國普遍性，海軍軍醫(yī)大學(xué)、陸軍軍醫(yī)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等47所機構(gòu)處于領(lǐng)軍行列。綜上，國內(nèi)生理學(xué)教學(xué)改革正處于蓬勃發(fā)展時期，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前研究的熱點內(nèi)容，生理學(xué)教學(xué)改革涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛且專業(yè)屬性明顯，相關(guān)研究期刊和機構(gòu)相對分散，對于新興教學(xué)改革手段的融合與發(fā)展仍處于學(xué)習(xí)和嘗試階段，具有中國特色的創(chuàng)新模式和體系仍需要在實踐發(fā)展中凝練。我們應(yīng)進一步提高生理學(xué)教學(xué)改革的全局性，加快新時代思政教育的融合與發(fā)展，培植重點學(xué)科領(lǐng)域和機構(gòu)，凝心聚力，共同推進高等教育生理學(xué)教學(xué)改革的高質(zhì)量發(fā)展，合力共建中國特色、世界水平的教育體系新篇章。