廖衛(wèi)芳

“我家兩個孩子一共有7個家長群，每天都有不同的通知，這種依賴于家長輔助帶班的行為，既弱化了孩子的能力，也增加了家長的負擔(dān)。什么時候能給家長群也‘減減負’？”日前，山東省青島市嶗山區(qū)陳女士向媒體反映，每天都要拿出精力處理班級群事務(wù)，稍有延誤或遺漏，還會被老師在群內(nèi)提醒或者私聊。

眼下，建微信群成為一種潮流，不但方便聯(lián)系，也提高了效率。學(xué)校也不例外，紛紛建立家長群。建立家長群不但方便教師與家長溝通和交流，也讓家長能夠及時了解孩子的在校情況。可以說，家長群已成為不少學(xué)校與家長溝通交流的主要載體。

但據(jù)了解，目前有一些學(xué)校把家長群當(dāng)成一個“筐”，什么都往里裝。有的學(xué)校每個班級有多個大大小小的微信群，諸如班級大群、專項學(xué)習(xí)群、小組群、家長群等。而且，群內(nèi)消息“鋪天蓋地”，統(tǒng)一著裝、作業(yè)完成情況通報、考試情況通報、每日作業(yè)、答題接龍等一應(yīng)俱全。加之，一些教師還把家長群當(dāng)成了“布置群”，作業(yè)布置、學(xué)習(xí)打卡、繳費通知等都往家長群里發(fā)，甚至把本該是教師的教育責(zé)任也通過家長群轉(zhuǎn)嫁給了家長。許多家長礙于學(xué)校和教師的情面，不得不硬著頭皮“應(yīng)付”。許多家長直言“受不了”“負擔(dān)重”。

學(xué)校借助信息技術(shù)平臺延伸教學(xué)的初衷是好的，但凡事都應(yīng)有“度”。一旦“過度”，勢必適得其反。學(xué)校通過家長群轉(zhuǎn)移教育責(zé)任，讓家長“代行”“擔(dān)責(zé)”，不但會弱化學(xué)校作用，還會混淆家校共育的邊界。此舉既不利于家校共育的有效開展，還會讓家長背上“沉重的負擔(dān)”。

因此，很有必要給家長群“減負”。一方面，學(xué)校應(yīng)走出家長群“依賴癥”，既要規(guī)范建立“家長群”，又要規(guī)范使用“家長群”，切忌想建群就建群，想建幾個群就建幾個群，致使家長群“泛濫成災(zāi)”。這樣既給教師“添負”，又給家長“增負”。另一方面，家長群也需要“雙減”，既要給家長群“減量”，又要給家長群“減負”。不妨通過校規(guī)的方式給家長群的數(shù)量“設(shè)限”，解散一些“超量”家長群。同時，不妨對家長群的信息發(fā)布“設(shè)限”，明確哪些信息可以發(fā)布，哪些信息不可以發(fā)布，從而避免家長群“不堪重負”，給家長無限“增負”。

其實，家長群也有“兩面性”，使用得當(dāng)，可以提高家校共育的有效性。反之，使用不當(dāng)，不但會給家長“增負”，而且會令家長“反感”，大大弱化了家校共育的功能。

總而言之，莫讓家長群成為“負擔(dān)群”，這不僅是家長的“呼聲”，也是讓教育回歸本質(zhì)的“應(yīng)有之義”。