◎成詩君（湖南省婁底市婁底職業(yè)技術學院）

通過對目前“建筑施工技術”課程思政改革情況的調研與分析，大家已明確意識到課程思政建設對促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)高素質專業(yè)技術人才培養(yǎng)以及強化學科課程全程育人效果的重要性，但在實際改革推進的過程中仍有諸多問題阻礙了課程思政建設深化，如師資力量不足、教學內容局限以及缺失改革創(chuàng)新性等，進而導致在課程教學與課程實踐中無法有效地融入和滲透思政元素，學生被動地接受課程內容，再加上教師育人能力與育人主動性不足，既影響了課程思政改革實踐的效果，又難以實現(xiàn)潤物無聲的核心育人目標。如何有效優(yōu)化“建筑施工技術”課程思政實踐路徑，是當前建筑工程技術專業(yè)教師需要考慮的問題。

一、“建筑施工技術”課程思政改革的現(xiàn)狀

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出與強調的相關內容，將思想政治教育元素融入高校專業(yè)課程教學實踐中，以深化課程思政教學精神為核心，將課程思政教學貫穿于“建筑施工技術”專業(yè)課程教學全過程，立足學生實際需求，在實際課程教學實踐中合理滲透道德教育內涵與思想政治教育元素，充分利用“建筑施工技術”專業(yè)課程隱性育人功能，提煉專業(yè)課程中潛在的思想政治教育素材，豐富與補充專業(yè)課程教學內容。教師既要做到潤物細無聲地增強學生思想政治意識，又要潛移默化引導學生樹立正確的價值觀，熟練掌握專業(yè)知識與技能的同時，也能更好地實現(xiàn)專業(yè)學科課程與課程思政協(xié)同育人目標，切實提高思想政治教育成效，為促進學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

“建筑施工技術”課程思政改革持續(xù)推進，對構建全方位育人、全員育人的思政教育新格局起到了積極的促進作用。始終堅持馬克思主義理論，并在社會主義核心價值觀引領下，逐步推動“建筑施工技術”課程思政改革深化，強化專業(yè)課程理論實踐，創(chuàng)建能夠引導學生正向發(fā)展的課程思政教學環(huán)境，實現(xiàn)“課程思政”在“建筑施工技術”專業(yè)課程教學實踐中有效建設，充分滿足學生個性化發(fā)展需求，全面提高專業(yè)課程育人水平。

二、“建筑施工技術”課程思政實踐面臨的困境

從現(xiàn)階段改革成效來看，部分院校已經(jīng)明確意識到專業(yè)課程教學實踐中融入思想政治教育元素的必要性，且積累了一些實踐經(jīng)驗，但在持續(xù)推進課程思政建設過程中仍存在著諸多問題，阻礙著“建筑施工技術”課程思政改革深化，削弱對學生思想政治教育效果的同時，在某種程度上也影響了專業(yè)課程全程育人目標的實現(xiàn)，在實際課堂教學與課程實踐中也沒有完全發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。當前“建筑施工技術”課程思政實踐面臨的困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，師資隊伍建設不夠完善。專業(yè)教師作為推動“建筑施工技術”課程思政改革與建設的主體，盡管清楚意識到思想政治教育與專業(yè)課程相結合對強化育人成效、提高人才培養(yǎng)質量以及深化課程思政改革的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的長期影響，在實際課堂教學與課程實踐中仍過于看重對學生專業(yè)知識與技能的教授，此方面情況是大部分專業(yè)課教師普遍存在的問題，嚴重缺失思想政治教育意識，再加上對課程思政存在一定錯誤認知，極大地阻礙了“建筑施工技術”課程思政深入建設。導致上述問題出現(xiàn)的成因與院校師資隊伍建設不夠完善有著直接關系，從目前院校的師資隊伍建設情況來看，由于缺失相配套的教師培養(yǎng)體系，雙師型教師資源極度稀缺，因專業(yè)課教師對課程思政了解不夠充分，無法明確課程思政建設思路與實踐方法，導致在實際課堂教學與課程實踐中，不僅欠缺思政育人能力和意識，也無法達到潤物無聲的育人效果。

第二，教學內容存在局限性。課堂教學是課程思政實踐的主要渠道，倘若教師在課程教學實踐中把思政內容局限在教學內容方面，強制性向學生灌輸與思想政治教育相關的內容，不僅會導致學生愈加反感課程思政，也不利于實現(xiàn)核心育人目標。有的教師在教學中，刻意強調思政教育，縮減專業(yè)知識教學時間，則會出現(xiàn)“課程思政”轉變成“思政課程”這一情況，與專業(yè)技術人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)較大偏差的同時，也極大地降低了專業(yè)課程教學水平。

基于此，在實際課堂教學與課程實踐開展過程中，教師應切忌過于追求完成思政任務，而丟失專業(yè)底線，既要保證專業(yè)課程教學質量，又要達到潤物無聲的育人效果，實現(xiàn)專業(yè)課的課程思政協(xié)同育人真正落地。要立足學生實際需求，不斷優(yōu)化“建筑施工技術”課程思政頂層設計，確定課程思政建設目標與實踐框架，保障“建筑施工技術”課程思政實踐路徑有效性構建。

三、如何有效優(yōu)化“建筑施工技術”課程思政實踐路徑

（一）加強高質量教師隊伍建設，確保課程思政改革成效

首先，明確課堂教學是推進“建筑施工技術”課程思政建設的主要路徑，以落實立德樹人根本任務為導向，增強專業(yè)課教師育人能力與意識，提升育人主動性，重點加強“雙師型”師資隊伍建設與常態(tài)化師德師風建設，其目的是不斷提高教師個人思想政治素質水平。根據(jù)現(xiàn)階段“建筑施工技術”課程思政改革具體要求，完善教師崗前培訓，并將社會主義核心價值觀貫穿于教師崗前培訓全過程，以期實現(xiàn)規(guī)范化師資隊伍建設，能夠在日常課堂教學與課程實踐中始終以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)精神為核心育人原則，促進學生全面發(fā)展。

其次，加強教研交流，強化教師育人能力?；凇敖ㄖ┕ぜ夹g”專業(yè)課程，整合與課程思政相關的各種資源，以加強課程、專業(yè)之間相互交流合作的方式提升本學科教師實施課程思政建設的主動性和積極性，切實強化教師育人能力。例如，選取“建筑施工技術”課程中“混凝土工程”這一部分內容開展課程思政專題活動，并在活動中引入典型案例，對現(xiàn)有教學方法、實踐路徑進行創(chuàng)新，深入挖掘“混凝土工程”相關知識中潛在的思政元素，既要讓學生進一步了解與混凝土工程相關的施工技術和施工作業(yè)流程，同時也能通過教研交流幫助教師積累課程思政實踐經(jīng)驗，在正確價值觀引領下助力教師實現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育目標，確保課程思政在“建筑施工技術”課程教學中有效建設，從根本上保障課程思政改革成效。

最后，建立協(xié)同育人機制，夯實師資力量基礎。以“雙師型”師資隊伍建設為依托，基于校企合作、產教融合等多元平臺，引導教師改進“建筑施工技術”課程教學內容與教學思路，深入挖掘課程教學中蘊含的思政教育元素，并向學生展示專業(yè)教育中的創(chuàng)新精神、工匠精神等，在此基礎上建立協(xié)同育人機制，整合現(xiàn)有教育資源，夯實師資隊伍建設基礎，從而為優(yōu)化“建筑施工技術”課程思政育人模式以及為實現(xiàn)高素質專業(yè)技術人才培養(yǎng)提供強有力的師資支持。

（二）課程標準中合理融入思政元素，深化課程思政建設

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》的相關內容，在此基礎上合理設計“建筑施工技術”課程標準，其目的是為教師開展課堂教學與課程實踐融入思想政治教育元素提供專業(yè)性指導，對現(xiàn)有教學思路、教學內容、教學方法以及教學過程進行改革，逐步推進課程思政有效落實。具體可從以下幾個方面著手：

第一，確定思想政治素質培養(yǎng)目標。就專業(yè)教師而言，在實際課程教學中，需要做到在教授學生專業(yè)知識與技能的同時，也要兼顧對其思想政治素質的培養(yǎng)。建筑工程施工質量的好壞決定著人們生命財產安全是否得到保障，作為項目建設者，應具備良好職業(yè)責任意識，重視施工質量與安全，堅守職業(yè)道德底線，主動適應時代發(fā)展趨勢，追求精益求精目標。在課堂教學與課程實踐中真正落實上述思想政治素質目標，對學生今后職業(yè)良好發(fā)展有著積極的影響。

第二，準確把握課程思政建設的切入點。將分解后的思想政治素質目標在“建筑施工技術”課程模塊中合理融合，明確各模塊中課程思政建設的切入點，保證思想政治教育元素與“建筑施工技術”課程有機結合。例如，在進行“模板工程”教學時，基于學生整體認知水平，結合教學內容，在此基礎上創(chuàng)建符合學生實際教學需求的職業(yè)崗位環(huán)境，可按照本節(jié)課程教學主題與思政目標，選擇在實操實訓室、工地現(xiàn)場、實體模型教學場所等相關教學場地開展課程實踐活動。教學過程中導入一些典型案例，幫助學生進一步了解各種類型模板的構造特點，熟悉模板安裝工藝與質量驗收要點等，能靈活運用專業(yè)技能獨立設計模板和編制施工安全措施，借助課程實踐平臺向學生展示模板支架搭設、模板安裝流程等。準確把握課程思政建設切入點，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神與團隊協(xié)作能力，明確模板施工質量問題所造成的事故危害影響，帶領學生參觀工地現(xiàn)場，感受工匠精神，正確認識建筑施工質量與安全的重要性，使學生能夠在今后工作崗位中嚴格堅守職業(yè)道德底線。

（三）高效打造思政教育課堂，落實立德樹人根本任務

在實際課堂教學與課程實踐過程中，教師可以選擇一些具有育人功能的典型工程案例在課堂中植入?？梢越柚嗝襟w教學設備，播放單層工業(yè)廠房結構安裝操作流程、鋼筋混凝土預制樁施工作業(yè)要點等工程案例視頻，通過這種方式向學生呈現(xiàn)建筑施工過程，有利于加深學生理解記憶，有效領會建筑工程技術的創(chuàng)新性、先進性，在激發(fā)學生民族自豪感的同時，也能為塑造學生精益求精的工匠精神、創(chuàng)造精神提供強力支持，進而實現(xiàn)對學生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。應充分調動學生主觀能動性，積極參與課程實踐活動，轉變以往過于被動的學習方式，堅定理想信念，朝著自己設立的職業(yè)目標努力奮斗。

基于打造高效思政教育課堂，強化學生對建筑施工質量與安全教育的認識，既要讓學生了解與熟悉各類施工工藝，又要讓學生具備良好的質量與安全意識。以腳手架搭設這一課時內容為例，在施工現(xiàn)場腳手架搭設作業(yè)開展過程中，仍有腳手架倒塌事故發(fā)生，這與施工單位人員對腳手架缺少充分了解和安全意識淡薄等有著直接關系，只是將腳手架作為墻體砌筑過程中堆放材料和工人進行操作的臨時設施，忽視了對腳手架質量與安全的把控，進而造成后期施工中因腳手架結構穩(wěn)定性不足引發(fā)傾倒事故，造成嚴重的經(jīng)濟損失和人員傷亡。結合工程案例圖片和視頻，利用施工事故引導學生重視建筑施工質量與安全的重要性，讓學生在今后的施工崗位上能夠牢記職業(yè)操守、明確自身責任意識，以此來實現(xiàn)“建筑施工技術”課程思政有效性實踐，落實立德樹人根本任務。

綜上所述，積極推進“建筑施工技術”課程思政改革深化，以建筑工程技術專業(yè)學生實際需求為導向，在課堂教學與課程實踐中融入與滲透思想政治教育元素，將實際工程案例與課程思政有機結合，強化專業(yè)課程理論實踐，并充分利用“建筑施工技術”課程的隱性育人功能，讓學生熟練掌握專業(yè)知識與技能的同時，也能樹立良好道德品質以及增強思想政治意識，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎?！?/p>