◎馬呈玉（山東省淄博市沂源縣三岔中心學(xué)校）

史料是歷史教學(xué)中一種重要的教學(xué)資源，合理地運(yùn)用史料能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力。應(yīng)用史料教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為新時(shí)期教師，要提高對(duì)史料應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)地制訂教學(xué)方案，發(fā)揮史料在歷史教學(xué)中的作用。

一、史料在歷史教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率的保障，興趣不僅能夠幫助學(xué)生保持歷史學(xué)習(xí)的積極性，還是學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的前提條件。史料的主要特征：史料大部分是由真實(shí)的歷史故事構(gòu)成的，故事的內(nèi)容翔實(shí)且豐富，這種形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)歷史知識(shí)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于后續(xù)教學(xué)的深入。

（二）構(gòu)建富有活力的課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往被課本內(nèi)容束縛，形成了刻板的教學(xué)方式。而史料呈現(xiàn)歷史內(nèi)容的方式更契合歷史的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)史料，教師能夠構(gòu)建一個(gè)更好的課程氛圍。同時(shí)，借助史料的方式更能凸顯學(xué)生在歷史課堂上的主體地位。此外，初中學(xué)生的觀察能力較強(qiáng)、反應(yīng)速度較快，運(yùn)用史料教學(xué)能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

（三）提升學(xué)生歷史認(rèn)知能力

歷史，顧名思義就是客觀陳述過(guò)往發(fā)生的真實(shí)事件，這不僅是歷史的最大特征，也是學(xué)生理解歷史的難點(diǎn)所在。而史料能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到歷史的細(xì)節(jié)，降低學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解難度。初中階段的歷史教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，更應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)歷史客觀事件的認(rèn)知，以融匯歷史知識(shí)點(diǎn)的方式促進(jìn)學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

二、史料結(jié)合在歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

（一）循序漸進(jìn)，逐步深入

盡管初中歷史知識(shí)難度不高，但其內(nèi)容非常豐富。面對(duì)如此豐富的內(nèi)容，如果教師沒(méi)有做好正確的篩選或者引導(dǎo)，則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，在傳統(tǒng)史料結(jié)合的教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)史料閱讀不耐煩和不充分等問(wèn)題，對(duì)冗長(zhǎng)的史料文章無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致史料教學(xué)受到阻礙。因此，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提前篩選和分析史料，為高效史料教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)散思維，立足實(shí)踐

史料內(nèi)容是固定不變的，但教師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)模式的變化。在使用史料輔助教學(xué)時(shí)，教師切忌用“灌輸式”教學(xué)方法，應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)史料看清歷史本質(zhì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。對(duì)學(xué)生而言，成績(jī)僅僅是對(duì)其歷史知識(shí)掌握程度的片面反映，考查學(xué)習(xí)成效更要關(guān)注學(xué)生的綜合能力以及思考習(xí)慣。因此，教師需要深挖史料背后的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分了解史料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由淺入深學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而非簡(jiǎn)單地背誦知識(shí)點(diǎn)。

三、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以史料豐富課本內(nèi)容

初中歷史教材由于篇幅的限制，教材中部分知識(shí)內(nèi)容并不全面，需要教師為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。史料就是典型的教材內(nèi)容以外的素材，有助于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)做好史料的篩選工作，只有對(duì)史料進(jìn)行充分的調(diào)研，才能更好地利用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)有意識(shí)地引入一些具象化的史料內(nèi)容，解決學(xué)生認(rèn)知理解不足的問(wèn)題，使學(xué)生更容易、更全面地掌握知識(shí)內(nèi)容。這也是史料在初中歷史教學(xué)中最常用、最有價(jià)值的使用方法之一。例如，在講解《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這篇課文的時(shí)候，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)“溝通中外文明的絲綢之路”的學(xué)習(xí)之中，教師可以找一些關(guān)于我國(guó)絲綢之路的史料，對(duì)部分學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，會(huì)將絲綢之路與漢朝興盛直接畫(huà)等號(hào)，實(shí)際上這樣的理解存在偏差，學(xué)生也無(wú)法真正了解絲綢之路。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些課本中沒(méi)有的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料多維度去了解歷史事件，以便對(duì)歷史形成正確的認(rèn)知。

（二）以史料深化知識(shí)理解

在進(jìn)行具象化知識(shí)點(diǎn)分析的時(shí)候，僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，此時(shí)教師即可引入相應(yīng)的史料內(nèi)容，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合現(xiàn)有的初中歷史教材來(lái)看，教材存在文字?jǐn)?shù)量過(guò)多而繪圖內(nèi)容較少的問(wèn)題，這也是學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因之一。所以，教師需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方式進(jìn)行調(diào)整，可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向拓展，例如史料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《近代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》這篇課文時(shí)，教師就可以在條件允許的情況下，讓學(xué)生參觀近現(xiàn)代的文物，在文物欣賞過(guò)程中體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)與其他國(guó)家的文化交流；通過(guò)展示我國(guó)近現(xiàn)代早期的機(jī)器或者紡織品圖片、視頻，讓學(xué)生了解近代工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的重重困難，體會(huì)中國(guó)從閉關(guān)鎖國(guó)的封建王朝到半殖民地半封建社會(huì)的巨大變化，并從中體會(huì)中外文化的融合。圖片和視頻相較于文字而言，不僅生動(dòng)形象而且有趣，學(xué)生能夠更直觀地感受我國(guó)近現(xiàn)代文化的魅力，而且從側(cè)面印證了文字素材的可信度。教師可以借助史料資源優(yōu)化課文知識(shí)分析與解讀，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）以史料開(kāi)拓歷史視野

初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)并非是讓學(xué)生死記硬背課程內(nèi)容，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)延伸閱讀，如果學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后仍有余力，可閱讀一些經(jīng)典的文史材料，這也是初中歷史中要求學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的有效體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可與學(xué)生就史料閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)撥學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)課文《宋元時(shí)期的都市和文化》的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的閱讀。針對(duì)部分對(duì)歷史很感興趣、并且具備一定的歷史素養(yǎng)和閱讀能力的學(xué)生，教師可以讓他們利用課余時(shí)間讀《清明上河圖》，讓學(xué)生能夠通過(guò)這部歷史著作更深入地了解相應(yīng)的歷史文化背景。然而，《清明上河圖》內(nèi)容繁雜不易理解，這就需要教師有的放矢，通過(guò)對(duì)史料的篩選，選擇一些適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，既有效拓寬了學(xué)生視野，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于提升課堂效率。

（四）更深入挖掘教材史料價(jià)值

進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生深入掌握教材中的歷史史料信息放在第一位，不能抓大放小，為了引入課外史料而忽視了最主要的教材知識(shí)學(xué)習(xí)。第一，初中歷史教材本身就有史料信息，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。第二，教材中史料提出的問(wèn)題是貼合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)編排的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第三，對(duì)于未提出問(wèn)題的史料，在教學(xué)的時(shí)候，教師也不要忽略其存在的價(jià)值，要根據(jù)學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)題用于教學(xué)。在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化時(shí)，教材當(dāng)中有關(guān)史料翔實(shí)陳述了那個(gè)時(shí)期各國(guó)的兵力情況，還有史料對(duì)比了春秋時(shí)期各國(guó)兵力部署，充分體現(xiàn)出戰(zhàn)亂時(shí)期的問(wèn)題。另外，在歷史教材中，其中一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人民面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的想法，學(xué)生通過(guò)深入思考，一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的理解，另一方面能對(duì)歷史感同身受，了解當(dāng)時(shí)百姓們經(jīng)歷的痛苦，從更深層次去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。最后，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，利用相關(guān)史料與高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

（五）聯(lián)系教材實(shí)際補(bǔ)充恰當(dāng)史料

教學(xué)離不開(kāi)聯(lián)系實(shí)際，教材中呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容只是其中一部分，另一部分還需要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充。尤其是歷史教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)氖妨?。編?xiě)歷史教材的真正目的是利用精華知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。所以，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到教材不能涵蓋全部歷史知識(shí)，而是要提高自身的學(xué)習(xí)能力，靠自己運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)去學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，比如，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢歷史資料。但是，實(shí)施歷史教學(xué)的時(shí)候，教師也要注意，史料在進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候必須貼合歷史教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，符合教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則，隨意補(bǔ)充史料反而會(huì)阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。所以歷史教師要努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身歷史知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。※