◎李海敏 （甘肅省天水市玉泉中學(xué)）

教師要想大幅提高課堂的質(zhì)量，就要注重三個方面的攻關(guān)；一是相應(yīng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。眾所周知，良好的教學(xué)情景有利于課堂氣氛的營造，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有極強(qiáng)的增進(jìn)作用；二是注重因材施教，不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，然后再讓不同的學(xué)生進(jìn)行交流探討，從而提升他們的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是教師在課堂上加強(qiáng)有關(guān)習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中獲得知識的鞏固。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，針對初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方法，進(jìn)行探討。

一、鼓勵自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率

新課標(biāo)要求不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和基礎(chǔ)知識的運用也要關(guān)注，也就是說，教師應(yīng)該重點鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立探索能力，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和分析問題的能力，即要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說，學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)工作，找出自己所不能理解的知識點和想提出的問題，留到課堂上進(jìn)行解決。這要求教師應(yīng)讓學(xué)生有絕對的主體地位，能夠主動提出問題，教師應(yīng)該足夠包容，爭取解決每位學(xué)生所提出的問題，對于比較簡單的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡量擺脫對于教師的依賴，學(xué)會自己去書中或者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

例如，在講解人教版部編本九年級“金屬資源利用和保護(hù)”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生在課前提前查找有哪些金屬資源可以加以利用，有哪些金屬資源需要得到保護(hù)，整合成一份資料，再根據(jù)教材的內(nèi)容，找出自己所整合的資料有哪些缺漏，然后對自己所整合的資料進(jìn)行分析和研究，找出自己所不能理解的問題和知識點，先自己嘗試能否通過查找資料解決，如果還是難以理解，就整理起來等到課堂上認(rèn)真聽教師講解，如果還是沒能理解，就詢問教師，請教師單獨講解一遍。這樣不僅能更加深刻地掌握知識點，還能提高課堂效率。

二、運用多元策略，優(yōu)化教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是每一門學(xué)科都無法避免的環(huán)節(jié)，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師才能更好地開展下一步的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生影響最大的就是環(huán)境，“孟母三遷”的故事就足以說明環(huán)境對于一個人的重要意義。教師教學(xué)的環(huán)境也有一定的要求，環(huán)境不能太安靜，否則會造成學(xué)生過分緊張，也不能太過喧鬧，那樣會對教師的教學(xué)進(jìn)行一定的干擾。所以，針對這種情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境對教師來說就是一大難題，就筆者看來，教師可以選擇適當(dāng)放松的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以做到張弛有度。初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，并且對學(xué)生的興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)呐e例作為課堂的切入點，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的討論，這樣每個學(xué)生都能夠闡述自己不同的看法，并且通過互相的溝通交流產(chǎn)生思維的火花。教師可以通過課程的講授創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。同時，這一部分的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從不同的角度看到組織構(gòu)成的基本原因以及形成原理，讓學(xué)生可以逐漸進(jìn)入課堂的情景中，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域都不相同，教師可以對他們因材施教，對不同的學(xué)生教授不同類型的知識，再由擅長這些領(lǐng)域的學(xué)生擔(dān)任組長，承擔(dān)各自組員的“教學(xué)”工作，最后再由教師進(jìn)行最終的評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合考量。這一系列的進(jìn)程會比教師的講授要快很多，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授速率并不完全相同，而采用學(xué)生之間互相教授的方法可以更快地找到學(xué)生的問題。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在學(xué)生與學(xué)生的互相“滲透”之下提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《自然界的水》這一部分的學(xué)習(xí)中，水作為人們最常見到以及用到的物質(zhì)，可以提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生對水的理解都不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生對水的不同理解，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們互相進(jìn)行探討，在課堂上闡述自己的觀點。學(xué)生之間的交流可以有效提高課堂的效率，提升課堂的質(zhì)量得到更好的提升。學(xué)生也可以在實驗室中對水的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。

三、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐素養(yǎng)

化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)很大的比重，由于其具有趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣。同時，由于化學(xué)實驗是以理論知識為基礎(chǔ)的，因此將化學(xué)實驗完整地做下來，不僅可以加深學(xué)生對于理論知識的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，提高了學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能。由于實驗的有趣反應(yīng)現(xiàn)象，可以充分調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力。新課標(biāo)指出，要將化學(xué)實驗繼續(xù)放在教學(xué)重點之中，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)策略，從“環(huán)保性”“課前預(yù)習(xí)”“協(xié)同合作”三個方面入手，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，為高中更高難度的化學(xué)實驗打下堅實基礎(chǔ)。

（一）注重環(huán)保性，提高學(xué)生環(huán)保理念

為了響應(yīng)國家綠色環(huán)保的號召，教師應(yīng)該首先在化學(xué)實驗教學(xué)中引入環(huán)保的理念，讓每位學(xué)生都充分理解環(huán)保的重要性。由于化學(xué)藥品一般都具有腐蝕性和毒性，在經(jīng)過實驗后，一旦處理不當(dāng)，不僅會危害學(xué)生的安全，還會對環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，因此在實驗結(jié)束后一定要將所用的實驗藥品處理得當(dāng)。另外，化學(xué)藥品一般比較珍貴，在一開始的時候，就要先預(yù)估好這次實驗所需要多少藥品，盡量提高實驗用品的使用率，減少不必要的浪費。在實驗過程中，教師一定要時刻規(guī)范學(xué)生的實驗操作，保證學(xué)生的安全的同時，要將環(huán)保理念貫徹始終。

例如，在教師進(jìn)行九年級下冊“用pH試紙測溶液的pH值”的實驗教學(xué)時，要先對所用藥品的相關(guān)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解每個化學(xué)藥品的污染性和危險性，然后準(zhǔn)備好垃圾桶，讓學(xué)生把用完的實驗用品扔到對應(yīng)的垃圾桶里，方便實驗結(jié)束后歸納和整理；另外，在實驗開始前讓學(xué)生預(yù)估好實驗所用的實驗藥品用量，盡量用玻璃棒蘸取少量藥品進(jìn)行實驗，避免浪費和環(huán)境污染，將環(huán)保的理念貫徹整個實驗。

（二）展開小組合作，協(xié)同完成實驗

教師為了提高實驗教學(xué)的效率，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，并給每個小組成員布置不同的任務(wù)，小組協(xié)作完成實驗，不僅大大增加了實驗的效率，也提高了教學(xué)的效率，同時還培養(yǎng)了學(xué)生合作共贏的思想。分小組各自完成實驗，在實驗結(jié)束后，各小組分別匯報自己的實驗報告，說明自己在實驗中各自擔(dān)任了什么角色，為實驗做出了什么貢獻(xiàn)，并且在實驗中有什么樣的思考和遇到了什么困難，然后教師進(jìn)行點評，并對各小組所遇到的問題進(jìn)行重演，分析他們的不足，解決他們的問題。這樣通過小組協(xié)作完成實驗，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能使班級形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制氧氣”這一化學(xué)實驗中，由于實驗本身比較復(fù)雜，就需要教師將學(xué)生分成多個小組，各自操作，給每個小組成員平均分配任務(wù)，一個人組裝實驗器材，一個人將實驗藥品混合，一個人控制反應(yīng)進(jìn)行，一個人觀察實驗現(xiàn)象等，組內(nèi)分工，保證每個人都參與實驗操作，最后上講臺匯報實驗結(jié)果，再由教師解決所遇到的問題。這樣一套流程，讓每個學(xué)生動手進(jìn)行實驗，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的能力，為將來做更高難度的化學(xué)實驗奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師以及學(xué)生的共同努力，教師需要提出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一系列的研究，讓學(xué)生可以參與教學(xué)方式的更新，讓課堂質(zhì)量能夠得到更大程度的提升。教師要想真正地提高課堂效率，就要不斷更新自己的教學(xué)方法。※